Transcript File - mi e-portafolio vanessa vl

Las actividades de los tres proyectos tendrán que diseñarse y
desarrollarse mediante una coordinación entre:
el educador de informática educativa
y el educador de preescolar.
 Bienvenida al laboratorio.
 Presentación de cada estudiante.
 Reglas al trabajar en el
laboratorio.
 Enseñanza de nombres y
funcionalidad de cada parte de la
computadora.
 Explicación de elementos que
pueden dañar la computadora.
 Desarrollo de actividad para
organizar al grupo en parejas
para compartir 1 computadora.
 Promover el trabajo
colaborativo y el respeto entre
cada pareja.
 En un inicio dividir el grupo en 2, uno se irá con el Educador de Informática y
el otro con el Educador de Preescolar, y viceversa:
Grupo con Educador de preescolar:
•Repaso de nombres, funciones e
importancia de las partes de la
computadora.
•Explicación de qué es y para qué les
sirven, a las personas las computadoras
y el Internet.
Grupo con Educador de IE:
•Enseñanza del uso del ratón.
•Ingreso con clave en la sesión.
•Uso de Micromundos.
•Teclas CTRL, ALT, SUPR, barra
espaciadora, direccionales, tecla de
retroceso, números del 0 al 9.
 Leer a los estudiantes el cuento
“El murciélago Rubén”.
 Opiniones, ideas y comentarios de
los eventos del cuento.
 Plenaria de: ¿Qué es un
murciélago? ¿Quién es el
murciélago Rubén? ¿Dónde
vive?¿De qué se alimenta?
 Indagan si conocen otros animales
silvestres de Costa Rica.
 Presentación de la pregunta
orientadora: ¿Qué son los
animales silvestres y dónde viven
en Costa Rica?
 Explicación de que son, y las
diferencias de los animales
domésticos y los silvestres.
 Los estudiantes ingresan a
Micromundos, con sus parejas, y
abren el archivo 1 para ordenar
cronológicamente los eventos del
cuento.
 Los estudiantes ingresan a sesión de trabajo y utilizan
un ejemplo de álbum digital.
 Enseñanza de cómo ver las imágenes y escuchar las
grabaciones del álbum.
 Espacio para dudas, ideas y comentarios.
 Los profesores indicarán a los alumnos que deben
realizar un álbum similar.
 Creación de lista de animales silvestres de los bosques y
selvas de Costa Rica, junto con los estudiantes.
 Distribución entre las parejas, de 1 animal silvestre para que
lo investiguen y representen digitalmente para el álbum.
 Los estudiantes deberán indagar en sus
hogares y traer imágenes e información (de
dónde vive y cómo se alimenta) del animal
silvestre que les corresponde.
 Plenaria para que cada estudiante presente
su animal.
 Realización, en conjunto con la profesora de
preescolar, de un afiche en papel con las
imágenes que llevaron.
 Indicación de cómo ingresar al centro de figuras de
Micromundos.
 Demostración de cómo crear tortugas. Disfrazarlas,
hacerlas más grandes y más pequeñas, cambiar
colores.
 Exploración de centro de dibujos y cómo realizar
dibujos digitales.
 Los estudiantes, en su archivo de Micromundos con el
animal silvestre, deberán utilizar el centro de dibujo
para crear el escenario donde vive su animal.
 Se aprovecha para enseñar los conceptos: lateralidad,
grosor, figuras geométricas, líneas, colores y formas.
 Indicación de cómo guardar los cambios en el archivo.
 Indicación de cómo ingresar en
el archivo de Micromundos de su
representación digital del animal.
 Demostración del uso del
micrófono y la grabación de
sonidos en Micromundos.
 Enseñanza del uso de las
herramientas para grabar y
guardar sonidos realizando una
narración de toda la información
indagada y recolectada de su
animal.
 Exposición por parte de cada pareja, de su representación digital,
junto con comentarios y preguntas por parte de otros alumnos y los
profesores. ¿Qué hizo cada uno?, ¿Qué hicieron primero y después?.
 Evaluación de los proyectos de cada pareja, por ambos profesores.
 El educador de informática educativa toma los archivos de audio e
imagen desarrollados por los estudiantes y los integra en una sola
plantilla digital de Power Point o Micromundos, para elaborar el
álbum digital.
 Todos los estudiantes exploran el álbum digital.
 Reorganizar al grupo en parejas
diferentes a las del proyecto
anterior.
 Conocer a nuevos compañeros y
compartir sus proyectos
anteriores.
 Enseñarles, que aunque antes
trabajaron en una computadora,
pueden abrir sus archivos en otra,
debido a la conexión en red.
 Presentación del vídeo de “Dora
la Lora y Chico Perico”.
 Planteamiento de la pregunta
orientadora: ¿De qué otras
maneras podría ayudar Dora la
Lora a Chico Perico?
 Plenaria de respuestas y
comentarios de la pregunta
orientadora.
 Ingreso a Micromundos y
exploración libre de las
herramientas, para practicar su
uso.
 El docente de preescolar lee a los estudiantes la
primera parte del cuento.
 Plenaria de preguntas para revisar qué recuerdan de esta parte del cuento y
cómo podrían variarlo. Les pregunta: ¿Quién es Dora la Lora y qué hace?
 Dibujar con lápiz, de manera individual, lo que recuerden de esta primera parte
del cuento y algunas maneras de variar la historia.
 Ingresar, con su pareja, en el archivo “Ilustrando digitalmente el cuento”. En la
primera página, deben grabar y guardar los acontecimientos de esta primera
parte. Y realizar una ilustración digital de estos, en la misma página en que
acaban de guardar la grabación. Haciendo uso del centro de figuras y de dibujo.
 El docente de preescolar lee a los estudiantes la segunda parte
del cuento.
 Plenaria de preguntas para revisar qué recuerdan de esta parte
del cuento y cómo podrían variarlo. Les pregunta: ¿Quién es
Chico Perico y qué hace?
 Dibujar con lápiz, de manera individual, lo que recuerden de
esta segunda parte del cuento y algunas maneras de variar la
historia.
 Ingresar, con su pareja, en el archivo “Ilustrando digitalmente
el cuento”. En la segunda página, deben grabar y guardar los
acontecimientos de esta segunda parte. Y realizar una
ilustración digital de estos hechos, en la misma página en que
acaban de guardar la grabación. Haciendo uso del centro de
figuras y de dibujo de Micromundos.
 El docente de preescolar lee a los estudiantes la tercera parte del cuento.
 Plenaria de preguntas para revisar qué recuerdan de esta parte del cuento y
cómo podrían variarlo. Les pregunta: ¿Cómo ayudo Dora la Lora a Chico
Perico? ¿De qué otras maneras podría ayudarlo? Los motiva para que
cambien el final del cuento.
 Dibujar con lápiz, de manera individual, lo que recuerden de esta tercera
parte del cuento y algunas maneras de variarla.
 Ingresar, con su pareja, en el archivo “Ilustrando digitalmente el cuento”. En
la tercera página, deben grabar y guardar los acontecimientos de esta tercera
parte. Y realizar una ilustración digital de estos, en la misma página en que
acaban de guardar la grabación. Haciendo uso del centro de figuras y de
dibujo de Micromundos.
 Enseñanza a cada pareja de cómo regresar a las ilustraciones anteriores y
efectuar cambios y guardarlos.
 Exposición por parte de cada pareja,
de su cuento digital, junto con
comentarios y preguntas por parte de
otros alumnos y los profesores. ¿Qué
hizo cada uno?, ¿Qué hicieron primero
y después?, ¿Qué herramientas
utilizaron?, ¿Qué les gusto más?, ¿Qué
saben hacer ahora que no sabían
antes? .
 Evaluación de los proyectos de cada
pareja, por ambos profesores.
 Hacer actividad para reorganizar el
grupo en diferentes parejas y
estaciones de trabajo, a las de los
proyectos anteriores.
 Los estudiantes comparten con sus
nuevos compañeros: nombres, familia,
comida, color y animal favorito; además
se muestran sus proyectos anteriores
realizados en Micromundos.
 Presentación de un juego como el
que desarrollarán en este proyecto.
 Los estudiantes lo exploran y lo
juegan con sus respectivas parejas.
 Los educadores les explican a los
estudiantes que deberán crear uno
con sus parejas. Y que unos
trabajarán con números del 1 al 5 y
otros con números del 6 al 10.
 Presentación de archivo “Sonidos
de medios de transporte”.
 Jugar con los estudiantes a
reconocer estos sonidos.
 Plenaria sobre: ¿Qué medios de
transporte conocen? ¿Cuáles
utilizan?
 Presentación de pregunta
orientadora: ¿Por qué es
importante que las personas nos
traslademos de un lugar a otro?
 Presentación de video “Medios de
transporte”, donde se explican los 3
grupos: aéreos, terrestres y acuáticos; y
sus diferencias.
 Se distribuye entre las parejas, la
categoría de medios de transporte y los
números sobre los cuáles trabajarán.
 Indicación a los alumnos de que deben
traer imágenes de medios de transporte
de la categoría que se les asigno.
 Indicación de cómo ingresar en el
archivo: “Contando objetos y
formando conjuntos” de
Micromundos.
 Explicación de que deben formar
los conjuntos de objetos que les
indica el número.
 Se aprovecha para trabajar el
concepto de conjuntos. También
se pueden realizar actividades con
objetos reales en la clase.
 Se debe haber instalado
previamente, en las estaciones
de trabajo, la plantilla en
Micromundos para la
construcción del juego.
 Construcción de dos juegos de
memoria con los estudiantes,
uno con conjuntos del 1 al 5 y
otro con conjuntos del 6 al 10.
 Enseñanza de cómo se
estampan, colocan y borran las
figuras de medios de transporte
del centro de dibujo.
 Construcción de los conjuntos
de los medios de transporte
asignados necesarios para el
juego y asociación con los
números correspondientes.
 Ubicación de los conjuntos y
números, en la plantilla gráfica
del archivo de Micromundos.
 Enseñanza de cómo guardar el
juego construido y cómo
ingresar en él.
 Desarrollo, por parte de cada
pareja, de una grabación con la
explicación de cómo funciona su
juego, de qué se trata y quiénes
lo desarrollaron.
 Antes de grabar, los estudiantes
deben planear y practicar que
van a decir.
 Exposición de cada pareja, de su
juego desarrollado. Junto con
comentarios y preguntas por parte
de otros alumnos y los profesores.
 Evaluación de los juegos de cada
pareja, por ambos profesores.
 Retomar la pregunta orientadora.
 Indicación de cómo ingresar y
jugar en los productos
desarrollados por las otras parejas.
•
http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/file.php/5601/MODULO4/guia_didactica_preescolar.pdf
•
•
•
•
•
•
•
•
http://www.thisiscostarica.com/costa-rica-animals.html
https://www.youtube.com/watch?v=4hVVXcgYC3c
http://www.psealocals.org/sharedimages/Classroom%20&%20Activities/Computer%20Research.gif
http://www.vrml.k12.la.us/ep/goodnews/2011_12/toty/rk8_teacher1.gif
http://www.ya-libreria.com/media/catalog/category/autosgrandes.jpg
http://img208.imageshack.us/img208/6033/compuni.jpg
http://www.huellitas.com/fotos/2006/computacion-g.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_XU6dlxPs1pU/TRPS07FvDUI/AAAAAAAAAcs/aRlXJEdG460/s400/Medios%2Bde%2BTranspo
rtes.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-Dx9eHAFP3qM/UXY7VPcV3sI/AAAAAAAAAOY/NWcjK53p0T8/s1600/collage-fauna.jpg
http://www.colton.k12.wa.us/Images/Fadness/Parent-Child-Homework.jpg
http://ak9.picdn.net/shutterstock/videos/4441220/preview/stock-footage-funny-little-girl-in-headset-withmicrophone-using-laptop-and-touchpad-laughing-and-smiling-at.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-P2R9BZnUc8/T9P1IqeOADI/AAAAAAAAABM/u7NNN8HiZQM/s1600/blog+jardin+901+computacion+004.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-uGegs5taNTQ/T9UH80MzLiI/AAAAAAAAAGI/_IhAD_FJDKU/s1600/Imagen12.png
http://www.nosotrosdiario.mx/siteimg/noticias/big/-4478-4720.jpg
http://2.bp.blogspot.com/rHa7yNJVpdA/TrqyCJTlsiI/AAAAAAAAADw/Fod2X0oouz0/s1600/bingo+medios+de+trans.jpg
http://recursosana.wikispaces.com/file/view/medios_de_transporte.jpg/290340827/496x421/medios_de_transporte
.jpg
•
•
•
•
•
•
•
•