Transcript 學習社群--陳淑圓報告ppt

學習社群
報告人：陳淑圓
2010/03/17
一、前言---1
知識經濟時代的來臨
農業→工業→科技→知識
經濟大師梭羅〈Thurow〉曾說：「一個
以腦力決勝負的知識經濟時代已經來臨。」
21世紀決定競爭的優勢在於腦力所開發
出來的知識，而教育是開發人類腦力的重
要力量。
經濟合作暨開發組織〈OECD〉：「凡是
直接以知識和資訊為生產、分配和利用為
本的經濟，稱之為知識經濟。」
一、前言---2
知識經濟三大特質
以知識為核心
以科技為手段
以成長為目的
聯合國教科文組織在《學習：內在的財富》
書中指出：「終身教育概念是人類進入21世
紀的一把鑰匙。」為了適應未來社會的變遷
，每個人都必須「再學習」。
一、前言---3
知識經濟時代教師專業成長的需求
資訊能力
外語能力
創意教學
問題解決
知識管理
團隊學習
單打獨鬥的時代已經過去
學習型組織的合作、共享、成長文化
知識管理：
知識蒐集、整理、分析、分享和創造
的處理過程，使原有的知識不斷的修
正並持續產生新的知識。
將舊知識加以保存和累積，使其有效
的轉化為有系統、制度化的知識。
這種知識不斷產生、累積和創造的循
環過程，可以幫助組織採取有效的決
定和行動策略，增加組織資產、擴增
組織財富、提升組織智慧及達成組織
目標。
二、學習社群的定義---1
Wilson〈1996〉指出學習社群乃是一起合作執行
學習方案或計畫的成員，不只彼此相互支持與學
習，也從環境中獲得支持與學習。
Barth〈1990〉將學習社群定義為「一個學生與成
人都積極、主動參與學習的地方，每個人都重視
主動學習，並藉此相互鼓勵促進彼此的學習。」
Myers與Simpson〈1998〉將學習社群定義為「 一
種文化情境。在此文化情境中，每個人都從事於
學習，每個個體都屬於整個群體的一部份，而且
每個參與者都必須為自己的學習與所有人集體的
學習擔負責任。」
Speck〈1999〉描述學校的學習社群就是一個提昇
學習並重視學習的地方。
二、學習社群的定義---2
學習社群的四個主要概念：
主動的個體
相互支持的人際互動
一種更深層的文化情境
以學習為核心的任務
定義：
「學習社群」是一種文化情境，在此情境
中的每個個體不只主動學習，還透過人際
互動的相互支持，為自己的學習與所有人
集體的學習擔負責任。
三、學習社群的特徵---1
Kruse等人認為專業社群的特徵：
反省的對話
專注於學生的學習
教師同仁的互動
合作
分享價值和標準
三、學習社群的特徵---2
社群運作的特徵
交互參與
發生在成員對共同事業的協商當中
聯合事業
聯合並非全然同意，乃意味著對於目標或事務具
有相互連結的關係。
聯合事業會受到社群內外情境與權力的影響，但
並沒有任何外部的力量或個體可以完全決定社群
的聯合事業，它總是處於社群成員的協商歷程中
共享的智庫
包括文字用語、工具、行事方法、行規、故事
、符號等。
四、學習社群的培育原則---1
為演化而設計：
社群是有機的群體、
照顧、培育社群的成員
開啟社群內部及其與外部的對話
內部人員才能確切了解領域的核心議題
需要外部訊息來幫助成員看到更多發展機會
與可能性
吸引不同程度的參與
核心成員、活躍的成員、周邊的成員
四、學習社群的培育原則---2
同時發展公共的與私人的社群空間
關注於價值
結合熟悉與新奇的事物
建立適當的社群節奏
五、學習社群如何影響教師
學校轉型為專業的學習社群，教師的
角色轉變：
教師是同事
教師是領導者
教師是學習者
教師是教學者
親師關係
社群：社會實踐中的參與歷程
情境學習理論：以更整全的方式來看待學習歷程中
的個體、社會與環境的交互關係。
重要主張
學習是社會實踐不可分割的一部份
學習是社會實踐中的參與
學習的軌道：合法的周邊參與→充分參與
學習的機會來源：去中心化的結構性資源
學習內容：學習者看到的「學習課程」
管道的通透性
言談的意義與特徵
參與的效應：動機與認同的發展