ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗЕ

Основные положения

ИСД и КС – изучение индивидуальных (темпераментальных) особенностей на современном этапе

  Индивидуальный стиль деятельности – складывающаяся в процессе онтогенеза, характерная для личности совокупность взаимосвязанных приемов и способов осуществления деятельности, определяющаяся своеобразием как внешних требований, так и индивидуальных предпосылок реализации этой деятельности.

Выделяется два предельно обобщенных стиля: 1) мыслительный план действий детализирован, создается до исполнительной фазы и незначительно изменяется в процессе своего осуществления (доминирует ориентировка); 2) мыслительный план действий имеет схематический характер, протекает одновременно и в связи с исполнительной фазой, значительно детализируется и изменяется в процессе собственной реализации (доминирует исполнение) .

Когнитивный стиль

  Когнитивный стиль (англ. cognitive style – познавательный стиль) – совокупность взаимосвязанных приемов, способов, стратегий осуществления познавательной деятельности, определяющаяся своеобразием как внешних требований, так и индивидуальных предпосылок реализации познавательной активности. К.С. преимущественно отражает индивидуальные особенности познавательной сферы личности.

Термин был предложен и разработан американским психологом Г. Уиткиным (H. Witkin). В его теории К.С. – это комплексное образование, которое синтезирует в себе личностные характеристики (доминирующую мотивацию, направленность, виды психологических защит и др.) с определенными особенностями восприятия и мышления (расчлененность, степень аналитичности-синтетичности и проч.).

Виды когнитивных стилей (В.А. Колга) ПОДСТИЛЬ МЕТАСТИЛЬ

СИНТЕТИЧНОСТЬ АНАЛИТИЧНОСТЬ

1. Поленезависимость зависимость Полезависимость 2. Импульсивность рефлексивность Импульсивность 3. Широта категоризации Широкая 4. Стиль образования понятий 5. Дифферен - сть тела и моторики 6. Гибкость-ригидность На основе цвета, формы, величины Маленькая Гибкость Поленезависимость Рефлексивность Узкая На основе связей, отношений Большая Ригидность 7. Когнитивная простота сложность 8. Широта сканирования Простота Широкое Сложность Узкое

Полезависимость - поленезависимость

 Поленезависимость характеризуется способностью хорошо различать «Я» и «не-Я», структурированностью личностной организации; завышенной самооценкой; опорой на собственный внутренний мир и опыт, преобладанием анализа в мышлении, независимостью от окружения, склонностью к точным наукам.

 Полезависимость отражает недостаточное различение «Я» от «не-Я», размытость представления о самом себе, заниженную самооценку, зависимость от окружения, преобладание синтеза в мышлении; неэффективные виды психологической защиты (уход, болезнь и др.), склонность к гуманитарным наукам.

Диагностика когнитивных стилей

 ЕFТ (тест включенных фигур).

Тест состоит из 24 карточек с изображением сложных цветных фигур и из 8 карточек о изображением простых стимулов. Учитывается среднее время решения теста. Испытуемому предлагалось отыскать простую фигуру в более сложной. нв

Диагностика когнитивных стилей



Тест «стержень в рамке»

Тест включает вращающиеся стержень и ражу, которые покрыты специальной светящейся краской, а также поворачивающееся на 28 градусов влево вправо относительно вертикальной оси кресло. Испытуемому, сидящему в кресле, предлагается в абсолютно темной комнате установить стержень из наклонного положения внутри рамки в вертикальную позицию.

Мобильность когнитивных стилей

 80 60 Изменение когнитивного стиля в сторону поленезависимости (ситуация успеха) N к -во испытуемых 77 вторичная исходная 36 40 20 8 22 8 22 22 14 4 4 15 30 45 60 3 75 90 105 t время выполнения теста в с

Мобильность когнитивных стилей

 Изменение когнитивного стиля в сторону полезависимости (ситуация неуспеха) Поленезависимые N 10 8 6 4 2 0 10 20 30 40 50 60 вторичная исходная t

Мобильность когнитивных стилей

5 4 3 1 2 0  Изменение когнитивного стиля в сторону полезависимости (ситуация неуспеха) N Полезависимые вторичная исходная t 15 30 45 60 75 90 105

Диагностика когнитивных стилей в дошкольном возрасте

 Тест – «божья коровка» (Kagan J.). Ребенку предлагается на вырезанную из картона божью коровку наклеить или наложить пятнышки. Если он использует мало больших по размеру пятен, то его относят к полезависимым, к «синтетикам», поскольку он употребляет глобальные, широкие категории и схемы для познания реальности. Если же малыш манипулирует меньшими по размеру пятнышками (которых, очевидно, нужно больше по количеству), то он считается «аналитиком», поленезависимым. "АНАЛИТИК" поленезависимый f f "СИНТЕТИК" полезависимый

Стратегии обучения для студентов с различным когнитивным стилем

  1. Стратегия для обучения полезависимых в большей мере должна включать глобальные, нерасчлененные психологические категории, построение содержания образования от общего к частному, ориентацию на педагогические, этические, философские аспекты психологического знания, предоставление возможности участвовать в тренингах, групповых дискуссиях, медитативных сеансах. 2. Стратегия для обучения поленезависимых в большей мере включает в себя точные, строгие определения, построение содержания образования от частного к общему, ориентацию на естественно-научные аспекты психологического знания, на использование математических процедур в описании психологических явлений, предоставление возможности в организации и проведении эмпирических, экспериментальных исследований, выступления с научными докладами на конференциях.

Стратегии обучения для студентов с различным когнитивным стилем  3. Стратегия для обучения мобильных студентов (способных использовать и один и второй когнитивный стиль), вероятно, должна быть доминирующей целью вузовского образования, особенно по психологическим специальностям. Такая стратегия сочетает в себе элементы первой и второй