Transcript Агресія та насильство в школі

Чинники, які мають вплив на ефективність
дій, спрямованих на запобігання агресії та
насильства:
1.Відсутність достатніх знань про явища агресії і насильства
– складність у тому, як їх розрізняти та визначати; відсутність
узгоджених, спільних методів сприйняття й розуміння
проблеми.
2.Низький рівень підготовки вчителів з огляду на їхні виховні
практичні навички.
3.Проблеми внутрішньої педагогічної інтеграції та конфлікти
у вчительському середовищі.
4.Здійснення швидше якихось окремих акцій, ніж
довготривалих заходів.
5.Відсутність реакції на агресивну поведінку, терпимість по
відношенню до нібито «незагрозливої» поведінки (напр.
обзивання, висміювання), що таким чином набуває тенденції до
зростання.
6.Непослідовність заходів, які здійснюються педагогічним
колективом.
7.Відсутність командної роботи, співпраці та обміну
інформацією.
Щоб побудувати у школі систему профілактики агресії та
насильства необхідно:
1.Здобути або поглибити основні знання на тему агресії та
насильства з метою,аби сталося спільне усвідомлення суті
проблеми педагогічним складом, а в подальшому також і іншими
учасниками шкільного життя.
2.Виконати аналіз (діагноз) різних аспектів ситуацій у школі:
-Які у нас проблеми або які форми агресії в нашій школі, в яких
місцях найчастіше проявляються ці явища, яким є «портрет»
жертви та виконавця.
-Якими засобами володіє педколектив (практичні навички вчителів,
взаємини між ними та рівень внутрішньої інтеграції вчительського
середовища)?
- Яким чином до цього часу розв’язувались подібні проблеми( які
існують процедури або норми поведінки, чи про них дійсно відомо і
вони застосовуються)?
3.Здобути вчителями та іншими співробітниками школи
необхідні практичні уміння або збагатити навички роботи для
того, щоб реагувати, діяти й допомагати.
4.Розробити чи вдосконалити формальні принципи дії системи:
норми і правила, процедури, послідовність кроків,що
застосовуються, засади взаємодії з батьками та учнями, спосіб
обміну інформацією на тему агресивної поведінки учнів, форми
подальшої просвітньої роботи і допомоги усім учасникам
створеної системи.
Тренінг: “Агресія та насильство в
школі, як розпізнати проблему ”
Агресія та насильство в школі –
знання проблеми.
Злість, агресія та насильство.
Агресію видно – адже це поведінка, яка звертає на себе увагу
вчителів. Агресія, як правило, спричиняє кривду або шкоду іншим
особам, які скаржаться чи захищаються від неї. Особливо це
стосується форми фізичної агресії, тому що психічну чи усну
агресію менше видно
Явища злості і насильства старанно приховуються людьми, які
відчувають цей стан.Зовнішній непідготовлений спостерігач бачить
тільки агресивну поведінку і реагує на неї.
Ці три явища – злість, агресія та насильство – створюють
власний ланцюг видів поведінки і проблем, які взаємно впливають
одна на одну, взаємно пробуджують та посилюють свою дію,
призводячи в кінці кінців до дуже серйозної, видимої фізичної
шкоди і що найсерйозніше до психічної шкоди і суспільних збитків.
ЗЛІСТЬ-
АГРЕСІЯ -
НАСИЛЬСТВО
Практична частина
„Злість, агресія чи насильство?”
Заповни праву колонку аркуша,
зазначаючи біля кожного виду
поведінки: чи це злість, агресія,
чи, можливо, насильство.
Двоє учнів з одного класу б`ються на перерві.
2. Увесь клас насміхається над Варварою.
3. Дитина кричить і тупотить ногами, якщо мама не хоче їй купити
іграшку.
4. Старшокласники, які працюють у шкільному магазинчику як продавці,
видають учням з молодших класів неповну решту грошей.
1.
5. Група осіб відправляє Оленці неприємні sms- повідомлення
6. Кирило навмисно розірвав рюкзак товариша.
7. Друзі не дозволяють Владиславу залишати свою куртку в гардеробі,
бо вона смердить.
8. Анна була така розлючена, що кілька разів вдарила рукою по столі.
9. Подруги вже давно ігнорують Марину, удаючи, наче не чують, що вона
їм говорить.
10. Максим показав однокласнику образливий жест.
11.Богданка отримала одиницю і в неї від злості розболівся живіт.
12. Олекса зробив фотографію однокласника, коли той переодягався на
фізкультурі, і запустив фото в Інтернет.
13. Альона від злості образила однокласницю, наговоривши їй
неприємностей про її батьків.
Як виникає агресія?
1.Агресія як інстинкт(автор Грохульська)
2. Агресія як реакція на пригнічений стан щодо власних цілей
та потреб.
3.Агресія як результат наслідування соціальних
зразків.(А.Бандура, Р.Волтерс)
Причини агресії учнів
1. Біологічні фактори
2.
Вплив сімейного середовища
3.
Вплив групи однолітків
4. Вплив шкільного середовища
Форми шкільної агресії та насильства
- Фізичне насильство - коли б’ють, б'ються ногами, плюють,
штовхають, смикають, відбирають гроші, підставляють ногу, забирають
речі, нищать чужі речі.
- Словесне і безслівне насильство - докучання, передражнювання,
глузування, висміювання, ображання, осоромлення, зачіпання,
погрожування, розповсюдження пліток і наклепів (особисто чи в
Інтернеті), показування непорядних жестів.
Насильство вчителів відносно учнів - це, найчастіше, крик,
звинувачення, іронія, висміювання, приниження, нерідко також погрози чи
обзивання, іноді і фізичне покарання.
Іншими видами є:
• надмірні і завищені вимоги, суворе оцінювання, залякування учнів
(т.зв. „вчительська хвиля" - „можете не ходити в цю школу", „ми вам
покажемо, що ви нічого не вмієте"),
• змушування учнів до безумовного підпорядкування,
• застосування надзвичайних покарань і наслідків, не сумісних з
поведінкою учня.
Психологія жертви, виконавця і свідка
шкільного насильства
Для ефективної системної протидії основне завдання
відокремити агресію від насильства:
агресія є поведінкою, а насильство – це процес.
ЗЛІСТЬ-
АГРЕСІЯ -
НАСИЛЬСТВО
Висновки для практичної роботи
Правильна реакція на злість дитини зменшує імовірність агресивної
поведінки цієї дитини, а правильна реакція на агресивну поведінку є
одночасно протидією для зародження процесу насильства, ми
отримуємо п'ять груп і, разом з тим, п'ять видів дій реагування і протидії
агресії та насильству
1. Створення справедливого і доброзичливого шкільного
середовища (вектор перший зліва), :
• справедливе оцінювання;
• чіткі, зрозумілі, справедливі норми;
• дружнє, естетичне оточення;
• дієва організація шкільного життя;
• приязний особистий нагляд дорослих за безпекою дітей.
2. Коли діти зляться, допомагати і реагувати на ситуацію
належним чином:
• Не карати дітей за саме переживання і почуття злості.
• Бути поруч із дитиною, коли в неї складний період.
• Давати право дитині мати почуття злості.
• Допомогти розрядити злість у незалежний ні від кого спосіб.
• Організувати можливість фізичної реакції дитини на почуття
злості,напруженості і апатії (рухові, колективні ігри).
• Використати активні техніки вислуховування: перефразування,а
особливо - відбиття почуттів.
3. Реагування у випадку агресивної поведінки.
Реагуємо на поведінку і на явища, а не на осіб. Перша реакція - це
реакція на проблему чи на поведінку. Реагування на агресію означає:
- реагувати треба завжди і негайно,
- реагувати треба рішуче,
- треба діяти до моменту, поки не спаде рівень агресії,
- починати переговори в ситуації появи агресивного конфлікту.
4. Реагування у випадку, коли йде процес насильства.
• Припинення процесу насильства - наприклад, шляхом негайного
віддалення жертви від виконавців або рішуча заборона подібної
поведінки та ретельний нагляд за тим, аби більше не траплялося
повторення певних вчинків,
• Оточення турботою та надання підтримки жертві насильства,
• Проведення відповідних бесід з виконавцями насильства з метою
зупинки їх перед подібними вчинками у майбутньому.
5. Лікування шкоди і психічних травм, заподіяних
насильством.
Втручання на ранньому етапі процесу насильства, особливо
серед дітей початкової школи, включає в себе елементи виправного
процесу та закріплення позитивних змін. У більш серйозних
випадках, які трапляються серед молоді, треба брати до уваги:
• Знання сімейної та життєвої ситуації жертви,
• Терапевтичну допомогу жертві,
• Допомогу виконавцеві (щонайменше, тренінг, спрямований на
зміну і корекцію агресивної поведінки),
• Перевірку, чи виконавець, одночасно, не є, наприклад,
жертвою насильства вдома та відповідне з огляду на це,
планування подальшої допомоги,
• Перевірку і опрацювання норм (стандартів) життя групи, у якій
стався процес насильства (у класі, в усій школі).