Transcript 視覺藝術與美術科課程的比較和分析

視覺藝術與美術科課程的
比較和分析
陳婉盈
23-6-09
廿一世紀的藝術教育哲學與理念
 1995香港課程發展議會汲取了各國藝術教育課程
的經驗，以英國國家課程為藍本，編訂了<<小學
課程綱要美勞科>>，以學科本位的價值取向，過
於供學模式，並以媒界分類，已不合時宜了
 2003<<藝術教育學習領域:視覺藝術科課程指引
(小一至中三)>>，課程主張各個與視覺藝術評賞
及創作有關的學習範疇，宜以主題為焦點、融會
施教，不宜強行分割。這樣課程取材自由度較大，
固創作及表現手法可能性更多，如結合資訊科技
及混合媒體的創作等等。
廿一世紀的藝術課程主旨
1995的美術教育主旨:培養學生的判斷能力、
解決問題能力視覺認知能力。
2003的課程更重發展學生的創作力、溝通
能力、批判性思考、建立文化認知、培養
美感及終身的藝術興趣。
廿一世紀的藝術課程目的
1995年的小學美勞課程的目的，強調學校
美術教育在於發展學生美術視域，讓他們
了解及運用美術的概念和元素去表達及對
環境作出回應(課程發展議會，1995)。
現在課程目的，而由學校或是學校社區為
主導，校本管理。
廿一世紀的藝術課程目標
美術知識、美術創作及美術與生活是1995
年的小學美勞課程中的三大目標。
而藝術課程目標在2003年課程發展議會編
訂的<<藝術教育學習領域:視覺藝術科課程
指引(小一至中三)>中，培養創意及想像力、
發展技能與過程、培養評賞藝術能力及認
識藝術的情境。
廿一世紀的藝術課程涵蓋年級
廿一的藝術課程已由1995所編訂的小一至
小六
2003年所編訂的小一至中三
廿一世紀的藝術課程的師生角色
1995所編訂的課程，教師是傳授知識者，
而學生是被動的聆聽者
在2003所編訂的課程，教師是協助者，而
學生是主動的學習者
本校的視覺藝術科課程設計取向
 本校的視覺藝術科課程於零三年至零四年度，根
據課程改革的目的和目標編定了視藝科學習範疇
(見附見一)，而各年級進度也根據視藝科學習範
疇進行編寫，使小一至小六的學習及創作過程，
在橫向及縱向發展得以完善發展。
 課堂時間安排方面，善用連堂時間安排學生外出
參觀各展覽及創作活動。亦訂購視覺日記(一本黑
色封面的畫簿)-配合不同教學計劃使用(如記錄創
作過程及草圖，評估表)。
設計教學計劃作比較和分析
以下是本校一視藝科一年級的創作主題
「小熊洗澡」，試以1995和2003的課程指
引，以此主題的作比較及分析
網上聆聽故事
http://resources.edb.gov.hk/story_telling/
比較和分析教學計劃(見文件)
小一學生的美術特色及其身心發展
學生能主動及自發地投入創作活動
從創作中獲得快樂及滿足感
不關心別人對自己作品的看法
他們創作作品風格較隨意及作品像是未完
成似的
見文件p.5
作品分析
圖一


圖二
從以上作品中反映學生觀察力提升。學生拼貼出造型完整小熊(圖一至圖四)
小熊的手及腳亦富動態，如站立也手舞足蹈(圖二)
圖三
圖四
 從以上作品中反映學生觀察力提升。學生拼貼出造型完整小熊(圖一至圖四)
 但畫中小鳥造型只是大概印象，故事內的小鳥是黃色，部份學生用了橙色(圖
四)或粉紅色(圖三)
作品中反映
能處理畫面的空間感
圖五作品小熊更像跌進了低窪中洗澡
作品中反映
能處理畫面的空間感
 圖六作品小熊主角與其他物像非平面化排列，而是在畫中右下角，與大樹、
小鳥及太空船等進行互動，不是只站在畫的中央
作品中反映
能處理畫面的空間感
 圖七作品空間富遠近感，能以滑梯近大遠小的繪畫方法，呈現小熊從滑梯上
方往下的動態及速度感
作品中反映
學生創作意念富創意
並非不作邏輯性思維
 圖八作品中，小熊在郊外水池中寫意地洗澡，更備MP3作洗澡時娛樂之用
作品中反映
學生創作意念富創意
並非不作邏輯性思維
 圖九作品中，小熊更回到城市人家中享受花灑淋浴之樂趣
作品中反映
學生創作意念富創意
並非不作邏輯性思維
 圖十作品中，小熊在河邊洗澡更吸引了森林中的小兔和猴子(故事中沒有出現
的角色)來湊熱鬧
作品中反映
學生創作意念富創意
並非不作邏輯性思維
 圖十一作品中，小熊洗澡後已入夜了，他躺臥在草地上觀望星空，竟遇上了
外星朋友呢!
參考書目
 吳香生(2001)<<基礎美育:理論與實踐>>，香港教
育學院
 課程發展會議(1995) <<小學課程綱要美勞科>>
香港:教育署
 課程發展會議(2001) <<課程發展的路向:學會學習
-終身學習，全人發展>> 香港特別行政區教育統
籌局
 課程發展會議(2003) <<藝術教育學習領域:視覺藝
術科課程指引(小一至中三>> 香港特別行政區教
育統籌局