國中小課綱微調與課程教學 重點政策

報告人

:

張素貞

2011

年

4

月

20

日 資料來源

-

教育部國教司 教育部

大 綱

第一部分

九年一貫課程綱要之微調暨配套措施

第二部分

課程與教學重點政策 教育部

第一部分 九年一貫課程綱要之微調暨配套措施

壹、微調源起 貳、微調原則 參、微調程序 肆、微調重點 伍、實施期程 陸、配套措施 教育部

壹、微調源起

一、符應時代脈絡 二、回應基層教學需求 三、配合中小學一貫課程體系之建置 教育部

一、符應時代脈絡 檢視新興議題融入各學習領域的情形，增補不足處 (一)人口販運 (二)性交易防制 (三)「性別平等教育法」、「性侵害犯罪防制法」、「家庭暴力 防治法」中有關課程實施之規定 (四)媒體素養 (五)金融知識及正確投資理財觀念與素養 (六)勞動人權、勞工運動史、社會主義思潮 (七)法治教育 (八)消費者保護 (九)智慧財產權 (十)生命教育 (十一)永續環保 教育部

二、回應基層教學需求

教學現場對於能力指標解讀之疑義 (一)文字用語混淆不一 (二)過於抽象不具體 (三)重複 調整方式： (一)能力指標之具體化、敘述明確化 (二)補充說明 (三)提示基本課程(教材)內容、縮小教科書版本差異 (四)國小生活課程的統整，與健體、綜合活動的聯繫 教育部

三、配合中小學一貫課程體系之建置 落實中小學課程之連貫 （一） 參考「中小學一貫課程參考指引」 ，適當調 整 （二）與高中課程綱要相關委員會召開聯席會議進 行討論 教育部

貳、微調原則

一、僅進行課綱內容之修訂，未涉及課程架 構之改變 二、仍劃分為7大學習領域，且各學習領域之學習節數 分配亦未更動 教育部

叁、微調程序

一、總綱、各領域(學科)、議題研修小組（共19組，40 人）。 二、由各學習領域（學科）研修小組草擬後，經過座談 會、公聽會等程序廣徵意見，自95年10月至97年1 月止歷時近一年始完成修訂草案。 三、修訂草案尚需依程序提交民中小學課程綱要研究發 展小組以及國民中小學課程綱要審議委員會審議， 通過後始得以發布。 教育部

肆、微調重點

總綱 語文學習領域 健康與體育學習領域 社會學習領域 藝術與人文學習領域 自然與生活科技學習領域 數學學習領域 生活課程 綜合活動學習領域 7個重大議題 … 國中小各有教學示例 教育部

伍、實施期程

微調後課綱實施之時程 •開始學年：自100學年度開始實施。 •實施進程：自一年級、七年級逐年向 上實施。 •英語、自然、社會、藝文100學年度自 三年級逐年向上實施。 教育部

陸、配套措施

一、於國民中小學九年一貫課程推動工作諮詢 會議之架構下進行 二、共分成組織運作、法規修訂、培育增能、 教科書、其他等5大面向 教育部

第二部分 因應課綱微調之整體課程政策方向 壹、實施困境 貳、策進作為 參、重點政策

教育部

壹、實施困境

一、教學節數之競爭 (一)總綱之教學節數規劃 •齊頭式（六大領域各10-15%） •直桶式（一至九年級各領域課程％均相 同） (二)各學科教學節數的競爭 •領域內節數各科的競爭 •彈性學習節數各科的競爭 教育部

壹、實施困境

二、領域教學之挑戰 (一)領域vs.學科本位論戰 (二)衝擊教師教學型態 (三)師資培育未能跟上 教育部

貳、策進作為

一、現行課綱結構性問題，需實證研究做為革新基 礎。 二、委請教研院籌備處完成研究計畫，進行「 中小學 課程發展之相關基礎性研究 」，自97年啟動，研 究中之基礎研究、課綱修訂、教科書編審、師資 培訓、教學實驗等關係如圖(8年一循環)。 三、研究涉及幼稚園、國中小至高中，教育部成立指 導小組，由各相關司處參與，定期聽取核心團隊 報告，提供諮詢意見，視需要參採納為政策制定 或修正依據。 教育部

參、重點政策

一、共通性 （一）課綱微調之宣導與配套措施之落實 （二）藝能活動課程教學正常化 （三）攜手計畫 （五）服務學習計畫 （七）海洋教育計畫 （九）校外教學計畫 （四）精進教學計畫 （六）媒體素養計畫 （八）金融基礎教育 教育部

參、重點政策

二、個別性 （一）國語文－書法教學、修辭學示例 （二）綜合活動－

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核心學分、生涯輔導知能 （三）健康與體育－提升國小健康教育專業能力 （四）藝術與人文－藝術教育紮根方案、藝文媒合 平台 （五）英語－國中小英語教育提升方案

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草案

)

教育部