Transcript 《经济生活》第三课多彩的消费说课

框题
训练
教学环节
学法
地位
作用
教法
课程标准
教学目标
重点、难点
地位、作用
本框题在经济常识中有很重要的作用。
首先，经济常识教材中本课是全书的切入点。第一单元
的主题是解决“为什么生产？”----即为了消费！学完第一课
《神奇的货币》,第二课《多变的价格》即怎样交换之后。第
三课开始涉及消费的内容，消费是再生产过程即生产——分
配——交换——消费这个链条中的第四个环节，是高中生参
与经济生活最直接、最主要的形式。学习本课为第二单元学
习生产作铺垫，在整本教材中起承上启下的过渡作用。
其次，本框题从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了
解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等
经济现象及相关经济知识。为学习下一框题《树立正确的消
费观》提供理论基础。
课程标准
基本内容:
1.影响消费的因素
2.消费的类型
3.消费的结构
基本要求：
1.识记：影响消费的因素；消费类型的划分及其含义 ；
消费结构的含义；恩格尔系数的含义
2.理解:收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对消费的影
响 ；钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点。
3.运用：所学消费知识科学消费，树立正确消费观。
知识目标：
教学目标
识记：影响消费的因素；消费类型的划分及其含义 ；
消费结构的含义；恩格尔系数的含义
能力目标：
在学习“影响消费的因素”时，引导学生把模糊的感性经
验上升到理论高度 学会从多层面、多角度看问题。在学习
“消费的类型”时，重点是引导学生发掘它们之间 的差别。
培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力、参与
经济生活的能力。
情感目标：
引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受，
结合我国恩格尔系数走势的分析，引导学生树立正确的费
观。激发学生热爱生活的情感，增强民族自豪感、自信心。
重点、难点分析
教学重点：影响消费的因素、贷款消费、消费的结构
依据：新课程标准规定以上三个知识点都是高考的必考内容，
且也是学习其他知识的理论基础。
教学难点 ：贷款消费
依据：1.从学生角度来说，此问题比较抽象，难于理解。
2.从教师角度来说，这是对教师知识储备的考验。
教法
1、情境分析法——重点
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，使学生的独立探索
性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织
能力。
2、举例法——重点
联系学生生活的实际，例举社会上存在的一些有关的经济现象在
教师的引导下进行理论分析,由此来分析印证教材观点。这样有利于
调动学生的积极性，让学生加深对本框题知识的认知程度。
3、集体讨论法——难点
针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论,促使
学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
重点——影响消费的因素
情
境
分
析
法
活动
进行消费活动
体验
考虑影响因素
总结
如何进行消费
在情境体验过程中，引导学生分析总结消费
的影响因素
学法
1、探究性学习法
发挥学生自身的主观能动性，积极的参与到教师安排的实践活动
中来，通过表演消费过程，参加社会实践活动，探究影响消费的
因素和积极建构自身关于影响消费因素的知识框架。
2、分析归纳法
分析现实生活中存在的各种消费现象，找出不同消费现象的不同
特点，从而归纳总结出按不同的划分标准形成不同的消费类型。
3、对比分析法
引导学生通过对比不同时期自己家庭消费水平的变化，结合我国
恩格尔系数走势的分析，得出恩格尔系数变化的意义。
教学环节
情境导入——5分
由于同学对居民消费有较多生活经验，但也存在许多模糊认识、错误观念，
因此通过创设购物情景，组织同学分组表演购物小短剧导入新课，让同学
带着疑问学习，调动学习积极性。
情境分析——30分
引导学生分析具体购物情景，一一解答购物时产生的疑问，在老师的
引导下，经同学探究得出影响消费的因素。并继续分析、归纳得出本
框的其他知识。
情境回归——10分
老师对购物情景作简短归纳，总结重、难点知识，促使学生
思想得到升华，激发学生热爱生活的情感，树立正确消费观，
达到教学目标。
检测反馈
1.不定项选择
从银行贷款购买住房到贷款购买汽车等耐用消费
品，消费信贷已成为当今人们的热门话题。但由于
受各种因素的影响，在我国消费信贷仍然发展缓慢。
其主要原因是
( )
A．居民的收入和预期收入低 B．市场有效供给不
足
C．人们的消费观念、消费心理的影响
D．市场
经济是信息经济
2.拓展分析
组织学生收集资料，观察改革开放以来我国居民
消费结构发生了什么样的变化，并能说明我国居
民消费结构变化的原因。