Transcript 基于脑的学习理论的小班化教学

基于脑的学习理论
的小班化教学
江花小学 储明岳
小班化教育的精神：
“为每一位学生”
面向每一位学生；
发展每一位学生；
成就每一位学生。
学校愿景
温馨
多元
健康
快乐
积极宽容的
心理环境
丰富多彩的
教学、课程和评价
每一位学生的
身心健康
每一位学生的
幸福
适性化
多元化
个别化
小班化精神
目标
小班化实验研究目标
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1.开展“适合脑”的教育实验，促进以“自主、
合作、探究”为核心的教育理念在教育教学中充
分落实；
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2.探索小班化教育的教与学策略，构建高效的
小班化教育课堂；
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3.培养一支适应小班化教育的高素质的教师队
伍，促进学生综合素质的全面提高和个性的充分
发展；
• 4.积累一批小班化教育的教学案例和教育个案，
为推广小班化教育提供第一手的可操作的资料，
促进我区教育的均衡发展。
研究内容之一：
• 1．小班化“适合脑”的教与学策略深度应用的研
究
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（1）课前预习的策略
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（2）分时段教学的策略
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（3）多感官教学的策略
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（4）合作学习的策略
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（5）深度提问的策略
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（6）思维导图的策略
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（7）多元化作业的策略
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（8）个性化记忆的策略
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（9） 隐喻的策略
（10）……
研究内容之二：
2．小班化“适合脑”的学习环境创设的研究
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（1）小班化“适合脑”的课堂环境的创设
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（2）小班化 “适合脑”的学生个体内在环境
的创设
基础：知晓学生的策略
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了解学生的背景
了解学生的认知倾向
了解学生的多元智能
了解学生的学习风格
参考书目：《好老师因材施教的12个方法》
时间：未定
（1）课前预习的策略
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日本学习方法研究会会长石川勤先生说:“所
谓预习，也就是在上课以前，要明白自己想学什
么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一
来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的
事，自己就会变成课堂的主人。”
课前预习的作用
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存疑，激发学习的兴趣
有利于培养和提高学生自学能力
有利于暂困生扭转学习被动的局面
融合先前知识，触类旁通，丰富神经网络
认识钟表
课前预习的策略
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时间：9月底之前建立模型，10月初实践；
项目总负责：陈峰
参考书目：网上及各类学法类书籍
对象：2-6年级可选
（2）分时段教学的策略
• 学生的注意力集中时间为10分钟。传统的
四十分钟平淡教学过程影响了学生的注意
力和学习兴趣。
• “脉动”式学习最适合脑：集中注意，分
散注意，在集中注意。
• “停工时间”需要放松：健脑操、深呼吸、
走动、喝水、听音乐、听故事、冥想……
分时段教学的策略
• 模型：分两段，20分钟一段。
• 对象：一年级语数必做，其他可选
• 时间：下星期分教研组备课；9月19日开始
实践。
• 项目总负责：马海飞
• 学科负责：各教研组长
• 参考书目：《友善用脑- 加速学习新方法》
（3）多感官教学的策略
• “多感官教学”，主要是指通过各种方式，对学
生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个
感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有
效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生
的多感官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息的刺
激，有助于学生用多感官的方式去吸收。
• 调动越多的感官，就可以利用越多的神经通路，
从而建立更丰富的神经网络。实现真正意义上的
面向全体。
• 多感官教学需要重点准备教学方法而不是教学内
容。
（3）多感官教学的策略
• 视觉：海报、图表、图画、图形、汽车、色彩、符号、独
特的形状、学生作业展示、墙上、天花板上、窗户上的信
息、思维导图、照片
• 听觉：讨论、发言、录音、歌曲/绕口令/韵律、与搭档分
享、提问、大声朗读、笑话、特别的音乐、自言自语、辩
论
• 动觉/触觉：换组、换座位、走、行动、脑保健操、站、
敲击、手势、节奏/绕口令、用手在空中画、桌子上、墙
上、玩小玩具、采用特殊的姿势和位置
• 味觉：联系味觉、奖励食品、记忆触发点、把知识与食物
图片联系起来
• 嗅觉：使用气味镇静或刺激。作为某一特定土木记忆参照
物的样品。
（3）多感官教学的策略
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对象：一年级必选，其他可以选择
时间：即日起
项目总负责：曹叶
学科负责：教研组长
参考书目：《友善用脑- 加速学习新方法》
（5）合作学习的策略
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培养学生的交际能力
增强学生的自尊心
深化学生对知识的理解
增强学生展示和交流的能力
提高学生的学习成绩
（4）合作学习的策略
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对象：3-6年级选择
时间：10月底
项目总负责：陈儿
学科负责：教研组长
本学期成果预设
1、每位老师能基本掌握上述一种或以上的教
学策略或方法的应用。
2、大多数教师能提供高质量的课例或案例。
3、能提炼各教学策略的应用模型。
下学期工作
（5）深度提问的策略 负责：储明岳
（6）思维导图的策略 负责：何亚芳
（7）多元化作业的策略 负责：周跃军
（8）个性化记忆的策略 负责：姚玲丽
（9） 隐喻的策略
（10）……
如何记忆？
• 莎士比亚四大悲剧包括《哈姆雷特》、
《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，
是其悲剧作品中最著名的四部。故事均取
自欧洲的历史传说。
关于“布鲁姆教育目标分类法”

按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在
认知领域的教育目标可分成：
–
–
–
–
–
–
记忆
理解
应用
分析
评价
创新
创新
评价
分析
应用
理解
记忆