Transcript 课程教学目标
课程性质特征 课程教学目标 教学内容学时 说课内容 课程重点难点 教学过程设计 课程考核方法 一、课程性质和特征 课程基 本信息 1、学时：72学时 2、授课对象：大一学生 3、本课程为公共必修课 4、教材：马克思主义理 论研究和建设重点教材《 毛泽东思想和中国特色社 会主义理论体系概论》 2010年修订版 一、课程性质和特征 性质 特征 该课程作为《思想道德 修养与法律基础》课程的配 套和深化课程，能够培养和 提高学生的思想政治素质， 提高我校学生的综合素质。 使学生坚持正确的政治方向 和人生方向。所以，该课程 在我院各专业人才培养方案 中始终起着基础性和导向性 作用，为我院培养高技能人 才保驾护航。 地位 本课程是高校思想政治理论课程中份量最重的一门课程，是每 一个大学生的必修课。 主要通过对学生进行中国化的马克思主义理论的教育，来提高 思想政治理论素质。 从根本上说是为了帮助学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法， 了解党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，确立建设中国特色 社会主义的理想信念。 为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的，自觉坚持 党的基本理论、基本路线和基本纲领的一代新人，奠定思想理论基础。 二、课程教学目标 知识 教学 目标 素质 能力 二、课程教学目标 使学生了解近现代中国社会发展的客 观规律，加深对没有共产党就没有新中国 和只有社会主义才能救中国的认识。 使学生理解马克思主义中国化的历史进 程，帮助学生系统地掌握毛泽东思想和中国 特色社会主义理论体系的基本原理，准确掌 握其科学内涵和实质。 使学生了解中国的历史和国情，增强社会责 任感，增强贯彻党的路线、方针、政策的自觉性 和坚定性，坚定跟党走中国特色社会主义的信念 和决心，增强实现中华民族伟大复兴的信心。 知 识 目 标 二、课程教学目标 具备自主学习能力 具备运用马克思立场观点方法 分析问题、解决问题的能力 具备较强的创新能力 能 力 目 标 二、课程教学目标 热爱社会主义、热爱祖国、热爱人民 具有良好的职业道德和人文素养 具有较高的理论素养和创新意识 素 质 目 标 三、课程教学内容与学时 • 以中国化的马克思主义为主体 • 以马克思主义中国化为主线 • 建设中国特色社会主义为重点 • 基本线索：探索在中国建设和 发展社会主义的道路 课程主要内容 本课程共有十五章内容，包括五大组成部分： 马克思主义中国化概述—总论（第一章和第二 章）、新民主主义革命理论和社会主义改造理论— 历史前提和制度准备（第三章和第四章）、中国特 色社会主义建设基本理论—理论依据和指导（第五 章到第七章）、中国特色社会主义建设的总体布局 （第八章到第十一章）、中国特色社会主义建设的 环境和保证（第十二章到第十五章）。 课程主要内容 • 第一章作为《概论》课的开篇，是这门 课程的总论部分，是这本教材中节数最多、 份量最重的一章，是《概论》课程教学的 重中之重。 知识模块 授课内容提要 时数 第一部分 第一章 马克思主义中国化的历 马克思主 史进程和理论成果 义中国化的基 第二章 马克思主义中国化理论成果 本理论问题 的精髓 10 第二部分 第三章 新民主主义革命理论 毛泽东思 想体系中的两 第四章 社会主义改造理论 个特殊内容 6 第三部分 第五章 社会主义的本质和根本任务 中国特色 社会主义建设 第六章 社会主义初级阶段理论 的基本理论问 第七章 社会主义改革和对外开放 题 4 4 4 4 4 知识模块 授课内容提要 第四部分 第八章 建设中国特色社会主义经 中国特色社会 济 主义建设的总 第九章 建设中国特色社会主义政治 体布局 第十章 建设中国特色社会主义文 化 第十一章 构建社会主义和谐社会 时数 6 4 4 4 第五部分 第十二章 祖国完全统一的构想 中国特色社会 主义建设的环 第十三章 国际战略和外交政策 境和保证 第十四章 中国特色社会主义事业的 依靠力量 4 第十五章 中国特色社会主义事业的 领导核心 4 4 4 四、课程重点和难点 教学重点 马克思主 义中国化的历 史进程和理论 成果； 社会主义本 质和根本任务； 社会主义初级阶 段理论；社会主 义改革开放理论； 建设中国特 色社会主义的经 济，政治，文化； 构建社会主义和 谐社会；中国特 色社会主义事业 的领导核心 。 四、课程重点和难点 教学难点 1、马克思主义中国化理论成果的精髓； 2、中国特色社会主义经济理论； 3、社会主义核心价值体系 。 四、课程重点和难点 重点、难点解决办法： 1）课堂教学紧紧围绕重点问题来进行，参与集 体备课，共同研究讲授的方式方法，我们要引导学 生把理论学习与对国内外重大现实问题、热点问题 的分析研究结合起来。 2）开展师生互动，学生提出的相关问题，作 为教育者在适当的教学环节给予回答，从而有针对 性地释疑解惑。 3）通过开展第二课堂活动，请校内外专家学 者就有关问题举办讲座，扩大学生的视野，提高学 生的思维能力。 4）通过社会实践，理论联系实际，让学生在 实际经验中体会和感受，调动学生学习本课程的积 极性和主动性。 五、教学过程设计 1.【课程设计理念】 有一定的马克思主义理论基础， 但缺乏理论联系实际的能力。 受生活经历和社会环境的影响， 部分学生对社会问题的认识过 于偏激。 受就业压力、不良思想影响，导 致具有实用主义倾向，对本课程 学习意义重视不够。 一 以学生为中心 突出人本性 二 以专业为依托 突出职业性 三 以能力为中心 突出实践性 五、教学过程设计 实践 2.教学模式流程 互动 课堂 项目 任务 驱动 导向 讲授 交流 体验 五、教学过程设计 3.教学模式分解 任 务 驱 动 项 目 导 入 制定授课计划 课 堂 讲 授 领会教材内容明确教学目标 互 动 交 流 课堂讲授 运用各种教学方法和手段 互动交流 课堂互动、师生座谈、教师总结提升 开展各类社会实践活动、提炼学生能力、素质达到知行统一 实 践 体 验 五、教学过程设计 4.课程教学方法和手段 教学方法 系统讲授法 专题讲授法 案例分析法 互动式 教学法 课堂讨论法 系统讲授法 • 教师通过简明、生动的 口头语言向学生传授知识， 容易控制教学进程，它是教 师使用最早的、应用最广的 教学方法。 专题讲授法 • 本课程内容比较多，而且学时有限， 所以教师讲课切忌面面俱到，浅尝辙止。 专题讲授既不脱离教材，但又不停留在教 材上。专题讲授要求教师把各章节的重点 和难点讲透，有理论深度，以理服人，但 讲授理论要注意深入浅出，结合案例和实 际增加讲课的趣味性，这样才适应高职学 生的特点。同时，专题讲授有利于拓展讲 课内容，使得本课程的内容丰富多彩，有 新鲜感。 案例分析法 • 在授课中教师根据讲授内容，选择 经典案例，引导和帮助学生掌握马克 思主义的世界观和方法论，进一步培 养和提高学生分析、解决实际问题的 能力，解除了学生对某些理论和社会 问题的困惑，收到了较好的教学效果。 互动式教学法 • 这是一种师生双边活动，目的是既体现了老师 的主导作用，又体现学生的主体作用。教师引导 学生多想、多问，充分发挥学生在教学中的积极 性、主动性、创造性。我们要克服“满堂灌”的 传统模式，留足学生思考问题的空间，学生就所 思考的问题向老师提出来，师生互相答辩，把课 堂变成论坛，促进学生的研究性学习。开展互动 式教学，可以在课堂上通过专题辩论、课堂讨论 等形式开展。 课堂讨论法 • 课堂讨论法也称问题讨论法、 讨论法。在教师精心运筹下,以 小组的组织形式,围绕教学要点, 展开议论甚至争辩,从而获得知 识、开发智力的一种教学方法。 可以活跃课堂气氛。 五、教学过程设计 教学手段 将传统教学手段 与现代多媒体教学 手段相结合， 提高教学效率 不断开发网络教学 资源，为学生 提供良好的自主 学习环境 充分利用实践教学 条件，培养学生 的创新能力。 六、课程考核方法 平时 期末考试 80% 20% 本课程考核 采取开卷考 试形式，总 评成绩由两 部分组成： 期末考试成 绩（80%）+ 平时成绩（ 20%），平时 成绩由上课 考勤、课堂 表现、课后 作业三部分 组成。 六、课程考核方法 • 开卷考试、写论文等形式，有助于学生在思 考、总结的过程中，将思想政治理论课中所学的 知识内化并提升为自身的基本素质内涵、行为习 惯，有助于提高学生认识社会、规划职业生涯的 能力。思想政治理论课作为高校思想政治教育的 主渠道和主阵地，绝不能仅仅将考察局限于对理 论的记忆水平上，更需要得到他们真实的思想状 态和发现问题、分析问题的能力。 敬请各位领导专家批评指正！ 谢 谢！