Transcript МЕТОД ПРОЕКТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОВРЕМЕННОЙ

МЕТОД ПРОЕКТА
ПРИ ИЗУЧЕНИИ
СОВРЕМЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Санкт - Петербург
2008-2009
Метод проекта
Метод проекта определяется как система приемов, при
использовании которых учащиеся приобретают знания в
процессе планирования и выполнения практических заданий.
Его задача
–
развитие
личных
склонностей,
индивидуализация обучения, стимулирование инициативы и
творческих возможностей детей.
Метод проекта ориентирован на деятельностный подход к
обучению.
Метод проекта позволяет
• сформировать
умение
работать
анализировать результаты деятельности
в
коллективе,
• сделать учащихся активными участниками процесса получения
информации, а не пассивными потребителями знаний
• выработать у учащихся аналитический взгляд на информацию
• дать учащимся свободу в выборе способов и видов
деятельности для достижения поставленной цели
• создать мотивацию для деятельности, сформировать личный
интерес к новым знаниям
Цели проекта
• составление «антологии» произведений
современной литературы и подготовка её издания
• популяризация современной
школьников и их родителей
литературы
среди
• развитие навыков самостоятельной работы с текстом,
критической литературой
Виды деятельности учащихся
• отобрать после чтения и обсуждения произведения для
антологии
• придумать название сборника, оформление обложки, создать
макет оформления сборника
• нарисовать иллюстрации
• написать краткие биографические справки о писателях
• написать аннотацию/предисловие/послесловие к сборнику
• продумать систему вопросов и заданий для создания одной двух рецензий на рассказы
• написать небольшую рецензию/эссе/отзыв на рассказ или
предисловие/послесловие к нему
• создать слайд-фильм или презентацию в формате PowerPoint
Возможный список произведений
для чтения и обсуждения
• Буйда Юрий. Лета. Фарфоровые ноги. Ванда Банда (или другие
рассказы из книги «Прусская невеста»).
• Ермаков Олег. Последний рассказ о войне.
• Крусанов Павел. Петля Нестерова.
• Окуджава Булат. Мышка (из цикла «Автобиографические анекдоты»).
• Пьецух Вячеслав. Жена Фараона. Русские анекдоты. Драгоценные
черты.
• Рубина Дина. Цыганка. Душегубица. Адам и Мирьям (или другие
рассказы из книги «Цыганка»).
• Улицкая Людмила. Путь осла. Дезертир. Старший сын. Коровья нога
(или другие рассказы из книги «Люди нашего царя»).
• Бакин Дмитрий. Лагофтальм. Про падение пропадом. Страна
происхождения. Сын дерева.
• Прилепин Захар. Грех. Белый квадрат.
• Москвина Марина. Кузнечик.
• Екимов Борис. Фетисыч. Пиночет.
О ТЕБЕ,
ОБО МНЕ,
О ЛЮДЯХ
РАССКАЗЫ СОВРЕМЕННЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Санкт - Петербург
2009
Проект учащихся гимназии № 405
© Аннотация Наталии Анисимовой, Юлии Петровой
© Идея обложки Ксении Поморцевой
© Макет обложки Лейлы Оздоевой
© Компьютерная верстка С.П. Белокуровой
© Презентация Парандзем Саакян, Лейлы Оздоевой
© Рисунки Лейлы Оздоевой, Полины Гапиенко
© Компьютерная обработка рисунков Александра Белокурова
______________________________
Редакторы Светлана Белокурова, Ксения Поморцева
Корректор Лейла Оздоева
При участии Анны Гуйтор, Лили Исраелян и Ивана Назарова
О сборнике
В сборник вошли рассказы писателей последнего
пятнадцатилетия.
Среди них Б. Окуджава, В. Пьецух, Ю. Буйда, Б. Екимов,
М. Москвина, З. Прилепин.
Каждый рассказ сопровождает предисловие, отзыв-эссе или
рецензия, которые помогут читателю лучше понять авторский
замысел, осмыслить поведение героев или описанное событие,
и – что очень важно – расскажут о впечатлении, которое
произвел тот или иной рассказ на составителей своеобразной
«антологии современного рассказа».
Самое настоящее чудо
Предисловие к рассказу Ю. Буйды
«Фарфоровые ноги»
Сказка о Золушке остается любимой
многими и в наши дни. Только здесь мы
видим
ее
в
интерпретации
современного писателя Ю. Буйды.
«Фарфоровые ноги» – рассказ для
людей, которые верят, что мечты
сбываются,
что
сказка
может
превратиться в явь и что чудеса совсем
рядом с нами.
Ксения Скорева
Система жизни
Предисловие к рассказу В. Пьецуха из цикла
«Драгоценные черты»
Один из рассказов цикла В. Пьецуха «Драгоценные
черты» – это печальная история женщины по имени Лиза
Берг. В течение всей жизни её преследовали несчастия:
ампутация пальца, смерть мужа, паралич матери и многоемногое другое. Да она вовсе и не жила, а просто
существовала. Свои несчастья она называла «системой
жизни». Устав от всего этого, героиня решает уйти из
жизни.
Но, как говорил величайший художник эпохи
ренессанса Леонардо да Винчи, «где кончается надежда,
там кончается и жизнь».
Прочитайте рассказ и весь цикл В. Пьецуха о
«драгоценных чертах» русского человека. Они особенны.
Они и «красят» человека и делают его уязвимым перед
лицом жизни. А о какой «драгоценной черте» идёт речь в
этом рассказе, судить вам.
Парандзем Саакян
А что если…
О рассказе М. Москвиной «Кузнечик»
А что если вы вдруг узнаете, что вы – реинкарнация
самого Льва Толстого? Вы поймёте, что всю жизнь
занимались не тем. Вам нужно творить, творить, творить!
Плевать на повседневность, на будни! Работу! Вашу семью!
Вашу жену!
И что если вдруг выяснится, что никакой вы не великий
писатель и что всё это – большая, глупая ошибка, а вы –
самый обыкновенный… кузнечик? На вас наденут тёплый
зелёный свитер, вас обнимут любимые руки жены… И вы
поймёте, что стало легче… На душе больше нет груза… Вам
хочется прыгать от счастья, осознавая, что у вас такая
простая, обычная, но такая счастливая жизнь…
Нам кажется, что «Кузнечик» М. Москвиной – добрый и
мудрый рассказ для семейного чтения. Для всех – больших и
маленьких, занятых и не очень. Он ничему не учит, но
многое помогает понять…
Евгения Малышева
Захар Прилепин «Белый квадрат».
Вопросы к рассказу
• Почему рассказ назван «Белый
квадрат»? Какие детали и образы
ассоциативно связаны с
заглавием? Какова их роль в
произведении?
• Форма повествования в
рассказе: диалог или монолог?
Какое это имеет значение?
• Почему Захарка не стал искать
Сашку и ушел домой?
• Что означает выражение «чур
меня!» и какой смысл оно
приобретает в рассказе?
• Почему Сашка не отвечает на
вопросы героя, но и не «отпускает»
его?
• Какие значимые художественные
детали помогают понять авторский
замысел?
• Задание, предложенное
учителем: рассказ входит в
сборник, получивший в 2008 году
Букеровскую премию.
• Предположите, какое название
дал автор книге, в которую включил
это произведение: «Покаяние»,
«Жизнь», «Память», «Вина»,
«Грех».
ВМЕСТО ПОСЛЕСЛОВИЯ
На последней странице сборника – рассказ о том, как он
создавался и что нам – составителям антологии и авторам
рецензий и эссе – дала работа над проектом.
Прямая речь
Ритм жизни сейчас такой, что, как правило, читать «просто так» некогда.
Во время работы над проектом было и такое, что я внутренне отказывалась
читать предложенное для обсуждения произведение, но… читала. Но были и
рассказы, которые я перечитывала: «Жену фараона» В. Пьецуха, «Ванду
Банду», «Чудо о Буянихе» и «Фарфоровые ноги» Ю. Буйды – хотела понять
авторов. Это мое первое знакомство с современной российской литературой.
Как мы отбирали тексты для сборника? Для меня критериями были
интерес (а он не всегда основан на первом впечатлении), сюжет, герой,
отношение к нему автора, язык произведения.
Чего я жду от проекта в дальнейшем (ведь он не завершен)? Знакомства с
новинками современной литературы, неповседневных тем и характеров на
страницах новых для меня книг.
Наталия Анисимова
Прямая речь
Начав работу над сборником, я впервые узнала имена таких писателей, как
Ю. Буйда, Б. Екимов, В. Пьецух, П. Крусанов, З. Прилепин, а позже –
В. Войнович и С. Довлатов. Читая их произведения, мы задумали создать
«антологию современного рассказа». Мы вместе решили, что назовем ее «О
тебе, обо мне, о людях», потому что именно об этом пишут современные
авторы. Для антологии мы отобрали те произведения, которые
заинтересовали нас больше остальных, может быть, потому что в них
написано о том, как на белом свете живут люди, похожие и непохожие на
нас…
Парандзем Саакян
Рисунки Лейлы Оздоевой к рассказу
Ю. Буйды «Ванда Банда»
Практическое применение
Практическое применение результатов проекта зависит от
того, в какой форме они будут представлены и кому учащиеся
захотят рассказать о проделанной работе.
Если результатом проекта является сборник, то авторысоставители могут представить его другим классам, родителям,
выступить с защитой проекта на конференции, вместе обсудить
итоги проекта и перспективы работы над новым.
Литература
1. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.
Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования: Учебное пособие. / Под ред. Е.С. Полат. –
М.: Издательский центр «Академия», 1999.
2. Висленко Л.П., Белокурова С.П. Метод проекта при чтении
современной литературы. Литература в школе. – 2007. – № 11.