Transcript 班級讀書會
班級讀書會 營造共讀的學習情境 分享人：劉怡君 新手分享 請多多指教 為什麼嘗試這麼做？ 一學期12篇短文的閱讀量不足 課本所選擇教材偏重道德教化功能 期望透過閱讀打開學生的視野 受到希望園區嚴守仁老師的感召 （希望園區網址： http://hope.npo.itri.org.tw/phpbb2/portal.php） 付諸踐時所遭遇的困難 去哪裡找這麼多本相同的 書？ 哪些書適合國中生閱讀？ 一週五節國文課，我還有 什麼時間可以運用？ 該怎麼進行，才能夠深入 地討論？ 1.去哪裡找這麼多本相同的書？ 單位 項目 五福國中圖 書館 行動書箱 台灣閱讀文 化基金會 高雄市圖書 館 分析 最方便的管道 每年不斷增加中 愛的書庫 教師網路註冊，由 http://163.22.168.15/ 新竹貨運送件及歸 loveselect/webpac.a 還，完全免費，還 有學習單可參考 spx 班級讀書會書單 由教師辦理班級借 http://www.ksml.edu. 閱證 tw/kcrm/ 行動書箱書單 讓高牆倒下吧 小國王十二月 獻給阿爾吉儂的花束 洞 林家次女 電學之父－法拉第的故事 所羅門王的指環 少年小樹之歌 誰搬走了我的乳酪 紅瓦房 穿條紋衣的男孩 野性的呼喚 別鬧了，費曼先 潛水鐘與蝴蝶 在天堂遇見的五個人 梅岡城故事 城南舊事 在雨中等你 偷書賊 追風箏的孩子 先別急著吃棉花糖 台灣閱讀文化基金會 http://163.22.168.15/ 愛 的 書 庫 愛的書庫查詢系統 高雄市圖書館城市閱讀運動 http://www.ksml.edu.tw/kcrm/ 哪些書適合國中生閱讀？ 自己曾經閱讀的經驗 到書店找尋 別人推薦 網路書店推薦：博客來、 金石堂 政府部門或圖書館推薦： 行政院新聞局、台北市 圖書館 我還有什麼時間可以運用？ 自習課 班會課 早自修 閱讀課 （夾縫中求生存） 然而，實際的狀況是…… 學生帶回家閱讀 利用班上空閒時間閱讀 每一學期看完三～四本 學期初密集兩本 該怎麼進行 才能夠「深入地」討論？ 能看見 有感受 有想法 能實踐 意識會談法（以身作則） 層 次 類型/能力 客觀性問題 (問事實) OBJECTIVE （Just the Facts） Ⅰ 直觀能力 各 層 次 的 用 意 ‧著眼於現有的事 實 ‧收集資料 ‧引發學習者（參 與者）對客觀 材料回應 ‧參與者個個能回 應 問 題 舉 例 ‧你聽到什麼？ ‧你看到什麼？ ‧有那些人物？ ‧他們在做什麼事情？ ‧有那些重要物品？ ‧有那些重要觀念？ 找出人事時地物， 讓學生回想書中情節 反應性問題 (問經驗) REFLECTIVE （My Experience） Ⅱ 感受能力 ‧判別和陳述 個人對該資料 反應 ‧將資料與其 他消息和經驗 關連起來 ‧引發參與者 對客觀材料提 出感受性回應 ‧由感受滋生 想法 ‧你對影片中哪一畫面印 象最深刻？ ‧你想對故事中的主角說 什麼？ ‧在生活中，妳也曾經看 過類似的畫面嗎？ ‧當你看到大人和小孩有 那樣的行為時，你的感受 或想法是什麼呢？ 引導學生討論對於書中 角色、事件的感受 解釋性問題 （問價值） INTERPRETIVE （The Values） Ⅲ 解釋能力 ‧研究主題的意 義 ‧對主題的重要 性建立多面同 異的意見 ‧引發參與者對 客觀材料提出 解釋性回應 ‧轉化成經驗層 面 ‧你身邊有同影片當中 一樣的人嗎？ （同學、 朋友、家人 ‧你曾經有跟影片中的 人一樣的經驗？是什麼 ？ ‧為什麼大人或小孩會 有那樣的行為呢？ 讓學生解釋為什麼 （經驗或想像） 實踐性問題 （問行動） Ⅳ IMPERATIVE （Required Action） 提出人性的共同問題 ‧說明此事所具 的挑戰 ‧決定必要的改 變或行動 ‧引發參與者對 客觀材料提出 個人決定的回 應或人性深層 面啟示的回應 ‧自覺自抉的完 成 ‧看到大人的不當行為 ，你會如何判斷和行動 呢？ ‧你會如何面對模仿你 的年幼手足、朋友呢？ ‧從這當中你學到什麼 ？ 在日常生活中如何 改變或實踐 準備工作 進行簡單導讀 （此書中最精彩的情節，或提出疑問） 公布討論時間：在書籍發到學生手上後兩～三 週進行討論 公布討論題目：讀書會一週前公布於班級公佈 欄 範例：小國王十二月、獻給阿爾吉儂的花束 進行中 ☆活動流程 分組討論 小組指定回答 其他組補充說明搶答 ☆教師提醒 回答時，一定要告知大 家所參考的內容在哪裡？ （回歸文本） 隨時提醒學生想得不周 全的部分（為什麼是？ 為什麼不是？） 讀書會後...... 一定要寫心得嗎？ 1.回答題綱上任何一題 （鼓勵學生想想第三、第四層次問題） 2.人物分析表 除了寫的形式之外呢？ （付諸實踐最重要） 時間膠囊 （小國王十二月） 反省 剛開始進行時，從薄一點的書籍著手 第一、二層次的問題要多，幫助學生聚焦及複習 思考的材料 第三、四層次題目不需多，掌握教師心中核心期 望設計題目。（適合進行生命教育） 獻給阿爾吉儂的花束（融合教育） 孔子這一班（配合論語選） 潛水鐘與蝴蝶（生之歌） 小國王十二月（想像力、兒時記趣） 野性的呼喚（動物文學） 閱讀就像打開一扇心窗 能讓我們一窺世界的浩瀚