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AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: UM PROCESSO DE
PRÁTICAS SIGNIFICATIVAS
CLAUDIANA LOPES
E-mail: [email protected]
ALGUMAS INQUIETAÇÕES
• Como avaliar uma criança da Educação Infantil?
• O que podemos valorizar na fala e contexto da criança
desta faixa etária?
• Por que de uma maneira geral, o trabalho está voltado
para o assistencialismo?
• Por que ainda existe a tradição de que criança
pequena não aprende? Não precisa ser desafiada?
• Que participação os pais têm dentro desse processo? E
como a escola vai garantir essa participação familiar?
• Será que os educadores discutem sobre avaliação e
compreendem o sentido dela?
OBJETIVO
• Refletir sobre o papel da avaliação na Educação Infantil,
respeitando as características individuais da criança, e a partir
disso, traçar desafios ;
• Estabelecer as abordagens avaliativas direcionadas à criança
na Educação Infantil de modo que haja visibilidade e
compreensão para a sua importância dentro do processo
ensino aprendizagem;
• Transformar os estudos teóricos em prática profissional como
umas das condições de promover uma Educação Infantil de
qualidade;
• Construir saberes repensando o significado das práticas.
JUSTIFICATIVA
As práticas e crenças dos profissionais da Educação Infantil,
em relação a avaliação, precisam ser mais conhecidas e
discutidas para se estabelecer estratégias a fim de fomentar
uma pedagogia transformadora, que olha para a criança como
sujeito de direitos.
Pensando nisso, esse trabalho faz parte de uma vivência com
crianças da Educação Infantil no IECE (Instituto Educacional
Casa Escola), na qual foram observadas as ferramentas de
avaliação para se trazer reflexões que promovam melhorias.
Para Jussara Hoffmann
• Avaliação é essencial à Educação, portanto se torna inerente e
indissociável quando concebida como problematização,
questionamento e reflexão sobre a ação.
• Avaliação não faz parte constantemente das ações educativas
do professor, isto é, no sentindo indagativo e investigativo. O
professor instala sua docência em verdades absolutas
prémoldadas e terminais. (p.17)
• Avaliação é reflexão transformada em ação. Ação essa, que
nos impulsiona para novas reflexões. Reflexão permanente do
educador sobre a realidade, e acompanhamento passo a
passo do educando, na sua trajetória de construção do
conhecimento. (p.18)
Para Luckesi
Avaliar X Examinar: uma questão histórica.
• Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em
vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível;
por isso, não é classificatória, nem seletiva, ao contrário, é
diagnóstica e inclusiva;
• Examinar é classificatório e seletivo, e por isso mesmo,
excludente, já que não se destina à construção do melhor
resultado possível, e sim à classificação estática do que é
examinado;
• São situações opostas entre si, porém nossos professores em
seu cotidiano não percebem tal distinção e quando dizem que
estão avaliando, na verdade estão examinando. (p.84)
Para Perrenoud (1999)
• A avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um
processo mediador na construção do currículo e se encontra
intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos
alunos;
• Na avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir
que os resultados das provas periódicas, geralmente de
caráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento
de suas observações diárias, de caráter diagnóstico;
• A avaliação é um processo que deve estar a serviço das
individualizações da aprendizagem.
CONTEXTO
• AVALIAÇÃO= ESCOLA
MELHOR
PIOR
COMO REALIZAR ESSE PROCESSO?
• Saber o que as crianças já conhecem, considerar o que
elas querem e planejar o que elas devem aprender;
• Traçar objetivos claros,
• Selecionar os conteúdos e atividades adequadas
àquela turma a partir de um currículo reflexivo;
• Periodicamente parar e analisar o que já foi feito para
medir o desempenho das crianças;
• Aperfeiçoar e reformular o processo de ensino
aprendizagem;
• Ter um retorno da avaliação com as crianças.
O QUE UTILIZAMOS COMO
RECURSO PARA AVALIAR?
•
•
•
•
•
•
RODAS DE CONVERSAS;
PROJETOS DIALOGADOS COM AS CRIANÇAS;
PROPOSTA COM ATELIÊS;
REGISTRO DO PROFESSOR;
ATIVIDADES PAUTADAS NOS OBJETIVOS;
OBSERVAÇÃO CRITERIOSA DOS MOMENTOS
LIVRES E DIRIGIDOS;
• RELATÓRIOS.
QUANDO A ESCOLA É DE VIDRO
Trecho do livro de Ruth Rocha
Eu ia a escola todos os dias de manhã e quando chegava, logo,
logo, eu tinha que me meter no vidro. É, no vidro!
Cada menino ou menina tinha um vidro e o vidro não
dependia do tamanho de cada um, não! O vidro dependia da
classe em que a gente estudava.
Se você estava no primeiro ano, ganhava um vidro de um
tamanho. Se você fosse do segundo ano, seu vidro era um
pouquinho maior. E assim, os vidros iam crescendo à medida
que você ia passando de ano.
Se não passasse de ano era um horror. Você tinha que usar o mesmo
vidro do ano passado.
Coubesse ou não coubesse.
Aliás nunca ninguém se preocupou em saber se a gente cabia nos
vidros. E para falar a verdade, ninguém cabia direito.
Uns eram gordos, outros eram muito grandes, uns eram
pequenos e ficavam afundados no vidro, nem assim era
confortável.
A gente não escutava direito o que os professores diziam, os
professores não entendiam o que a gente falava, e a gente nem
podia respirar direito...
A gente só podia respirar direito na hora do recreio ou na aula de
educação física. Mas aí a gente já estava desesperado de tanto
ficar preso e começava a correr, a gritar, a bater uns nos outros.
A METÁFORA DO VIDRO
O hábito de ficar dentro dos vidros acaba se
tornando cômodo para algumas crianças, elas
se adaptam à forma do vidro e acabam se
sentindo até desconfortáveis fora dele.
Quanto mais elas se moldam ao vidro menos
trabalho dão aos adultos. Outras, porém,
sofrem porque são diferentes e esta diferença
não é levada em conta; elas não recebem
nenhum tipo de ajuda e de estímulo, mesmo
assim , trocam de vidros.
O relatório um instrumento de mão
dupla
1º trimestre – 2011
Grupo: V
Turno: matutino
Coordenadora: Claudiana Lopes
a
Prof : Ana Paula Cassimiro
Auxiliar: Valteane de Freitas
Aluno (a): Alice Pereira de Melo
preparo. Aproveitando o projeto sobre os alimentos saudáveis, fizemos um sanduíche natural
com ingredientes trazidos por alguns alunos. Foi muito bom ver a satisfação do grupo na
constituição do seu próprio sanduíche. No “dia da fruta” continuamos destacando a
necessidade de se alimentar bem para o crescimento e desenvolvimento do corpo.
Em relação ao Projeto Viveiro, preparamos a terra e escolhemos plantar mostarda.
ASPECTOS SOCIOAFETIVOS E COGNITIVOS
Porém, com o calor e a falta de água, observamos que as plantas não se desenvolveram
durante o processo e o instrutor Francisco propôs outra planta para cultivarmos. O grupo
RELATO SOBRE O TRABALHO
através de votação selecionou desta vez, o plantio da cebolinha. Primeiramente colocamos na
Iniciamos o ano repleto de novidades, novos combinados, reconhecimento e exploração da nova
sementeira, tendo assim os cuidados para o seu desenvolvimento, para depois transportá-la
sala. As crianças demonstraram bastante entusiasmo ao vivenciar experiências diversas em nossa rotina
para o nosso canteiro. Também conversamos sobre a saída das tartarugas da escola, devido à
desde os primeiros dias de aula. O grupo é formado por dezesseis crianças, sendo cinco meninas e onze
lei que não permite mais esses animais em ambiente escolar por causa da extinção,
meninos. Houve também a chegada de dois colegas novatos (Teo e Luna) que vieram abrilhantar e
aproveitamos para estudar os cuidados que devemos ter com o meio ambiente e os animais.
Neste trimestre tivemos dois eventos: o Carnaval e o Dia da Poesia, no qual realizamos
colaborar ainda mais com nossa turma. Diante de tantas novidades, o nosso desejo é que a turma aprenda
a cada instante, se divertindo e transformando o saber cada vez mais.
Nesse trimestre, selecionamos três temas para pesquisar: esporte, alimentos e música. Fizemos
uma votação na qual ficou escolhido o tema esporte, intitulado: “Para vida melhorar um esporte vou
praticar!”. Buscando uma maior compreensão, dividimos os nossos estudos em três partes: o corpo
humano, alimentos saudáveis e esportes. Fizemos várias atividades que enriqueceram ainda mais nossos
conhecimentos acerca do assunto em pauta, como: a construção coletiva de um boneco com sucata,
sinalizando os órgãos internos, convidamos o professor Jorge de Ciências para esclarecer as dúvidas sobre o
atividades referentes aos assuntos em pauta e possibilitamos as crianças se expressarem
através dos registros, da oralidade e de suas produções. Finalizamos com um baile de Carnaval
juntamente com os grupos IV e 1º ano. Quanto ao Dia da Poesia, percebemos que o grupo
necessitava trabalhar sobre as diferenças. Junto com a professora da Biblioteca (Verônica)
escolhemos a poesia: “Crianças Lindas” de Ruth Rocha que trata do assunto de maneira
divertida. Essa poesia foi apresentada em comemoração ao dia da poesia e os alunos
demonstraram satisfação em dramatizá-la, compreendendo que não somos iguais e que
devemos respeitar as diferenças.
assunto. Foi um sucesso! A turma se sentiu motivada e interessada em explorar cada parte do nosso corpo
e também trabalhar com os cuidados que precisamos ter com a higiene para a prevenção de doenças e
descobrir curiosidades diversas.
Quanto à linguagem, esta vem sendo trabalhada através da leitura de livros, filmes,
manuseios no momento do relaxamento e ao se expressarem sobre assuntos diversos.
Também realizamos brincadeiras lúdicas de escrita como: bingo de letras, confecção da rotina,
Com relação aos alimentos saudáveis, buscamos informações através de pesquisas e materiais
cruzadinha no quadro, letras de músicas, poesias etc. Em diversas situações de nossa rotina,
trazidos pelo grupo, também contamos com a colaboração da nutricionista Flávia, que veio até a nossa sala
temos feito o uso dos crachás para a escrita do próprio nome (completo). Além disso, temos
e através de fantoches contou uma história da necessidade de se ter uma boa alimentação para o corpo se
incentivado a turma a se expressar tanto oralmente, quanto artisticamente e através da
fortalecer, foi um momento em que todos curtiram. Por fim, procuramos focar alguns esportes (hipismo,
escrita.
ginástica, futebol e natação), suas regras, como são executados e o que se faz necessário para um atleta
No pensamento lógico matemático, estamos trabalhando diariamente com situações
realizar a prática desses esportes. Também convidamos o professor João (Ed. Física) para participar e
vivenciadas no cotidiano das crianças, como: quantidade de crianças, agendas, número de
enriquecer nossos momentos de conversas e discussões. Trabalhamos junto ao grupo temas como
frutas, brinquedo, trabalhamos o calendário e uso de jogos pedagógicos como: quebra-cabeça,
Olimpíadas e Copa do mundo, que nos oportunizou trabalhar com mapas, e enfatizar o respeito entre os
memória, dominó, legos e blocos lógicos. Os alunos participam com entusiasmo destes
povos, culturas, línguas e nações.
momentos utilizando recursos de contagem como os próprios dedos. A classificação e seriação
Na culinária, fizemos massinha para as crianças perceberem a transformação dos produtos que
utilizamos, iniciamos o trabalho com a estrutura do texto receita, separando os ingredientes do modo de
também estão presentes em nossas atividades com o intuito de desenvolver ainda mais a
habilidade nessa área do conhecimento.
Quanto ao movimento corporal, procuramos realizar atividades que desenvolvam a
motricidade ampla no campo, na quadra, e estimulamos as crianças a subir, descer, correr,
OBJETIVOS ESTUDADOS
Legenda: Sim (S), Não (N), Com ajuda (CA), Não trabalhado (NT)
Socialização
1.
Verbalizar seus sentimentos e ideias nos momentos de conflitos;
1.
Retomar os acontecimentos do dia desenvolvendo o
pensamento crítico e avaliativo;
1.
Apropriar-se das regras e respeitá-las;
1.
Estabelecer relações de ajuda com a professora e os colegas;
1.
Perceber a rotina diária e semanal, participando de sua
elaboração;
1.
Expressar-se de forma espontânea e organizada ao participar de
conversas dirigidas;
1.
Colaborar na limpeza e arrumação da sala.
Linguagem
1.
Fazer releitura de fotos, pinturas etc;
1.
Expressar-se utilizando frases mais articuladas;
1.
Identificar a escrita do próprio nome e dos colegas;
1.
Desenvolver a sensibilidade sonora através da semelhança dos
sons nas palavras;
1.
Participar dos momentos do faz-de-conta na construção de cenas
com os colegas;
1.
Reconhecer palavras vivenciadas pelo grupo em atividades: caçapalavras, bingo etc;
1.
Utilizar diferentes materiais para realizar desenhos, pinturas
desenvolvendo a criatividade.
Pensamento Lógico-Matemática
1.
Relacionar o numeral a quantidade;
1.
Completar as quantidades indicadas;
1.
Participar de jogos matemáticos como: quebra-cabeça; memória;
dominó; bingo utilizando-se das regras;
1.
Localizar-se a partir da representação de espaços (mapas);
1.
Classificar e seriar objetos, figuras a partir de atributos comuns
(cor, forma, tamanho, espessura etc.);
1.
Formar conjuntos de acordo com atributos e semelhanças;
Ciências Sociais e Naturais
1.
Participar dos momentos de investigação da pesquisa: o que
sabemos; o que queremos saber e o que aprendemos;
1.
Identificar os órgãos internos e suas funções no nosso corpo;
1.
Adquirir a ideia do conceito de saúde e doença através da
pesquisa;
1.
Conhecer e acompanhar o processo de desenvolvimento das
plantas;
1.
Perceber e nomear as partes do corpo como um todo;
1.
Enriquecer os conhecimentos relacionados à pesquisa;
S
N CA NT
X
1.
1.
X
X
X
1.
1.
1.
X
X
X
S
X
X
X
N CA NT
X
X
X
X
S
X
X
N CA NT
X
X
X
X
S
X
X
X
X
X
X
N CA NT
1.
1.
Desenvolver a apreciação dos alimentos saudáveis.
Movimento
Saber utilizar os diferentes espaços para desenvolver
as atividades;
Aprimorar a motricidade fina utilizando a tesoura;
Vivenciar atividades motoras utilizando o corpo;
Participar de brincadeiras que desperte a atenção,
cooperação e respeito ao colega;
Realizar desenhos e escritas em pequenos espaços;
Adquirir habilidade ao manusear massinha, cortar
papel, modelar, etc.
X
X
X
X
X
X
X
X
APRECIAÇÃO DO PROFESSOR
Alice chegou à escola feliz por estar junto da turma,
demonstrando prazer em explorar os espaços da nova sala. Mostra-se
uma criança expressiva, principalmente quando se trata de uma
conversa que ela domina o assunto. Nos momentos de brincadeiras e
conversas, apresenta uma boa relação com os colegas, no entanto, se
identifica mais com a amiga Chiara, em algumas situações procura
disputar a atenção da amiga necessitando da intervenção das
professoras para que também participe e compartilhe os diversos
momentos da nossa rotina com outros colegas.
No parque adora brincar de casinha com Chiara e Maria
Carolina, quando surgem os conflitos se chateia bastante, percebemos
que fica nervosa, chora e se esconde em um canto quando não
consegue solucionar o problema. Nessas ocasiões, precisamos ajudá-la
a verbalizar seus desejos e insatisfações, mesmo com a nossa
intervenção ela se mostra resistente e prefere se isolar. Em sala,
demonstra liderança quando está brincando, por vezes, causando um
desconforto em quem está por perto participando deste momento,
pois em geral não aceita sugestões e opiniões dos colegas. Gosta de
brincar de jogos e desenhar livremente.
VIVENCIANDO O ATELIÊ: UMA PROPOSTA
DE AUTONOMIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
CRIAR
SÍMBOLOS
PREPARAÇÃO DE
MATERIAIS
(QUAIS?)
UTILIZAÇÃO DOS
CANTINHOS
ATELIÊ
COMO
TRANSFORMAR
A ROTINA EM
ATELIÊ E NÃO
EM OFICINAS?
O QUE POSSO
DESENVOLVER COM A
MINHA TURMA?
(LINGUAGEM,
RACIOCÍNIO, ARTES)
ALGUMAS ATIVIDADES
EM NOSSAS PESQUISAS SOBRE O FOLCLORE, DESCOBRIMOS AS
PARLENDAS, LENDAS, TRAVA-LÍNGUA, ADIVINHAS E DANÇAS QUE
FAZEM PARTE DA NOSSA CULTURA. AGORA, COM AJUDA DE UM ADULTO
PESQUISE E COLE NO ESPAÇO ABAIXO UMA CANTIGA. NÃO SE
ESQUEÇA DE CANTAROLAR EM FAMÍLIA PARA DEPOIS APRESENTAR EM
NOSSA RODA.
JÁ DESCOBRIMOS QUE NO FOLCLORE TAMBÉM SE BRINCA DE DIVERSAS
MANEIRAS. VAMOS RESPONDER AS ADIVINHAS? PARA DESCOBRIR AS
RESPOSTAS, BASTA COLOCAR A LETRA INICIAL DOS NOMES DAS
FIGURAS. EM SEGUIDA, ESCREVA O QUE VOCÊ FORMOU. PEÇA AJUDA AO
PESSOAL DE CASA. SERÁ DIVERTIDO!
O QUE É, O QUE É ? CAI EM PÉ E CORRE DEITADO?
________________________________________________
O QUE É, O QUE É ? ANDA COM OS PÉS NA CABEÇA?
________________________________________________
Objetivo da atividade: Por meio da cultura, identificar as letras iniciais das imagens.
Objetivo da atividade: Conhecer e representar as músicas do folclore.
O QUE DIZ O NOSSO PPP...
• O Instituto Educacional Casa Escola tem como proposta
oferecer uma educação que proporcione aos alunos uma
aprendizagem significativa, lúdica e investigativa. Nesse
sentindo, procuramos despertar na Educação Infantil á
curiosidade, a livre expressão em uma troca entre professor e
alunos. Dentro de um contexto social em que por muitos anos
foi evidenciado o ensino tradicional, o IECE ousou vivenciar
uma proposta diferenciada e inovadora, no qual o trabalho
está pautado na construção e estruturação da autonomia. Ao
longo de nossa história, propomos às crianças uma dinâmica
que os tornem seres conscientes, críticos e reflexivos sobre
suas posturas individuais e coletivas.
• Consideramos que na sistematização da avaliação o professor
identifica as habilidades e as dificuldades das crianças, reconhece
suas conquistas e orienta novas possibilidades de aprendizagem,
bem como a garantia do espaço de interlocução com o coordenador
que favorecem a análise e a reflexão crítica para a elaboração dos
planejamentos seguintes.
• Para que a avaliação possa contribuir efetivamente para o
desenvolvimento do grupo, é necessário que os professores
desenvolvam a prática do registro. Os registros atendem aos
objetivos diversos, como: conquistas e/ou mudanças de
determinado aluno, análise e interpretação de atitudes dos alunos e
dos próprios professores, bem como os êxitos ou mudanças
necessárias para a concretização da proposta pedagógica.
• Também consideramos, de suma importância dentro desse
processo avaliativo na Educação Infantil, a troca com as famílias que
acompanham seus filhos através de reuniões periódicas, relatórios
trimestrais, projeto de pesquisa e outras atividades registradas.
• “O registro é sobretudo a imagem de um
trabalho ao relatarmos um processo
efetivamente vivido, naturalmente
encontraremos as representações que lhe
dêem verdadeiro sentindo.”
Jussara Hoffmann
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• NA EDUCAÇÃO INFANTIL AVALIAÇÃO PRECISA SER ENTENDIDA COMO?
- Avaliação é transformação;
- Avaliação tem que ser processual;
- Não se trata de avaliar apenas o desempenho daqueles que
se submetem ao processo (como os alunos, por exemplo),
mas avaliar toda a equipe e o próprio plano elaborado e
desenvolvido. Trata-se de avaliar não como um julgamento,
mas para melhorar a prática e consertar possíveis erros;
- Avaliação é um aspecto que deve estar presente em todos
os momentos do processo, do planejamento à conclusão;
- Avaliação como um processo de construção;
- Devemos procurar seguir os passos: Acompanhar, observar,
mediar, registrar e avaliar.
“ A ALEGRIA NÃO CHEGA APENAS NO
ENCONTRO DO ACHADO, MAS FAZ
PARTE DO PROCESSO DA BUSCA. E
ENSINAR E APRENDER NÃO PODE
DAR-SE FORA DA PROCURA.”
PAULO FREIRE