Transcript 批判性思维的概念
作为一种教育理念的批判性思维 ——批判性思维研究的历史、概念及实践 批判性思维 美国的批判性思维运动 批判性思维的概念、测评技术、教学实践 批判性思维在中国 未来的研究方向 进步主义教育运动时期（The Progressive Education Movement 1920s-1950s） 从进步教育到强调学科发展（二战时期-60年代） 孤军奋战时期（60年代中期到70年代中期） 对批判性思维的再次重视（1975—） （一）进步主义教育运动时期 （The Progressive Education Movement 1920-1950） 赖斯(Joseph Mayer Rics) 杜威（J. Dewey, 1859-1952） “八年研究实验”及其重要意义 Teaching Critical Thinking In Social Studies （Anderson1942） （二）从进步教育到强调学科发展 （二战时期-60年代） • “What went wrong with U.S. schools” （Chicago Tribune 1957） • 1955年6月，进步教育协会解散 • 教育繁荣时期 • Introduction to logic and scientific method ， Cohen,Nagel（1934） Critical thinking:an introduction to logic and scientific method ,Max black (1946) An introduction to critical thinking W.H.Werkmeister (1948) （三）孤军奋战时期（60年代中期到70年代中期） · 60年代的美国社会和美国大学 · 罗伯特·麦克纳马拉与越南战争 · 后现代主义——理性的霸权、知识的傲慢——理 性不是万能的——宗教、道德的补充 （四）对批判性思维的再次重视（1970—） · Howard Kahane ·80年代初的重大进展 ·专业学科训练和批判性思维的结合 1、1978年，非形式逻辑的第一个国际会议在加拿大的温莎 大学举办。 2、1983年，负责SAT考试的美国大学委员会把推理 (REASONING)作为进入大学学术准备的六大基本能力之一。 3、1983年，加利福尼亚州的338号行政命令规定：在大学 毕业前，必须完成9个小时的传播和批判性思维训练。 4、1983年，批判性思维和非形式逻辑协会（AILACT）建 立。 5、批判性思维的三大独立组织建立、研究人员的增多、批 判性思维课程的普及 第二部分 批判性思维的概念、测评技术和 教学研究 • 批判性思维(Critical Thinking) • Critical：基于标准的有辨识能力的判断 critics(辨明或判断的能力) criterion(标准) • Critical Thinking ：利用恰当的评估标 准确定某物的真实价值，以明确形成有充 分根据的判断。 批判性思维概念 • 杜威 “如果提议一提出就马上被接受，那么我们的思考是非 批判性的，反思极少。要将它在脑中反复考虑，进行反思， •就意味着要去搜寻另外证据,搜寻那些会发展这个提议，和 是根据信仰或者假定的知识之背后的依据 以及可能的推论来对它们进行的主动、持 像我们所述的，或者会支持它，或者把它的错误和无关揭示 出来的新证据…。简言之，反思性思维就是在进一步探究之 续和缜密的思考。 前延迟判断。” ——《我们怎样思维》 • 科学方法 • 系统框架 • Edward Glaser（1941） • 一种愿意对自己经验到的问题和题目进行 缜密思考的态度；对逻辑探索与推理的方 法的知识；以及运用这些方法的一些技能 。 • 批判性思维要求根据信仰或者假定的知识 之背后的依据以及可能的推论来对它们进 行持续的考查。 1940s-1960s • B.OTHANEL SMITH • “如果我们要去考察（评估）一个陈述意味着什 么并且决定是否接受这个陈述，我们就必须用一 种我们称作批判性思维的方式来思考” • Ennis • 对于陈述的正确评估 • the correct assessing of statements 1970s-1980s • 批判性思维是用理性的标准来决定相信什么和做 什么。(HITCHCOCK1983） • 批判性思维是一种理性的、反思性的思维，它的 目的是决定相信什么和做什么。（Ennis1985） • 帮助形成好判断的、娴熟的、合理的思维。因为 第一，它依赖于规范;第二它自我校正;第三它注意 语境”（Lipman1988） 1990 专家共识 • 有目的的、自律性的判断，通过这种判断会得到 针对它所依据的那些证据性、观念性、方法性， 标准性或者情境性思考的阐释、分析、评估、推 导以及解释。 • 理想的批判性思维者习惯上是好奇的、见多识广 的，相信推理，思想开放、灵活，能合理公正地 做出评估，诚实地面对个人偏见，审慎地做出判 培养优秀的批判性思维者就意味着朝这个 断，乐于重新思考，对问题有清晰的认识，有条 理想的方向努力。它把发展批判性思维技能和 理地处理复杂问题，用心寻找相关信息，合理选 培养那些倾向结合起来， 而这些倾向不停地产 择评价标准，专注于探究，坚持寻求学科和探究 生有用的洞见，它是一个理性的和民主的社会 环境所允许的精确结果。 的基础。 定义的共同点 • • • • • • • 批判性思维是一种思维； 批判性思维可以应用到一切题材中； 批判性思维包括反思、回顾、延迟判断； 好的批判性思维是合理的； 批判性思维包括仔细推敲证据； 批判性思维的目标是做出明确的判断； 理想的批判性思维者在恰当的时候都会批判地思 维； • 做一个批判性思维者需要有相关的学识、技能、 态度以及习性（行为倾向）； 技能 • • • • 澄清意义（clarify meaning） 分析论证（analyze argument） 评估证据（Evaluate evidence） 判断推导是否合理（judge whether a conclusion follows） • 得出可靠的结论（draw warranted conclusion） 态度 • • • • 思想开明（open-minded） 心态公正（Fair-minded） 寻求证据（searching for evidence） 尽可能了解全面充分（trying to be well-informed ） • 关注他人的观点及其理由（attentive to other’s view and reason） • 信念与证据的程度要相配（Proportioning belief to the evidence） • 愿意考虑替代选择和修正信念（willing to consider alternatives and revise belief） 看牙的故事 批判性思维与逻辑的关系 批判性思维测评技术 • Watson – Glaser Critical Thinking Appraisal – UK Edition （2002） • 推理（inference） • 识别假设（recognition of assumption） • 演绎推理(deducatio) • 解释(interpretation) • 对论证的评价(evaluation of argument) • 《加利福尼亚批判性思维技能测验》 • 1990 Facione • 《康奈尔批判性思维测验:X水平》 • 《康奈尔批判性思维测验:z水平》 • 《日常推理测验》 • • • • 《推理与交流评价测验》 《批判性思维》 《批判性思维面谈》 《ICAT批判性思维写作测验》 • 《加利福尼亚批判性思维倾向测试》 批判性思维的教学研究 • 批判性思维的可概括性和可迁移性 • 实证研究（国外和国内） • 课程设计、教学方式、教材编写 • 批判性思维在中国 • 自己未来的研究计划 请老师同学批评指正！ 谢谢！