Transcript приручник за праћење и самовредновање рада школе

Самовредновање је
поступак којим се вреднује
сопствена пракса и сопствени
рад, уочавају његове јаче и
слабије стране, да би се
сазнало шта је потребно
задржати онаквим какво јесте
а шта треба поправити.
Самовредновање
није само себи циљ, већ
добијени резултати треба да доведу до
одређеног деловања.
То је део ПРОЦЕСА у коме се циклично
смењују процењивање сопствене
праксе и акционо и развојно
планирање.
ЗАШТО САМОВРЕДНОВАЊЕ?




Један од најделотворнијих механизама
за обезбеђивање квалитета
Прихватање одговорности за сопствени
рад и развој
Прикупљање података потребних за
планирање сопственог развоја
Школа постаје равноправни партнер
спољашњим евалуаторима
Три основна питања су у
средишту процеса
самовредновања:
 Колико
је добра наша
школа?
 Како то знамо?
 Шта треба да учинимо да
буде још боља?
(Колико је добра наша школа?)
ШТА ВРЕДНУЈЕМО?
РАД И ЖИВОТ ШКОЛЕ :
УСЛОВЕ
ПРОЦЕСЕ
ПРОДУКТЕ/РЕЗУЛТАТЕ
(Како то знамо?)
КАКО ВРЕДНУЈЕМО?
МЕРИЛА - Показатељи квалитета
ПРОЦЕНА СТАЊА – На основу чињеница
(Шта треба да учинимо да буде још боља?)
АКЦИОНИ ПЛАН
планирањ
е
планирањ
е
побољша
ње
спровођењ
е
провера
(Веза са спољашњим вредновањем)
ЗАШТО ВРЕДНОВАЊЕ?




Обезбеђује информацију о квалитету
образовања
Помаже школи да смањи субјективност
при самовредновању
Подршка школи у унапређивању
сопствене праксе
Идентификовање, потврђивање и
ширење примера добре праксе
Примена јединствених
показатеља квалитета
подиже ниво
објективности и школског
самовредновања и
спољашњег вредновања
Како су утврђени ПОКАЗАТЕЉИ
КВАЛИТЕТА?
ПРОЈЕКАТ (2002-2005):
o I фаза – 34 школе
- утврђене кључне области и
прикупљени примери добре праксе
o II фаза – 65 школа
- проверена употребљивост
методологије, показатеља и
инструмената
(прилог1)
Сврха:
Приручник служи као практичан
водич, инструмент и стандард
за увођење осигурања
квалитета у образовне установе
у Србији.
СТРУКТУРА ПРИРУЧНИКА:
I део – место самовредновања у
контексту обезбеђивања квалитета
II – методологија самовредновања са
практичним упутствима
III – листа показатеља квалитета са
нивоима остварености и инструментима
IV - прилози
КЉУЧНЕ ОБЛАСТИ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Школски програм и Годишњи програм
рада школе
Настава и учење
Постигнућа ученика
Подршка ученицима
Етос
Ресурси
Руковођење, организација и
обезбеђивање квалитета
ОКВИР ВРЕДНОВАЊА:
КЉУЧНЕ ОБЛАСТИ
ПОДРУЧЈА ВРЕДНОВАЊА
ПОКАЗАТЕЉИ
НИВОИ ОСТВАРЕНОСТИ
КЉУЧНА ОБЛАСТ
Hастава и
учење
2
7
Руковођење,
организација и
обезбеђивање
квалитета
ПОКАЗАТЕЉИ
ПОДРУЧЈА ВРЕДНОВАЊА
2.1. Планирање и
припремање
2.1.1. Планирање
2.2. Наставни процес
2.2.1. Комуникација и сарадња
7.1. Руковођење
2.1.2. Припремање
Професионалне компетенције
2.2.2. Рационалност и организација
Способност руковођења
7.2. Организација рада
школе
2.2.3.обавеза
Подстицање
ученика
Подела
и задужења
Организовање и координисање рада у школи
2.2.4. Корелација и примена знања
2.3.
Учење развојни
7.3. Школски
план
2.3.1. Одговорност
ученика
Структура
у садржај школског
развојног плана
Реализација школског развојног плана
2.3.2. Начин учења
Ефекти реализације
2.4. Праћење
2.4.1. Праћење и оцењивање
7.4. Обезбеђивање
Самовредновање
напредовања ученика
квалитета
3 Постигнућа
Ефикасност
и ефективност рада
2.4.2. Извештавање
3.1.1. Оцене и успех
ученика
3.1.2. Квалитет знања
3.1. Квалитет
школских постигнућа
3.1.3. Пријемни и квалификациони испити,
такмичења
3.1.4. Мотивисаност ученика
3.1.5. Вредности код ученика
НИВОИ ОСТВАРЕНОСТИ:

Ниво 4 – доминирају јаке стране

Ниво 3 – више јаких него слабих страна


Ниво 2 – присутне су појединачне јаке
стране, али преовлађују слабе
Ниво 1 – преовлађују слабе стране
(прилог2)
КАКО ОБЕЗБЕДИТИ ДОКАЗЕ?




Можемо погледати документацију и
друге писане изворе
Можемо питати људе шта мисле
Можемо вршити непосредно
посматрање
Можемо анализирати податке
(прилог4)
ПРОЦЕС САМОВРЕДНОВАЊА







Формирање школског тима за
самовредновање
Избор области праћења и вредновања
Израда плана самовредновања
Обезбеђивање и располагање
подацима/доказима
Обрада и анализа добијених података
Писање извештаја
Акциони план
(прилог3)
Планиране активности:




март-април: школски тимови имају пуну
информацију о процесу
самовредновања и акционог/развојног
планирања
март-август: саветници ШУ пружају
подршку школама
април-август : свака школа извршила
самовредновање у једној кључној
области
- август: све школе имају развојни план