Transcript 张海波 - 教育科学学院

小学教师的教育观
教育科学学院
张海波
 一、教育观是什么？
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1、教师的教育视角
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“我们能看到的是我们想看到的”
例1：
鲁迅说红楼梦：“经学家看见《易》，道学家看见淫，才
子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”
教育视角下的《红楼梦》
例2：
“救救男孩”
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 2、教育观：
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教育主体对教育的基本立场、观点、方法
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引领教育行动（导向；评价）
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正确的教育观与错误的教育观
系统的教育观与零散的教育观
统一的教育观与矛盾的教育观
自觉的教育观与自发的教育观
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 3、教育观的核心：
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教育的价值观（“什么样的教育是好的教育”）
教
育
观
：
『
人
』
的
培
养
二
、
小
学
教
师
的
教
育
观
小学
教师
教育观
教
师
观
学
生
观
课程
教学
观
1、教师观
 1）教师角色发展
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教师隐喻：“蜡烛”、“灵魂工程师”、“一桶水”等
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教书匠---教师：“教书育人”（学生的全面发展）
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2、教师专业化：专业知识、专业能力、专业情意
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1）专业知识（学科知识；教育知识）
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学科知识是工具性知识，教育知识是本体性知识
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教育知识的构成
心理学
教育学
课程与教学论
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教育知识：教师职业知识的特质
教育知识的核心是教育观
 2）专业能力
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教学能力
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评价能力
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科研能力
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管理能力
 3）专业情意
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教育爱
职业---事业；爱学生
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惩罚的价值
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尊重、平等、宽容
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“蹲下来和孩子讲话”
“你给我----”
 2.
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学生观
走进儿童的世界
学生的主体性
“知识的容器”----“完善的人格”
学生的发展性
“长善救失”
发展是一个终生的过程
学生的完整性
学生生活的完整性
身心发展的完整性
 3、课程与教学观
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1）课程观（教什么）
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小学课程：分科还是综合？
选择知识的标准：形式教育还是实质教育取向？
“五育”与课程目标
课程内容的可接受性
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2）教学观（怎么教）
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教学与德育
现代化教学手段的得与失
小班化教学问题
“满堂灌”与“满堂问”
“减负”与教学的效率
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 三、小学教师教育观的构建
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------ “从学科本位到教育本位”
1.学科本位及其形成
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1）传统师范教育“二合一”问题
学科知识不充分
教育知识与技能相对下降
2）由“三级”到“一级”
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2 .我国教师教育体系构想
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分级培养
“4（3）+2”模式
构建终身化的教师继续教育体系
3.构建“教育本位”的教育观
“育人为本”
坚持教育的整体性