Transcript קריאה בעידן דיגיטלי: מה אומר המחקר ומה יש לחקור עוד?

‫קריאה דיגיטלית‪ :‬מה אומר‬
‫המחקר ומה נותר לחקור?‬
‫יורם עשת‬
‫האוניברסיטה הפתוחה‬
‫‪2000’s‬‬
‫‪1940’s‬‬
‫שינויים במדיום לתצוגת טקסט לאורך ההיסטוריה‬
‫‪1456‬‬
‫‪~350‬‬
‫‪-3000‬‬
‫עידן ה‪:Produsage -‬‬
‫התפוצצות" במידע‬
‫הרחבת זמינותו של ידע – בעיקר בפורמט דיגיטלי‬
‫עתיד דיגיטלי‬
‫צפי שב‪ 2020 -‬יהיה ‪ 70%‬מהמידע זמין בפורמט דיגיטלי ורק ‪ 30%‬מודפס‬
‫עליה במכירות של ספרים אלקטרוניים‬
‫מכירות של ספרים אלקטרוניים בארצות הברית‪ ,‬על פי נתוני ‪IDPF International‬‬
‫‪Digital Publishing Forum‬‬
Gartner’s hype-cycle for emerging technologies 2009
2010
‫קריאה דיגיטלית‪:‬‬
‫היכולת לקרוא ביעילות טקסט דיגיטלי בתצוגות‬
‫ובעיצובים שונים‬
‫הרמוניה ודיסהרמוניה בייצוג מסרים‬
‫• קריאה הרמונית‪ :‬הטקסט נקרא בפורמט זהה‬
‫לפורמט עבורו הוא עוצב‬
‫– דפוס‪-‬דפוס‬
‫– דיגיטל‪-‬דיגיטל‬
‫• קריאה דיסהרמונית‪:‬‬
‫הטקסט נקרא‬
‫בפורמט שונה מזה‬
‫שעוצב עבורו במקור‪:‬‬
‫– דיגיטל‪-‬דפוס‬
‫– דפוס‪-‬דיגיטל‬
‫האתגרים שמעמידה בפנינו הקריאה הדיגיטלית‬
‫אתגרים ארגונומיים‬
‫אתגרים קוגניטיביים‬
‫אתגרים עיצוביים‬
‫אתגרים ארגונומיים‪:‬‬
‫איך לעזאזל חוזרים לשורה הבאה?‬
‫אתגרים ארגונומיים‪:‬‬
‫קשה לקרוא ממסך מרצד‬
‫אתגרים ארגונומיים‪:‬‬
‫מוכרחים לחוש את זה!‬
‫אתגרים קוגניטיביים‪:‬‬
‫עומס קוגניטיבי בקריאת היפרטקסט‬
‫ריבוי לינקים בטקסט מגדיל עומס קוגניטיבי וגורם לירידה בהבנה‬
‫(‪)Rouet et al., 2003‬‬
‫אתגרים קוגניטיביים‬
‫דיסאוריינטציה‬
‫אתגרים קוגניטיביים‬
‫זמן שאּול‬
‫& ‪God cre8d da heavens‬‬
‫‪da earth.‬‬
‫אתגרים עיצוביים‬
‫• שם המשחק בקריאה דיגיטלית‪ :‬פשטות ונוחות‪:‬‬
‫– מיעוט בקישורים‬
‫– פונטים ‪sans serif‬‬
‫– שורות קצרות‬
‫– שורות רווח לבן‬
‫דויד‬
‫אריאל‬
‫האתגר‪ :‬תצוגות הניתנות לעיצוב ע"י הקורא‬
‫מודפס מול דיגיטלי‪ :‬מה ידוע מהמחקר?‬
‫קשה לחקור בתנאים של שינוי מתמיד‬
‫מהגרים מול ילידים‬
‫קריאה מתודולוגית מול קריאה קופצנית‬
‫)‪Quinn & Stark-Adam, 2007‬‬
‫•דפוס‪ :‬קריאה מתודולוגית‪ .‬דיגיטל‪ :‬קריאה קופצנית‬
‫•דפוס‪ :‬נמשכים לכותרות‪ .‬דיגיטל‪ :‬העין נמשכת לקישורים‪ ,‬לסרגלי הניווט‬
‫ולטיזרים‬
‫קצב קריאה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫קצב קריאה מושפע מ‪:‬‬
‫ אורך שורה‬‫מרחק מהתצוגה‬‫רזולוציית טקסט‬‫ ניסיון; נסיון; נסיון‬‫ממצאים לא חד‪-‬משמעיים (?קשור לטכנולוגיות‬
‫המשתנות ולמגוון ונסיון המשתמשים)‪.‬‬
‫קריאה דיגיטלית איטית בכ‪ 20% -‬מאשר בדפוס‬
‫(‪)Brown, 2008‬‬
‫סטודנטים קוראים מהר יותר ממסך ( ‪(Wilson,‬‬
‫‪.)2003‬‬
‫היבטים של הבנה וזכירה‬
‫העומס הקוגניטיבי בקריאת הייפרטקסט מוביל לירידה‬
‫בהבנה ובזכירה )‪Rouet et al., 2003‬‬
‫בני אדם מאמינים שהם זוכרים ומבינים טוב יותר‬
‫מדפוס‬
‫באיזה מדיום אתה מבין וזוכר הכי טוב? (אקרמן‪)2008 ,‬‬
‫‪100‬‬
‫‪80‬‬
‫‪60‬‬
‫‪40‬‬
‫‪20‬‬
‫‪Screen‬‬
‫‪Same‬‬
‫‪Paper‬‬
‫‪Mem.&Comp. Pref .‬‬
‫אין הבדל בין מבוגרים וצעירים‬
‫‪Count‬‬
‫‪0‬‬
‫שיפוט וביצוע נמוכים במסך לעומת דפוס‬
‫אקרמן‪2008 ,‬‬
:‫היבטים של הבנת טקסט מודפס ודיגיטלי‬
)Eshet & Geri 2007(
‫חשיבה ביקורתית‬
Total High School (n=40)
Print
Digital
100
80
60
40
20
0
Politics
Science
Economy
Sport
Total College (n=40)
Art
Print
Digital
100
80
60
40
20
0
Politics
Science
Economy
Sport
Art
Eshet & Geri (2010)
‫השפעת העיצוב על הבנה‬
‫קריאה הרמונית מול קריאה דיסהרמונית‬
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
political
science
economy
Print to Digital
Print to Print
sport
art
‫אפקט הקריאה בעיצוב דיסהרמוני‬
80
70
60
50
40
30
20
10
0
political
science
economy
Digital to Print
Print to Digital
sport
art
‫פוטנציאל הקריאה הדיגיטלית ברכישת מיומנויות‬
‫קריאה‬
‫טכנולוגיות לקריאה דיגיטלית ורכישת מיומנויות‬
‫קריאה‬
‫• אפקט חיובי של טכנולוגיות לקריאה דיגיטלית על‬
‫רכישת מיומנויות קריאה‪:‬‬
‫)‪Murphy et al. (2002‬‬
‫)‪Moran et al. (2008‬‬
‫)‪Slavin et al. (2008‬‬
‫)‪Korath (2010‬‬
‫• המחקר אינו מסוגל להצביע על האלמנטים שיש‬
‫בטכנולוגיה‪ ,‬המובילים לאפקט החיובי‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫אפקט הסינכרּון בזמן אמת‬
‫ תפיסה אורתוגרפית של מילים‬:‫קריאה בספרים חיים‬
• Pemberton et al (2003)
• Eshet & Chajut (2007)
• Karemaker et al. (2008)
:‫ זיהוי ומשמעות‬,‫הגייה‬
)Eshet & Chajut, 2007(‫תפיסה אורתוגרפית של טקסט‬
Meaning recognition:
Words pronunciation:
Listen to a word
Screenshots from Living Book
80
60
%40
20
0
80
%
60
40
20
Boys
Girls
Average
0
Boys
Girls
Average
Consonants pronunciation:
80
60
40
20
0
Boys
Girls
Average
Major error recognition
Light error recognition
80
80
60
%
60
%
%
Screnshot
40
40
20
20
0
0
Boys
Girls
Average
Boys
Girls
Average
‫מה מעדיפים הקוראים?‬
‫• טקסטים קצרים‪ :‬מול מסך; מאמרים אקדמיים ארוכים‪:‬‬
‫בדפוס‪.‬‬
‫• סטודנטים שהעדיפו קריאת מאמרים ממסך‪ ,‬היו בעלי‬
‫ההישגים הגבוהים יותר (או בנות‪Chang & Ley, ( )...‬‬
‫‪)2006‬‬
‫הטמעת קריאה דיגיטלית באקדמיה‬
‫הפתוי להנגיש טקסטים אקדמיים ברשת ולהציל את‬
‫יערות הגשם‬
‫ספר לימוד דיגיטלי מול ספר לימוד מודפס‬
‫עמדות סטודנטים כלפי ספר‬
‫קורס מודפס או דיגיטלי‬
‫)‪)Precel & Eshet, 2008‬‬
‫תרומה ללמידה‬
‫מספר עונים‬
‫ממוצע*‬
‫סטיית תקן‬
‫תדירות השימוש ‪%‬‬
‫גבוהה**‬
‫נמוכה**‬
‫רכיבי הוראה ותמיכה בלמידה‬
‫ספר מקוון‬
‫ספר מודפס*‬
‫‪56‬‬
‫‪3.32‬‬
‫‪1.42‬‬
‫‪46.5‬‬
‫‪53.5‬‬
‫‪37‬‬
‫‪4.54‬‬
‫‪0.87‬‬
‫‪83.8‬‬
‫‪16.2‬‬
‫* סולם התשובות הוא ‪"- 1‬כלל לא" עד ‪"- 5‬תרומה רבה מאוד"‬
‫** תדירות גבוהה ="באופן שוטף"‪",‬לעתים קרובות"‪ .‬תדירות נמוכה= "לעתים רחוקות"‪" ,‬אף פעם"‬
‫היקף השימוש בספר קורס מודפס מול דיגיטלי‬
‫‪70‬‬
‫‪59.7‬‬
‫‪57.9‬‬
‫‪60‬‬
‫‪57.9‬‬
‫‪50‬‬
‫‪50‬‬
‫‪39.7‬‬
‫‪40‬‬
‫‪36.84‬‬
‫ספר דיגיטלי‬
‫ספר מודפס‬
‫‪30‬‬
‫‪26.3‬‬
‫‪26.3‬‬
‫שילוב‬
‫‪20‬‬
‫‪15.8‬‬
‫‪14‬‬
‫‪10.3‬‬
‫‪10‬‬
‫‪5.26‬‬
‫‪0‬‬
‫באיזה אופן אתה קורא בד"כ באיזה ספר אתה משתמש‬
‫בד"כ להכנת מטלות?‬
‫את ספר הקורס?‬
‫באיזה ספר אתה מעדיף‬
‫להשתמש לקראת בחינת‬
‫הבית?‬
‫העדפה כוללת‬
‫השיקולים המשפיעים ביותר על העדפות רוב הסטודנטים (למעלה מ‪ )60%‬הם‪:‬‬
‫ספר הקורס הדיגיטלי ‪ -‬גישה המהירה לדוגמאות של אתרים והפניות‬
‫ספר הקורס המודפס ‪ -‬נוחות השימוש‪ ,‬זמינות וקלות איתור מידע‬
‫הטמעת קוראי ספרים (‪ )e-book readers‬באקדמיה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מגבלות המחקר‪ :‬קצב מהיר של השקת גרסאות חדשות‬
‫מחקרים ראשוניים בלבד‬
‫התמקדו בעיקר בשביעות רצון‪ .‬לא נמדדו ביצועים‬
‫נערכו על גרסאות ראשוניות של קוראי הספרים‬
‫ממצאים‪:‬‬
‫– יש לטכנולוגיה פוטנציאל גבוה‬
‫– אכזבה מהמגבלות באינטראקציה עם הטקסט‬
‫שילוב קוראי ספרים דיגיטליים בלמידה באו"פ‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הפקת ספרי קורס דיגיטליים בפורמטים שונים‬
‫ייצוא הטקסטים למכשירים ניידים ולאינטרנט‬
‫עדכון אוטומטי של קורסים‬
‫פיילוט‪ :‬לימוד של קורס כאשר ספר הקורס מצוי‬
‫על קורא‪-‬ספרים‬
‫אז לאן כל זה הולך?‬
‫• על אף ההתפשטות הגדולה בטכנולוגיות לקריאה‬
‫דיגיטלית‪ ,‬מאפייני הקריאה הדיגיטלית אינם ברורים כל‬
‫צרכם‬
‫• להמשיך במחקר‪ ,‬להבהרת מאפייני הקריאה הדיגיטלית‪:‬‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫סוגי תצוגות שונים‪ :‬מחשב‪ ,‬קוראי ספרים וכו'‬
‫קבוצות גיל שונות‬
‫קבוצות ייחודיות‪ :‬בעלי לקויות‪ ,‬עולים‪ ,‬מבוגרים‬
‫"מהגרים" מול "ילידים"‬
‫• עיצוב תצוגות המתאימות לקריאה ממסך‬
‫• עיצוב סטנדרטים ליצירה של ספרים דיגיטליים‬
‫• לחקור עריכה דיגיטלית‬
‫בתקווה שהצלחתי לומר כמה דברים שלא יכולתם‬
‫לחשוב עליהם לבד‪..‬‬
‫תודה‬
• I hope this lecture gives you some fresh ideas
on your work and will make you better people
in the future