Transcript Tradiciones de Investigación Cualitativa.
Tradiciones de Investigación Cualitativa.
Diferencias entre Paradigmas Qué es Investigar Actitudes y Habilidades del investigador Tradiciones
Bernardo Restrepo Gómez, Ph. D.
2014
¿Qué es Investigar?
Buscar conocimiento sistemáticamente, es decir, metódicamente.
La teoría crítica agrega: para construir más conocimiento y transformar la realidad.
Enfoques metodológicos
• Método positivo • Método antropológico o cualitativo • Método teórico
¿Método Cualitativo o Tradiciones?
• No hay un método cualitativo • Lo que existen son tradiciones que comparten algunos componentes del paradigma de investigación cualitativa • Pero son múltiples las tradiciones cualitativas.
¿Qué es una tradición Cualitativa?
En términos Khunianos: Comunidad académica y científica que comparte: • • • Unos supuestos teóricos Unas temáticas preferenciales de Investigación Unos procedimientos metodológicos legítimos para buscar el conocimiento.
Paradigmas e Investigación Social • Cuantitativo, experimental, empírico positivo, positivista u objetivista • Cualitativo, naturalístico, fenomenológico, hermenéutico o comprensivo
Diferencias Básicas entre paradigmas • • • • • • Relación sujeto-objeto: independientes vs implicados Intención cognoscitiva: explicación vs. Comprensión Metodologías: objetivista (lo más recurrente) vs. Naturalística (lo que ocurre naturalmente en el contexto) Estudio de variables vs. Estudios holísticos Técnicas: cuantitativas vs. Subjetivas Intención generalizadora vs. idiográfica
Convergencia…
• • La vieja rivalidad entre los enfoques ha dado paso a una visión de complementariedad. Muchos hablan hoy de investigación multimetódica.
En todo proyecto de investigación habrá un predominio de uno u otro enfoque, pero ya se combinan enfoques en momentos de la investigación, principalmente en el uso de técnicas de observación y análisis.
Habilidades y actitudes del investigador • Lecto-escritura • Reflexión crítica • Creatividad • Humildad • Actitud positiva hacia la crítica y el debate.
Sobre la Epistemología de la investigación cualitativa Cómo puede ser obtenido el conocimiento sobre lo social?
La realidad social es construida por la gente. La investigación cualitativa trata de investigar con la gente para ayudarle a superar condiciones sociales, culturales y políticas que la dominan e impiden conocer. La crítica social ayuda a traer a la luz estas restricciones.
Base filosófica
• • • • • Fenomenología: Cuál es el significado que la gente da a los fenómenos sociales?
Hermenéutica: Cómo interpretar los fenómenos sociales?
Interpretación holística: Comprensión total de los fenómenos.
Validez y confiabilidad no cuantitativas ni exactas. Más basadas en la credibilidad.
Valoración de la subjetividad.
Tradiciones que veremos
• Etnografía Holística • Interaccionismo Simbólico • Teoría Fundada • Observación Participante • Análisis de contenido
Etnografía Holística (y crítica)
Representantes: • Bronislaw Malinowski de Inglaterra • Franz Boas, de EE.UU.
• Goetz y LeCompte, EE.UU.
Propósito General
Describir y analizar la cultura de una comunidad o grupo mostrando la contribución de la partes al todo.
Supuestos teóricos sobre la naturaleza de la sociedad.
• • Cultura: todo lo aprendido La cultura comprende: - Patrones de conducta - Patrones para la conducta
Supuestos teóricos (cont.)
- Los aspectos de una cultura son interdependientes.
- Es necesario estudiar la conducta en su contexto.
- Desde pequeños se aprenden normas y se comparten en el grupo.
Temáticas Centrales
• Describir rasgos y explicar su función en el todo.
• Es posible que después de la descripción se entre a profundizar algunos rasgos y para ello se lancen hipótesis, diseñen muestras y se desarrollen instrumentos.
Temáticas en Educación y otras áreas de prácticas sociales • son frecuentes temas como: La cotidianidad de la vida escolar El fracaso escolar Niños problema El maestro como trabajador de la cultura Los grafitis en los baños Reformas curriculares y su interpretación por los maestros.
Interacción en las aulas Lenguajes escolares
Temas frecuentes
El parlache en sectores populares Estudio etnográfico del conocimiento y prácticas sobre infecciones respiratorias en dos comunidades de Bolivia.
Etnografía de la adolescencia (Proyecto Atlántida).
Hacia una comprensión del consumidor.
Motivaciones del consumidor.
Pasado prehistórico y patrimonio cultural
Procedimientos metodológicos
• Determinación del problema y las unidades de análisis (tiempo, lugar, aspectos…).
• Descripción (narrativa) y análisis de la cultura como la ven sus actores.
• No hay diseño predeterminado, pero sí ciertos procedimientos heredados de Malinowski, a saber: - El investigador debe recoger los datos.
Procedimientos metodológicos…
- El investigador debe documentar los “puntos de vista” de los actores.
- Deben registrarse declaraciones de los actores.
- Recoger variedad de datos a través de diversos métodos (Observación participante, entrevista informal) - Muestreo no probabilístico (determinar el cuando, donde y la unidad de observación).
- Análisis: categorización y análisis de categorías.
Procedimientos metodológicos
• • • • • • Utilización de estudios de caso e historias de vida.
Descripción narrativa Triangulación de la observación Introducción de categorías de análisis e hipótesis a medida que avanza la observación.
Posiciones teóricas para analizar los datos.
Reflexibidad crítica (sobre sus sesgos, sus teorías, los sesgos de los informantes, y las fuerzas históricas que afectaron el fenómeno bajo estudio).
Algunas aplicaciones
• • • • • Estudios etnográficos de temáticas específicas en colegios.
Experiencias de voluntarios en un orfanato Experiencias de prisión entre quienes llegan por primera vez.
Estudios sobre turismo.
La vida de un director de escuela
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Interaccionismo Simbólico
Exponentes: Herbert Blumer, G.H. Mead, Charles H. Cooley, John Dewey, W. I. Thomas.
Propósito central
Hacer inteligibles la sociedad y sus interacciones.
Supuestos sobre la Naturaleza Humana y la Sociedad.
• • • • Los seres humanos viven en ambientes simbólicos.
Los significados surgen de la interacción con los otros.
Relación entre el “yo” y el “mi” u otro generalizado.
La sociedad humana se caracteriza por interacción entre mentes y significados.
Temas focales
• Puntos de vista de los participantes en procesos.
• Procesos a través de los cuales se desarrollan los puntos de vista.
• Interacción y cómo se asume la perspectiva del otro y se aprenden significados y símbolos.
Metodología
• La teoría es importante pero debe nacer de los datos.
• Diseño emergente y flexible.
• Técnicas de recolección: Diario de campo, historias de vida, autobiografías, cartas, entrevistas abiertas, observación participante, introspección simpática (ponerse en el lugar del actor para comprender su punto de vista…) • Análisis a través de categorías establecidas desde los significados que los actores dan a sus conductas..
Algunas aplicaciones
• • • • • Experiencias en aulas universitarias.
Desarrollo de tendencias violentas en adolescentes.
Estudios sobre alcohólicos que creen no tener el problema y siguen… Valores de los ladrones en Santiago de Chile.
Perspectivas de los estudiantes sobre el trabajo académico.
Aplicaciones
Cómo perciben la raza los jóvenes?
Culturas del trabajo de los restaurantes.
Cultura de la imagen.
El cuerpo en la cultura consumista La cultura del miedo.
Gays y lesbianas a través de las culturas.
Teoría de la interacción simbólica y arquiterctura.
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Teoría fundada
Exponentes: Barney Glaser y Anselm Strauss
Propósito o énfasis central
Desarrollar teorías sociales sobre temas específicos de la vida social, insistiendo en los significados que los actores dan a sus comportamientos sociales.
Se relaciona con el interaccionismo simbólico.
Supuestos teóricos
• Enfasis en procesos de interacción de las personas frente a los acontecimientos.
• M. Weber había planteado la necesidad de construir teorías abstractas (Idealtipos) explicativos de la acción social. La Teoría Fundada habla de teorías sustantivas, no abstractas, sino construidas para cada caso.
• Más que partir de teorías, “acercarse para conocer al extraño” y desde ahí remontarse a categorías, relaciones, teoría y su escritura.
Temáticas centrales
Se emplea para interpretar la realidad social, descubrir el mundo de los actores en un tiempo y espacio dados, el significado profundo de la experiencia vivida por los individuos en sus relaciones de tiempo, espacio e historia personal.
Procedimientos metodológicos
• • • • • • Escoger tema de estudio Explorar la multiplicidad de perspectivas de los actores sociales Comparación constante desde categorías Inducción analítica de las categorías más explicativas Muestreo teórico Análisis interactivo con los actores.
Procedimientos metodológicos…
Se dan tres momentos en la construcción de la teoría: Descriptivo (diario de campo) lleva a codificación abierta.
Analítico: categorías más definitivas. Codificación axial. Deductivo.
Interpretativo: validación de categorías, integración.
Procedimientos metodológicos…
• Confiabilidad y validez: Que las categorías sean capaces de explicar las conductas en estudio Que se haya seguido con rigor el método comparativo constante y la abstracción progresiva La validez se basa en la explicación permanente de la metodología y el proceso de construcción teórica.
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Observación Participante
Exponentes: Comte: Observación es uno de los cuatro métodos de la sociología.
Shultz: fenomenología, autoobservación.
Simmel, Hammersley y Atkinson…
Propósito central
Recolectar información por parte de observadores implicados como investigadores, durante un tiempo largo para observar interacciones de un grupo y sus significados.
Supuestos teóricos
• • • • • • Estrategia no interventiva Carácter deliberado, sistemático y selectivo (registro permanente) Trabaja en contextos naturales Busca el realismo y reconstrucción del significado mediante interacción observador observado Incorpora conocimiento tácito (conocemos más de lo que podemos explicar sistemáticamente) Participación total o equilibrada
Procedimientos metodológicos
• • • • • Proceso en espiral en tres fases: exploración, focalización, experimentación Ganar el escenario Definir unidades de observación Diseño emergente (Preliminar: Problema, objetivos, categorías anticipatorias, muestreo…) Muestreo teórico
Procedimientos metodológicos…
• • • • Validez y confiabilidad: triangulación, uso de materiales de referencia adecuados, levantamiento de la memoria de la investigación, evaluación externa del estudio.
Observación persistente y prolongada Registro fiel y detallado de datos Análisis: categorización, confrontación con otras fuentes.
Algunas aplicaciones
• • • • • • Street corner society (W, Foote Whyte) Conducta no verbal de dos niños y sus madres.
Convivencia con grupos religiosos, ocupaciones, bandas juveniles, de drogadicción… Estudios de subculturas.
Observaciones de conductas en clase.
Estudios de comportamientos ilegales o estigmatizados socialmente.
Aplicaciones…
Experiencias en laboratorios conversacionales presenciales o virtuales.
Prácticas de enfermería basadas en la comunidad.
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I-A Educativa
• Propósito central: Transformar la práctica mediante la investigación y la acción.
Tres fases:
• Reflexión sobre la práctica (deconstrucción) • Acción (Reconstrucción) • Evaluación de la práctica reconstruida.
Exponentes
Kurt Lewin L. Stenhouse J. Elliot
Temáticas
• Todas las prácticas educativas de la escuela (curriculares, administrativas, de relaciones sociales, de extensión...) • Una variante muy nuestra es la I-A Pedagógica que busca transformar la práctica personal del maestro.
Técnicas e Instrumentos
• • • • • • Diario de campo Grupos focales Retrospección Talleres Entrevistas Sistematización de textos y otros datos
Algunas aplicaciones:
Múltiples casos en investigación acción pedagógica (Experiencia de 10 años en Antioquia y la costa Atlántica) Investigación acción en un hospital de la comunidad: Transformando la naturaleza de la comunicación en una sala de emergencia.
Investigación en promoción de la salud (Aprovechar ensayos para formular políticas)
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Análisis de contenido
Exponentes: B. Berelson, 1952 F. N. Kerlinger, 1981 K. Krippendorf, 1990
Propósito central
Técnica para descripción objetiva, sistemática, cuantitativa/cualitativa del contenido de las comunicaciones, con fin interpretativo. Del texto al Metatexto o texto que ayuda, que da claves para leer otro texto.
Etapas históricas
• • • • Universidad de Columbia: inventarios de medios de comunicación y estereotipos sociales.
Segunda guerra mundial: Propaganda política y votaciones.
Interés postguerra de Antropología, Sociología, Psiquiatría, Literatura… 1965 Con la informática, se generaliza.
Supuestos teóricos
• Los textos tienen mensajes más profundos que los vistos a primera lectura.
• La interpretación de los textos se hace por “fusión de horizontes” del autor y su contexto con el del lector y su contexto.
Procedimientos metodológicos
• • • • • Definición del problema u objeto Universo (corpus textual) y unidades de registro y análisis (palabras clave en computador) Interpretación de datos y construcción de inferencias.
Codificación y categorización.
Conclusiones
Algunas aplicaciones
• • • • Análisis de campañas en periódicos… Sexo en la T.V.
Ciencias, Sociedad y Medios de comunicación: Cobertura del Genoma Humano por la Associated Press.
Perfil psicológico de Porfirio Barba Jacob en su obra.
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Sistematización de experiencias
• Naturaleza Recuperación de una experiencia para reflexionar críticamente sobre su evolución, analizarla, comprenderla e interpretarla con miras a cualificarla en el futuro.
Origen
• Aparece en América Latina en la década del 70 como herramienta para analizar la educación popular y los movimientos sociales de la época.
Metodología
• • • • • • Definición del objeto por sistematizar Definición del eje o ejes de sistematización (se sistematizará toda la experiencia o parte? Qué aspectos se tendrán en cuenta?) Objetivos precisos sobre los aspectos Reconstrucción a partir de datos y periodizando a partir de momentos críticos o importantes Reflexión, Categorización y análisis interpretativo en la misma o desde la misma práctica, empoderando a los participantes.
Conclusiones de llegada (para mejorar la práctica)
Categorización
Proceso común a todas las tradiciones de investigación cualitativa. Consiste en crear las categorías (temáticas refinadas) que orientan la recolección y análisis de datos.
Componentes de la categorización • Origen de las categorías: Participantes, Programas estudiados, Investigación relacionada, Literatura, Hermenéutica?
• Verificación: bases para sustentar las categorías utilizadas en el estudio (externa, racional, referencial, empírica, participativa, técnica?
• Nominación: darles nombre; cómo?
¿Cuándo crearlas?
• A priori? Anticipatorias… • Iterativamente, a medida que el proceso avanza.
• A posteriori? De profundización, de ajustes y descubrimiento al sistematizar los datos.
Orden sugerido para el análisis categorial • • • • • • • • • Contextualización.
Propósito.
Sustentación teórica.
Naturaleza o esencia de la experiencia, subcategoría por subcategoría.
Actores.
Efectividad o resultados.
Sostenibilidad.
Dificultades. Transferibilidad