Psicología genética
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Transcript Psicología genética
Psicología genética
Unidad 1
1.1.
Innatismo, empirismo y constructivismo.
Constructivismo en el marco Piagetiano
Variantes de la concepción clásica y nuevas
Introducción a Vigotsky
Lineamientos generales sobre la metodología de análisis psicológico
Concepción genética.
CT
Psicología y epistemología genética
Sujeto
Objeto
Acción = instrumento de
construcción
(rechazo de la percepción o sensaciones)
Estructuras
Epistemología y psicología genética
Dos puntos de vista: funcional y estructuralista
Estructuralismo genético relaciona modelos
formales con pensamiento real
Funcionalismo se ocupa de mecanismos de
desarrollo de la inteligencia o conocimiento
Interaccionismo relaciones sujeto-objeto
Psicología y epistemología genética
Interacciones entre sujeto y objeto suponen:
Doble organización
Coordinación de las propias acciones estructuras
lógico-matemáticas
Puesta en relación de los objetos estructuras de
espacio, tiempo y causalidad
Psicología y epistemología genética
¿Cómo el sujeto pasa de un menor conocimiento a un mayor
conocimiento?
¿Cómo puede responderse esta pregunta desde Piaget?
Explicando el desarrollo de la inteligencia
Explicando el aporte del sujeto a la construcción
Explicando el mecanismo de construcción de las estructuras
Formalizando cada estadio de equilibrio estable, ya que el
desarrollo se concibe como un proceso progresivo de
estructuración.
Psicología y epistemología genética
Alternativa a la perspectiva innatista y empirista
Constructivismo
Constructivismo piagetiano
No es un constructivismo radical
Contiene las relaciones entre racionalismo y empirismo en
una nueva síntesis
Reconoce la actividad del sujeto en la construcción del mundo
y del objeto, admitiendo un objeto externo al sujeto y con su
propia estructura.
Relaciones entre desarrollo
ontogenético del conocimiento y
conocimiento científico
Relaciones entre conocimiento científico y
conocimiento ontogenético
¿Qué es lo propio del conocimiento científico para
Piaget?
Llegar a una objetividad cada vez más ajustada al objeto..
Lograr separar cuestiones subjetivas, o vinculadas a condiciones
empíricas de procesos de justificación y confirmación del
conocimiento
¿Puede establecerse algún tipo de analogía entre desarrollo del
conocimiento en el niño y el del conocimiento en la ciencia?
Relaciones entre conocimiento científico y
conocimiento ontogenético
“El sujeto parte de estructuras prelógicas y llegará en su
desarrollo a normas racionales, semejantes a las del
científico en su recorrido histórico.”
Relaciones entre conocimiento científico y
conocimiento ontogenético
Ejemplo:
Conocimiento matemático
- realismo estático de los griegos
Relaciones entre conocimiento científico y
conocimiento ontogenético
Piaget intenta mostrar que los mecanismos de pasaje de un
periodo histórico al siguiente son análogos a los del pasaje de un
estadio psicogenético al estadio siguiente”.
“El conocimiento científico no sería una categoría nueva, diferente
y heterogénea con respecto a las normas de pensamiento
precientífico y a los mecanismos propios de la inteligencia
práctica”.
¿Cuáles son estos mecanismos básicos?
Relaciones entre conocimiento científico y
conocimiento ontogenético
¿Cuáles son estos mecanismos básicos?
Los mecanismos son de naturaleza funcional y no estructural. Se
vinculan con la asimilación de lo que es nuevo a las estructuras
precedentes, y con la acomodación de estas últimas a las nuevas
adquisiciones realizadas.
Los mecanismos para adquirir conocimientos no son modificados
por las condiciones sociales y contextuales en general.
Hay continuidad funcional que implica un devenir con rupturas,
saltos, desequilibrios y reequilibraciones.
En cada etapa de conocimiento habrá superación de la
anterior a través de la construcción pero con cierta
integración de la interior a la nueva etapa.
Esto supone reflejamiento y reorganización constructiva
en un nuevo plano.
Las reestructuraciones tienen una lógica interna, no se
produce arbitrariamente. Suponen abstracciones,
generalizaciones, comparaciones.
Relaciones con la epistemología
contemporáneas. El caso de Kuhn
Acuerdo con Kuhn ciencia como proceso discontinuo
El pasaje de una estructura a otra constituye un salto.
Diferenciación entre carácter irracional del cambio de un
paradigma a otro.
Contraste con tendencias actuales en la
investigación
Psicología genética clásica
Alternativas actuales
Macrogénesis
Microgénesis
Conocimiento general
Diferenciación
por
dominios
conocimiento
Otros tipos de conocimientos
Construcción Estructuras
Jerarquización
conceptual
del
de
conocimiento Procedimientos, estrategias,
Sujeto epistémico
universal
Actitudes, valoraciones, discurso
Sujeto psicológico
Pragmático, Situado/ social
Competencia
Actuación
Otros contextos de indagación:
Contextos + artificiales de indagación
Educativo, Informal, No formal
Énfasis epistemológico
Diferentes integraciones del componente
epistemoógico
Perfiles psicológicos, intersubjetividad
Macro y microgénesis
Macrogénesis Estudio de los procesos de
desarrollo a lo largo de la vida
Microgénesis Estudio de los cambios en
breves períodos de tiempo
Investigación del área
“Microgénesis en el contexto de tareas individuales y
compartidas entre pares”
Diseños de tareas individuales y compartidos entre pares
Ej de tareas: Memorización, categorización, elaboración de relato,
etc.
Lectura siguiente clase
Vigostky, L.S. Cap. 3
Elkonin, D. (1987) “Sobre el problema de la periodización del
desarrollo psíquico de la infancia”, en Davidov, V. (comp.)
Antología pp. 83-102