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風箏課文解說一 解開記憶的結 第一段 （1）北京天空中的風箏，勾起童年的童年的 夢想溫暖的回憶，但對於魯迅來說卻是 「驚異」和「悲哀」。 A.驚異 →故鄉的風箏時節是春二月，而北京在 冬季就有風箏在天空中浮動著，所以 感到驚異。 B.悲哀 →見到風箏，睹物思情，回想起童年時 對弟弟的精神虐殺。「驚異」和「悲 哀」在第一段，除了勾起了兒時回 憶，也為之後的文章設伏筆…… 第一段 （2）對比技巧 解析魯迅的散文中，使用一些強烈的 對比，如：生與死、明與暗、是與非、 正義與邪惡……表現魯迅矛盾、幽微 內心世界的衝突。 A.灰黑色的禿樹枝←→晴朗的天空 灰黑色的禿樹枝凸顯孤獨蒼涼之感 ，和晴朗的天空形成對比 第二段 （1）記憶和現實的衝突 →記憶中故鄉的春天，能見到風箏在空中 飄動，但呈現明亮暖和的景象。 →前段北京的晴空中，有一二風箏浮動 →回到現實，四周仍是「嚴冬的肅殺」 →在作者眼裡，「久經訣別」溫暖的故鄉 春天，竟然就在這嚴冬的天空中蕩漾。 第二段 （2）對比技巧 A.北京寒冬所見風箏←→故鄉放風 箏的熱鬧情景。 B.現實北京嚴冬的肅殺←→記憶中溫暖 的故鄉春天。 （3）修辭解說 A.修辭→轉化 「寂寞的」瓦片風箏伶仃地顯出「憔 悴可憐的模樣」。 第三、四段 敘述小弟對風箏的喜愛、自己對於風 箏的厭惡以及破壞弟弟風箏的往事。 第三、四段 （1）精神虐殺 →破獲秘密後，接著是行動上以 「折」、「擲」、「踏」肆意破壞 小弟的蝴蝶風箏。 →毀壞了小兄弟苦心孤詣製作的蝴蝶 風箏時，小兄弟有著悲傷絕望的反應。 →傲然走出，不理會小屋裡的弟弟，也沒有 留心。 第三、四段 毀壞弟弟的風箏，對弟弟來說是精神 虐殺，接著「後來他怎樣，我不知道， 也沒有留心」，留下弟弟的驚恐而不 加理會，更是輕蔑殘忍，無疑是第二 次的傷害。面對哥哥的恕氣、霸氣和 傲然，弟弟從失了色瑟縮著，直到絕 望不知所措，兩人的衝突在此達到高 潮。 第三、四段 （2）封建的禮教魯迅憑什麼能這樣理直氣 壯地來管理教育小弟呢？ →當時思想觀念是小孩子應該「兩 耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢 書」，讀書才是有出息的事，而 風箏是没出息的小孩的玩意兒。 →封建的長幼尊卑觀念，父兄的權 威。 第三、四段 毀壞弟弟的風箏，對弟弟來說是精神 虐殺，接著「後來他怎樣，我不知道， 也沒有留心」，留下弟弟的驚恐而不 加理會，更是輕蔑殘忍，無疑是第二 次的傷害。 面對哥哥的恕氣、霸氣和傲然，弟弟 從失了色瑟縮著，直到絕望不知所措， 兩人的衝突在此達到高潮。 第三、四段 （3）對比修辭 A.哥哥厭惡風箏←→弟弟喜愛風箏 B.哥哥的憤怒←→弟弟的驚恐瑟縮 問題討論 1.請問「風箏」一詞在本文中的象徵意 涵？ 這只風箏，對於哥哥來說，是兒時的 一次錯誤，對於弟弟來說，風箏則承 載了童年的夢想。 問題討論 2.請問第二段「嚴冬的肅殺」和作者 的心境有何關係？ 故鄉二月的春景，本應帶來溫馨的 童回憶，但一次無法挽回的錯誤，又 將作者帶回孤寂北地的嚴冬。 問題討論 3.本文寫作使用了很多對比手法，請問前四 段共有哪些？ A.灰黑色的禿樹枝←→晴朗的天空B.北京 寒 冬所見風箏←→故鄉放風箏的熱鬧情 景。 C.哥哥厭惡風箏←→弟弟喜愛風箏 D.哥哥的憤怒←→弟弟的驚恐瑟縮 C.現實北京嚴冬的肅殺←→記憶中溫暖的 故鄉春天。 影片欣賞 A.阿米爾小時候因為懦弱與背叛沒能為受 苦的哈森說話，反而厭惡哈森而將他趕 走，你覺得他心裡有什麼感覺？ B.哈森最後寬恕阿米爾了嗎？為什麼？ C.如果你是哈森，面對阿米爾的背叛，會 有什麼樣的反應？ D.對你而言，什麼是「寬恕」？ E.請問魯迅所寫的風箏和電影中的風箏， 有何不同的象徵意涵？ 課文解說二 撫平記憶的傷 第五段 1、「我」爲何自覺「懲罰」終於輪到自己身上？ →因對弟弟錯誤的作為於今才體會，故感到後悔。 2、「我」對過去阻止弟弟玩風箏的作為在今日有 何不同見解？ →過去一味阻止，今日才體會「遊戲」的價值。 3、在「昨非今是」的對比感慨中，「我」的心情如 何？這心情所透露出的意義是什麼？ →心情因無法補過而一再自責，透露出無從彌補錯 誤的悔悟與無計可施的辛苦 第六、七、八段 4、「我」希望得到弟弟的寬恕，但爲何無法 如願？ →無法如願補過之因是： （1）弟弟已經長大，「千金難買早知道，萬 般無奈已發生」，想彌補卻為時已晚。 （2）弟弟對過去的精神虐殺已完全忘卻，故 無法「寬恕」。 （3）「我」從頭到尾沒有勇氣直接向弟弟道 歉求原諒，只隱約透露後悔及期待弟弟原 諒的心情，故弟弟不察也就無從原諒。 第九段 5、「我」所感受到「無可把握的悲哀」是 什麼？ →指無法把握在過去人生的春天期中，將所 犯的過錯在當下求得寬恕，因為時間已過 且永無法再得寬恕，故感受到「無可把握 的悲哀」。 6、「我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷」表 達出「我」何種心情？ →「我」想以寒冬麻木自己的感受，取得暫 時的逃避 第九段 7、「四面又明明是寒冬，正給我非常的寒威和冷氣」 表達出「我」何種心情？ →想逃避不得寬恕的辛苦，但在現實中卻清醒感受到無 從彌補的沉痛正如當時的寒冬般給予「我」無窮的痛 苦。 8、「我」最後是否得到寬恕或自我寬恕了呢？ →由文末可知：「我」並未取得弟弟的寬恕，而「我」 也沒有自我寬恕，故使自己陷於無窮的痛苦中。 修辭說解 1、全課共用了哪些「對比」修辭？ 「我」的部份 弟弟的反應及狀況 現實中北京寒冬所見的 風箏。 過去故鄉放風箏熱鬧的 場景。 現實中北京肅殺的寒冬。記憶中故鄉溫暖的春天。 年少時的錯誤而使自己 感到悲涼。 故鄉甜美溫暖的春天。 對風箏的嫌惡。 對風箏的喜愛。 修辭說解 毫不在意地摧毀風 箏，得到「完全的 勝利」。 對過去摧毀風箏作 為的後悔，想補償 弟弟。 冀望得到弟弟的寬 恕而心情沉重。 清醒而後悔的心。 瑟縮絕望地看苦心 孤詣做出的風箏被 摧毀而無計可施。 事過境遷，完全無 法補償。 弟弟卻ㄧ無所覺， 還笑問是否真有此 事。 無法改變的現實。 修辭說解 （１）「婉曲修辭」： A‧解析：「我」事後想以「送風箏、贊成 弟弟放風箏」來補過，而弟弟「早已有了 鬍子了」。不明講「弟弟已經年老，不會 再喜歡放風箏了」，而用「已有了鬍子」 來表示，是屬於「婉曲」，即不直截了當 地說出本意，而用委婉、曲折的方式暗示、 流露本意。 B‧舉例：「生孩六月，慈父見背」其中 「慈父見背」是委婉表達「父親去世」之 意，即為「婉曲」。 修辭說解 （２）【一舉二得】：如何分辨「婉曲」與 「象徵」？ A‧解析： 「象徵」的定義：將抽象的情思、 意志、欲望等，不直接言明，而以具體事 物為媒介，間接表達其義的方式，即為 「象徵」。 B‧舉例：如：「菊花」象徵「隱士」，「紅 豆」象徵「相思」。 →「意義上、表達上的委婉」就是「婉曲」 而「以具體事物表達抽象情思」則成為 「象徵」。 修辭說解 （３）【舉一反三】如何判斷「借代」、 「婉曲」與「象徵」？ →A‧解析：「借代」的定義就是不直接說出 事物的名稱，而借用有密切關係的另一事 物的名稱去代替，稱為「借代」。 →B‧舉例：如：「黃髮垂髫」代指「老人與 小孩」，是以其身上明顯的特徵來代指。 →C．故知，「借代修辭」與「代指物」可 完全互換，彼此間的關係最密切。 修辭說解 →由「指稱內容」與「表現方 式」的密切度來看，「借代」 可完全代換；「象徵」是以 具體事物表達抽象情思； 「婉曲」則更寬鬆，凡是委 婉表露本意，即可算是「婉 曲」。 風箏 課後動動腦 ◎ 本文5~9段共使用哪些對比手法？ → 「我」一直記得這件事而希望弟弟原諒與弟 弟完全忘記而無從原諒。 →故鄉和暖的春天及和樂出遊之情與現實中所處 寒冷的冬季及後悔莫及的寒冷心境。 、 1、第八段作者提到「我的心只得沉 重著」，請問作者心情沈重的原因 是什麼？ → 「心情只能沉重著」乃因自己沒有勇氣向弟 弟坦白認錯，故不斷自責而使心情一直處於沉 重的狀態。 ◎為何「我」認為所犯的錯無從彌補？ → 「無法補過」乃因：弟弟已完全忘記風箏 被毀的事，而「我」又沒勇氣認錯，故永遠 無法取得弟弟的寬恕。 2、第八段中，為何「我」會說「無 怨的恕，說謊罷了！」？ →「寬恕」要先使對方體會你作為的錯誤，而 給予你原諒才得以成立，若對方無法體會你 的錯誤，自然無從寬恕了！ 3、請針對本文內容寫出約150 字的摘要 ‧→由看到眼前異鄉冬天天空中的風箏， 想到過去「我」自以為是、自以為愛的 對待自己的弟弟。而當自己醒悟、想要 對弟弟彌補，甚至要尋求弟弟的寬恕時， ㄧ切已事過境遷，而弟弟也遺忘這件事， 只留下「我」獨自承受無邊的自責及悔 恨。 4、魯迅的悲傷是否來自於無法寬恕 自己? →由本文內容及魯迅創作的背景看來， 魯迅此時遭受到家人及同志、後輩排 擠，使他感慨萬千，因而寫出一系列 灰暗色彩的心靈獨白之作。此時他也 更深刻思考、追悔自己過去的作為； 故可大略推斷魯迅或許正為自己過去 的作為感到後悔而不可自拔。因此， 魯迅的悲傷，或許正是他無法寬恕自 己的作為吧！ 5、「寬恕」包含了「恕」的概念， 我們該如何去想像？ 「恕」大便是美 →人生最基本的課題：首先是該怎樣對待自 己，使自己可完全安心；再來是該怎樣對 待他人。簡言之就是要能「自愛」及「愛 人如己」。 →但「如己」不是指關愛的程度，而是「關 愛的方式」。比如：孔子所說：「夫仁者， 己欲立而立人，己欲達而達人；能近取譬， 可謂仁之（法）也已」（述而）。 →對待他人的方式，與對待自己的方式一樣 便是「恕」。 1、「寬恕」與「縱容」的差別在 哪裡？ → 「縱容」是：不問曲直、一味偏袒，沒有善惡之別 及原則的溺愛。 → 「寬恕」是：同理其心，寬容饒恕其錯誤言行，且 引導其改過遷善，是高層次而純粹無私的愛。 2、〈風箏〉中，哥哥對弟弟的傷害已造 成，而事後哥哥察覺自己的錯誤，是自 覺在「自愛」與「愛人如己」哪方面有 虧欠？ → 「風箏」中，哥哥自覺在「愛人如己」上有虧欠而 感到不安。 3、若你是哥哥，在了解「寬恕」的意 義後，如何與弟弟修補關係並讓自己 過得好？ →首先要鼓起勇氣、拋開無謂的自尊向弟弟 誠懇說明自己的過錯，並請求弟弟的原諒、 寬恕。 →再來要以實際的作為來彌補：支持弟弟一 切作為而協助其得到成長、獲致成功。 →最後，要能以弟弟的喜悅為自己的喜悅， 同理而接納弟弟的一切回應──那怕是弟弟 最後不原諒你，你仍要接受，並且由悔恨中 走出來，繼續你的補償及付出，並找到其中 的樂趣使自己過得好。 4、若你是巴士小孩，你如何用「寬 恕」面對巴士老人的挑釁而取得雙 贏 ？請各組討論，並且以短劇呈 現 。影片欣賞 →先向老人認錯，承認自己的魯莽無禮；並也 嘗試去了解老人為何如此生氣的原因。 →在老人氣消之後，與其溝通並講出自己被老 人責罵時難過的心情，引發老人的同理心； 進而引導老人走向「以慈愛待人，方得他人 愛戴」的路上，達成雙贏的結果。 寬恕的真諦及實踐 Ａ‧深刻地為對方著想：想像對方是怎樣的 人？是否曾經受傷害？ Ｂ‧發揮同理心：以正面的情緒面對對方 Ｃ‧再度思考「寬恕」的益處：將寬恕視為 一種更高層次的「利己」行為，把這個啟發 當作送給自己的禮物 Ｄ‧想像寬恕後帶來的情感解脫：一個人很 難保有兩種對立的情緒，保持寬恕的態度， 報復心態就會消失 5、在傳教士的故事中，你體會到 「寬恕」的本質及實際操作的核 心是什麼？在你的生活中又該如 何實踐出來？影片欣賞 → 「寬恕」的本質與核心就是「無私的愛」。 有「無私的愛」，才能使人超越個人的好惡而 真正「愛人如愛己」。因為「愛人」，所以能 主動寬恕人。因「人如己」，使人敢於對他人 自承錯誤而請求寬恕，使「愛」與「被愛」、 「寬恕」與「被寬恕」都由此得到完成。 →所以，「無私的愛」是「寬恕」的本質及實踐 的核心。 6、在他人及自己身上，該如何使用 「寬恕」增進彼此關係？請舉例說明。 → 「寬恕」不只消極用在原諒他人過錯上，更 可激發出原本沒有的能力及優點。如：同學喜 歡呼朋引伴大聲喧嘩，我們要同理他熱情待人、 勇於表現自己的心情；且更進ㄧ步鼓勵他在班 際活動中組織加油團爲班上同學打氣，開發其 不同能力、引導其更多為別人付出；使他可為 別人著想，由此改善其旁若無人、大聲喧嘩的 不良習慣，達到引導向善的目的。 「恕」要怎麼辦 ‧＊【事例ㄧ】台北市逮捕一名教堂竊賊，這名嫌 犯只要缺錢花用，就跑到教堂向神父借錢，如果 借不到，就偷走奉獻箱的鈔票，嫌犯供稱因為本 身是基督徒不能說謊，故主動承認行竊。小偷從 本月6日開始，到耕莘文教院和聖家堂行竊，曾6 度在耶穌面前偷走奉獻。神父洪萬六說：「他覺 得偷教會的錢很不應該，他想應該把這事說出來， 我們也第一次碰到這樣誠實小偷。」 （2010/09/25新聞報導） ‧＊【事例二】春秋時代，齊公子糾與小白爲 爭君位而兄弟鬩牆，管仲原助公子糾，且曾 暗殺小白。但後來公子糾失敗，小白不念舊 惡且禮遇管仲，終於成就霸業，是為齊桓公。 「恕」要怎麼辦 →在以上報導及例子中，神父最終接受了竊 賊的道歉，而使竊賊也感到心安；而齊桓 公的寬恕也成就一段歷史美談。在「寬恕」 的過程中，「寬恕」與「被寬恕」同等重 要。請以神父的立場，寫ㄧ封信給竊賊， 安慰、勉勵他，並說說自己爲何選擇寬恕 的原委。文長400字以上，要分段及用新式 標點，不可用簡體字。