Le développement physique et cognitif des enfants d’âge scolaire Par Charles Talbot 19 octobre 2010

Questions d’introduction

• C’est lors de la période scolaire que les enfants acquièrent la motricité fine, qui leur permettra, entre autres, d’écrire.

– Vrai – Faux

Questions d’introduction

• Contrairement à l’âge préscolaire, l’âge scolaire n’est pas une période de grands changements sur le plan neuronal.

– Vrai – Faux

Questions d’introduction

• Quels sont les deux plus grands risques pour la santé des enfants d’âge scolaire ?

Questions d’introduction

• L’âge scolaire correspond au stade des opérations formelles dans la théorie de Piaget.

– Vrai – Faux

Questions d’introduction

• C’est lors du stade des opérations concrètes que l’enfant acquiert la logique inductive.

– Vrai – Faux

Plan de la présentation

• Les changements physiques • Le système nerveux • La santé • Le développement cognitif: l’approche de Piaget

Les changements physiques (p.184) • Se produisent de manière continue: – L’enfant grandit de 5 à 7 cm par an – Prise de 2 à 3 kilos par an – Amélioration de la coordination visuelle et motrice – Acquisition de la motricité fine

Le système nerveux (p.184-185) • Période de changements majeurs au niveau cérébral: – Augmentation de la densité du cortex cérébral dans les aires sensorielles et motrices (entre 6 et 8 ans) • Entraîne une amélioration de la dextérité manuelle et de la coordination visuelle et motrice

Le système nerveux

Le système nerveux (suite)

• Période de changements majeurs au niveau cérébral: – Augmentation de la densité du cortex cérébral dans le lobe frontal (entre 10 et 12 ans) • Entraîne une amélioration de la logique et de la planification

Le système nerveux (suite)

Le système nerveux (suite)

• Poursuite de la myélinisation: – En particulier au niveau de la formation réticulée et des fibres la reliant au lobe frontal • Apparation de la capacité d’attention sélective, qui se développera constamment entre 6 et 12 ans.

Attention sélective

situation donnée.

: capacité de centrer son activité mentale sur les éléments importants d’une

Le système nerveux (suite)

Lobe frontal

Le système nerveux (suite)

• Poursuite de la myélinisation: – Dans les aires associatives: • Augmente la vitesse de traitement de l’information

Aires associatives

: gouvernent les fonctions sensorielles et intellectuelles.

Le système nerveux (suite)

La santé (p.185-186)

• Les enfants d’âge scolaire sont généralement en bonne santé – La première cause de mortalité est les accidents de toutes sortes • Blessures à la tête : 18 % • Noyades: 13 % • Brûlures: 12 %

La santé (suite)

• L’obésité présente le plus grand facteur de risque pour la santé de l’enfant: – Le taux d’obésité est passé de 12 % à 32 % en 25 ans.

– L’obésité infantile augmente grandement le risque d’obésité à l’âge adulte

Obésité

: Excès de gras corporel caractérisé par un indice de masse corporelle supérieur à 30.

La santé (suite)

• L’obésité serait le résultat d’une interaction entre une prédisposition génétique, certains facteurs environnementaux et la sédentarité

La santé (suite)

• L’obésité aurait des impacts sur la santé physique et mentale des enfants: – Augmentation du risque de maladies du coeur, hypertension, diabète de type 2, apnée du sommeil, etc.

– Mauvaise image de soi, diminution de l’estime de soi.

Activité synthèse

• À quels concepts du développement physique ces cas font ils référence ?

– Thomas, 7 ans, est maintenant capable de dribler avec un ballon de basketball.

– Mathilde, 9 ans, est capable de compléter son examen même s’il a été imprimé sur une feuille bleue, contrairement à l’habitude.

Activité synthèse (suite)

– Raoul, 10 ans, est maintenant beaucoup plus doué dans les charades et autres activités nécessitant l’utilisation de la logique. – Jeanne apprend à jouer de la flute dans le cadre d’un cours de musique.

Développement cognitif (p.187-192) • L’approche de Piaget: – L’enfant fait un grand bond en avant lorsqu’il découvre qu’une certaine logique gouverne les choses et leurs interrelations Enjeu – Ce «bond» correspond au stade des opérations concrètes dans la théorie de principal Piaget

Les opérations concrètes:

Manifestations 1.

Réversibilité : Possibilité pour l’enfant d’inverser les opérations mentales – Associée au développement des premières structures logiques chez l’enfant.

Les opérations concrètes (suite): 2. Conservation : Principe selon lequel toute quantité de matière est conservée malgré les changements physiques – Vers l’âge de 6 ans, l’enfant est en mesure de se décentrer, ce qui entraîne l’acquisition de la conservation

Décentration

: se libérer du phénomène perceptif et ainsi prendre conscience des transformations.

Les opérations concrètes (suite): • Conservation (suite): – Conservation de la substance, liquide et nombre : vers l’âge de 6 ans – Conservation du poids: vers 7-8 ans – Conservation du volume: vers 10-11 ans

Les opérations concrètes (suite): • Conservation (suite): Différentes stratégies permettent à l’enfant d’arriver à ce type de compréhension – Réversibilité – Addition/soustraction – Compensation (porter son attention sur plusieurs éléments)

Les opérations concrètes (suite): 3. Classification : l’enfant est capable d’effectuer une classification selon des critères simultanés – Vers l’âge de 7-8 ans, l’enfant acquiert le principe de l’inclusion des classes

Inclusion des classes

: un même objet peut appartenir à différentes catégories à la fois; ces catégories ont un rapport logique entre elles.

Les opérations concrètes (suite): 4.

Sériation : capacité d’ordonner les éléments de manière séquentielle – Vers l’âge de 3-5 ans, l’enfant ne peut qu’effectuer une sériation partielle – C’est vers l’âge de 7-8 ans qu’il développe l’utilisation de méthodes systématiques – Au stade des opérations concrètes, l’enfant développe la capacité d’intégrer un nouvel élément dans une série

Les opérations concrètes (suite): 5.

Opérations sur les nombres : – Application avec constance des règles de l’addition et de la soustraction – La compréhension d’opérations mathématiques plus complexes est rendue possible grâce à la classification et la sériation

Les opérations concrètes (suite): 6. Logique inductive : l’enfant développe sa capacité à faire des liens et associer des actions

Induction

: raisonnement logique permettant de passer du particulier au général.

– La logique déductive est plus faible chez les enfants dans la période des opérations concrètes.

• Incapacité à passer du général au particulier • Difficulté à manier mentalement des idées

Les opérations concrètes (suite): • DONC: les enfants apprennent beaucoup plus facilement si la matière est présentée de manière concrète, avec beaucoup d’exemples et laissant place à l’expérimentation

Activité d’intégration: le stade des opérations concrètes • En équipe de 3 à 4 personnes, préparez un exemple d’activité éducative qui serait adéquate pour les enfants d’âge scolaire.

• À quelles opérations concrètes cette activité fait-elle appel ? À quelles étapes du développement physique peut-on relier ces habiletés ?

• Chaque équipe se verra administrer une matière en particulier

Références

• Bee, Helen, et Diane Boyd.

Les âges de la vie

, 3e éd. Saint-Laurent : ERPI, 2008, 468 p.

• Centre collégial de développement de matériel didactique. (2009). Le développement de l'enfant. Retrouvé Octobre 15, 2010, de http://www.ccdmd.qc.ca/ri/developpement /