Transcript 科組層面

2001 – QAI (質素保證視學)
2005 – ERRM (External Review on Resource
Management & Its Impact on Teaching & Learning)
2006 – 身體弱能兒童學校的自評工具
2008 – 學校表現指標分享會
2009 – 學校三年發展計劃
(職員發展日、退修營、會議討論)
2011 – 學校自評機制及自評文化的優化
Aim1:
自評文化與學校的持續發展
如何推展及深化學校的自評工作
Aim2:
周年計劃及周年報告
自評與外評
反思
注重未來而非過去; 專注於機會而非問題
發現問題, 研究問題
目標訂得高一些,瞄準那些關係重大的事情,
而不是「安全」又容易做的事情
組織必須有系統地揚棄所有熟悉、慣用、喜好的
事物
周期性的危機只不過是懶散和怠惰的後遺症
沒有最好, 只有更好!
外評重點: 校情為本, 對焦評估
PIE (策劃>推行>評估) -- 1H5W
How – Plan thoroughly
What – Articulate expectations
Why – Enhance students’ growth
Who – Invite participation
When – Feedback & evaluation
Where
評估
利用數據(Data-driven analysis)
焦點會議(Reflection)
尋求共識(Consensus)
多作溝通(Dissemination)
學校管理:
透明/問責/優次/策略、統籌/監察/溝通、
自評機制/回饋
專業領導: 學習型組織
課程和評估:
規劃/組織->學生需要、實施、評估(PIE)
學生學習和教學: 觀課
縱橫 2 個向度
縱: 整校層面 > 科組層面 > 個人層面
(詳見附頁)
橫: 4 大範疇 (管理與組織 / 學與教 /
校風及學生支援 / 學生表現)
**周年關注的概念釐清:
1. 周年關注事項成效評估 ≠ 兩個向度自評
縱: 整校層面 > 科組層面 > 個人層面
橫: 4 大範疇
2. 周年關注事項 ≠ 回應所有關注問題
3. 周年關注事項成效評估 ≠ 周年報告的全部
自評機制中整校層面的評估
JFK三年發展計劃(2009-12)
1.
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4.
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加強課程組織及管理，提昇學與教效能
照顧學生學習差異，加強團隊協作及培訓
關顧學生成長，培養閱讀風氣，從而提升生命質素
善用資源，營造優質學校環境
建立優質學校夥伴關係，加強與外界的聯繫
強調「專業自主、協作、反思、完善」
現況:
發展計劃的校情檢視(起動, 路向營, 審視文件...)
周年科組檢討會議(年中及學期末)
關注事項及各部門周年報告
問卷調查
自評工作坊
持分者問卷及APASO
AI…….
「自我評估」循環模式:
策劃(Planning)
 執行與監察 (Implementation)
 評鑑(Evaluation)
合力優化 PIE 過程 (科組製訂更清晰的達
標策略、評估方法、成功準則 / 提升會議
成效)
認真審視及跟進上兩次外評的報告
善用工具及數據分析 (持分者問卷、校本
問卷、APASO 、觀課表)
《2008 學校表現指標》的校本反思
學校行政的支援 及 架構上的配合
校外協作及支援計劃 > 更有成效的PIE
自評於JFK是甚麼?
• 自我完善，循環改進的文化
甘迺迪精神 JFK Spirit
• 立己達人 不可自限
• AA制 (Autonomy & Accountability;
專業自主與責任承擔)
自評於你是甚麼?
(自我增值的故事)
謝謝!
Thank You!