Transcript OrientacionesPIE_CapIII_TRABAJO_COLABORATIVO_VIR

Orientaciones de Implementación
DS Nº170/09 en
Programas de Integración Escolar
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO
¿En que debe usarse la fracción de la subvención
de Educación Especial que aporta el PIE?ç
a) Contratación de recursos humanos especializados
b) Capacitación y perfeccionamiento sostenido
c) Provisión de medios y recursos materiales
d) Coordinación, trabajo colaborativo y evaluación
del PIE
(Art. Nº 86 y 87, Dcto. Nº 170)
De la integración a la Inclusión; algunas
diferencias
INTEGRACIÓN
INCLUSIÓN
•
Focaliza los apoyos en los estudiantes
que presentan NEE y discapacidad;
-
Basada en los derechos de todos los
niños a una educación de calidad con
equidad.
-
Enfoque centrado en el déficit,
(médico rehabilitatorio).
Está centrada en la integración social
más que en el logro de aprendizajes.
•
Recibe a todos los estudiantes de la
comunidad; no selecciona.
-
La educación de los estudiantes con
NEE es responsabilidad de toda la
comunidad escolar.
-
- La educación es de responsabilidad de
los docentes de educación especial
De la integración a la Inclusión;
algunas diferencias
INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN
-
En
algunas
situaciones,
los
estudiantes acceden a un currículo
diferente al currículo nacional.
-
Los apoyos especializados se
imparten en contextos diferentes a
los naturales.
-
Se centra en que todos los
estudiantes accedan al currículo
nacional con los ajustes que sus NEE
requieran.
-
Los apoyos se imparten en contextos
naturales, aula común y otros
espacios de la comunidad.
-
Cambia las condiciones generales de
la escuela: Desarrolla una Política una
Cultura y Prácticas inclusivas,
incorporando en este proceso a toda
la comunidad escolar.
1. Trabajo colaborativo:
El trabajo colaborativo es la principal herramienta para mejorar la
calidad de los aprendizaje de todos/as los estudiantes, especialmente
de los que presentan NEE.
Por esto, los procesos de planificación, evaluación y seguimiento
deberán estar debidamente incorporados al “Informe Técnico de
Evaluación Anual”, de acuerdo con lo que se establece en diferentes
artículos del Título V y VI del Decreto Nº 170.
El artículo 86, letra b, del Decreto Nº 170, señala que el o los
profesores de educación regular deben contar con un mínimo de 3
horas cronológicas semanales para el trabajo colaborativo.
Estas horas podrán ser distribuidas de manera flexible entre los
docentes del curso que integra a los estudiantes.
En el nivel de educación parvularia y básica se sugiere que sea el
profesor jefe al que se le asignen las tres horas.
Es posible dividir dichas horas con otro(s) docentes. La misma
división de horas entre varios docentes es aplicable en el caso del
segundo ciclo de educación básica o en el nivel de educación
media.
Lo fundamental es que existan los tiempos de coordinación para la
planificación del trabajo que se desarrollará en el aula o fuera de
ella.
2. Equipo de Aula
Constituir en el establecimiento el Equipo de Aula, integrado por
profesor regular y profesor especialista, y otros profesionales
asistentes de la educación, asistentes de aula, interpretes de
lengua de señas chilena, etc.), con la finalidad común de mejorar la
calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la
diversidad y de respeto por las diferencias individuales.
El esfuerzo y compromiso de este Equipo permitirá que todas y
todos los estudiantes, incluidos aquellos que presentan NEE,
participen y progresen en sus aprendizajes.
• Tareas del Equipo de Aula
– Identificación de las fortalezas y dificultades del curso.
– Planificación de los apoyos y estrategias educativas, así como
las horas de trabajo en pequeños grupos, fuera del aula común,
tales como; en la biblioteca, en el kiosco, en la comunidad, en el
aula de recursos, en las empresas, etc.
– Planificación y evaluación del trabajo colaborativo con la
familia.
– Planificación del Trabajo con otros profesionales y con el equipo
directivo del establecimiento educacional.
– Mantener la información actualizada de los estudiantes que
presentan NEE.
• Tareas del Equipo de Aula
– Compartir Materiales provenientes de los distintos programas y
planes (SEP- PAC)
– Conocer la organización de los distintos planes y programas con
que cuenta la escuela, los beneficios que aportan a sus
estudiantes y definir la participación cada uno de los
estudiantes del curso, en ellos.
– Llevar el Registro de planificación y evaluación de actividades
de curso PIE, como instrumento de coordinación del Equipo de
Aula, de evidencia de las actividades realizadas, de los acuerdos
establecidos en las reuniones de trabajo colaborativo, de los
apoyos que se brindaron a los estudiantes, del trabajo con la
familia, etc.
•En síntesis debe plantearse los siguientes objetivos:
A. Diseñar estrategias diversificadas para aplicar los planes de
clases y la Evaluación de los Aprendizajes, de modo de
conseguir que todos los estudiantes participen, aprendan y
se sientan valorados, con especial énfasis en los estudiantes
que presentan NEE.
B. Elaborar el Plan de Adecuación Curricular Individual en base
a la información recogida durante el proceso de evaluación
diagnóstica inicial.
C. Acordar la forma en que se diseñará la evaluación y el
registro de los aprendizajes tanto de los estudiantes que
presentan NEE transitorias como permanentes.
Orientaciones específicas para la Co-educación:
•Co-educar es un concepto que implica a dos o más personas que
comparten la responsabilidad de enseñar a algunos o a todos los
alumnos asignados a un aula escolar.
•Implica la distribución de responsabilidades entre las personas
respecto a la planificación, instrucción y evaluación de un grupo curso.
•La
co-educación,
constituye
una
estrategia
reconocida
internacionalmente que favorece el aumento de la eficacia de las
escuelas.
Procesos que deben implementarse en el establecimiento /
Indicador
Equipo de Aula: Continuidad de las Tareas:
1. Actividades para antes de la clase:
• Definir Rol y funciones de los integrantes del equipo de aula
• Revisar evaluación inicial del curso.
• Planificar estrategias de respuesta a la diversidad de estilos,
ritmos y capacidades de aprendizaje:
• Revisar y ajustar el Plan de Clase/ PAC y otros programas
relacionados.
• Elaborar adecuaciones curriculares
• Definir los Materiales educativos
• Definir tipo de agrupación de los estudiantes.
• Planificar la organización de la sala, del mobiliario, y de los
estudiantes y co-educadores. Coreografía.
Procesos que deben implementarse en el
establecimiento/Indicador
Equipo de Aula:
2. Actividades para durante la clase ¿qué observar? Entre otros
aspectos, se sugiere lo siguiente:
• Entre los co-educadores: Estrategias de comunicación asertiva;
Respeto, no provocar controversia o pugnas si no están planificadas; no
perder el objetivo de la clase, el foco debe estar en los aprendizajes de
los estudiantes.
• Comunicación verbal y no verbal entre los co-educadores y con los
estudiantes.
• Movimientos; donde se ubica cada uno, desplazamientos; cuándo y
cómo.
• Modelar comportamientos para la Vida; de colaboración, de respeto,
de compartir conocimientos.
• Sala bien organizada, cuidado de los espacios.
Procesos que deben implementarse en el establecimiento
Equipo de Aula:
3. Después de la clase:
-Evaluación del Progreso de los Equipos de Aula. La evaluación
implica que los co-educadores se chequean entre sí para
determinar si:
1. Los alumnos están alcanzando los objetivos de aprendizaje de
la clase,
2. Los miembros del equipo de aula están usando habilidades
adecuadas de comunicación entre sí, y
3. Si es necesario adecuar las actividades, o los objetivos de
aprendizaje.