Transcript öğretim tasarımının tarihsel gelişimi

1
ÖĞRETİM TASARIMININ TARİHSEL GELİŞİMİ
• 1650- Comenius(Orbis Sensualium)
Eğitimde gerçek nesneler ve görseller kullanılmalı çünkü herşeyi
duyu organlarımızla öğreniriz tezi savunulmaktadır.
• 1800- Pestalozz( Nesne Öğretimi Kuramı)
Öğretim somuttan soyuta yapılmalıdır.
2
ÖĞRETİM TASARIMININ TARİHSEL GELİŞİMİ
20. Yüzyıl (1900’ lü Yıllar)
•1900- 1920 (Görsel Hareket Dönemi)
Resimli kitaplar dönemi, okul müzeleri hareketi, gerçek nesneler,
maketler, örnekler, modeller.
•1920- 1930 (Kayıtlı Ses Dönemi)
Sesli kayıt çoğaltılabiliyor, radyo yayınları başlıyor. Çağdaş
anlamdaki teknolojiler arasında radyo uzaktan eğitim amaçlı
kullanılan ilk kitle iletişim aracıdır.
Bu dönemde işitsel teknoloji gelişmiştir. Bireysel öğrenme
sistemleri(Winnetta ve Dalton Projeleri) ABD’ de ortaya atılmıştır.
Kendi hızına göre çalışılan, alıştırma testleri yapılan ve hazır
olunduğunda sınava girilen bir sistemdir. Bireysel Öğrenme Sistemleri,
Sözleşmeli Öğretim olarak da adlandırılmaktadır.
3
ÖĞRETİM TASARIMININ TARİHSEL GELİŞİMİ
• 1940- 1950 (Hareketli Görüntü Dönemi)
Eğitici filmler(II.Dünya Savaşı Dönemi)
Bu dönemde ABD’ de eğitici filmler aracılığıyla askerlere eğitim
verilmiştir.
Eğitim teknolojisine ayırılan ödenekler ve araştırma desteği ciddi
biçimde artmıştır. Bu araştırmalarda öğrenme ilkeleri, görsel-işitsel
kaynakların öğrenme- öğretme üzerine etkileri ve öğretim
materyalleri tasarımı ele alınmıştır.
4
ÖĞRETİM TASARIMININ TARİHSEL GELİŞİMİ
• 1950- 1960 (Televizyonun Eğitimde Kullanımı)
«Kafa çekimi» yöntemi ile gerçekleştirilen televizyon eğitimi donuk
ve sıkıcı bir eğitim olarak sonuçlanmıştır.
II. Dünya Savaşı sırasında öğretim tasarımının öncülerinden
Robert Gagne ve Leslie Briggs askeri eğitim hizmetleri için
görevlendirilmiştir.
Her görev için; uygun kişiler nasıl seçilecek(giriş yeterlilikleri),
seçilen kişiler nasıl yetiştirilecek(öğretim tasarımı) ve eğitim
sonunda performansları nasıl değerlendirilecek, bunlar üzerine
program geliştirmişlerdir.
5
ÖĞRETİM TASARIMININ TARİHSEL GELİŞİMİ
• 1960-
(Sınırlı Etkileşim Dönemi)
Davranışçı Psikoloji (Skinner’ in çalışmaları 1950)
Programlı öğretim (küçük adımlarla öğretim ilkesi) üzerinde
durulmuştur.
• 1962- Mager’ in Programlı Öğretim Amaçlarının Yazılması
İstendik öğrenme davranışlarının belirlenmesi, davranışın nasıl
sergileneceğinin belirlenmesi, davranışın değerlendirileceği
ölçütlerin belirlenmesi gerektiği öne sürülmüştür.
Bloom- Eğitsel Amaçlar Taksonomisi; Amaçların yazımına
sınıflandırma getirilmiştir. (Blişsel-Duyuşsal-Devinişsel)
Bağıl değerlendirmeden Mutlak değerlendirmeye yönelim
başlamıştır.
6
ÖĞRETİM TASARIMININ TARİHSEL GELİŞİMİ
• 1957- Rusya Spotnik
Uzay uydusu gönderilmiştir.
• 1970- Bilgisayar eğitim alanına girmiştir.
Kitaptaki bilginin bilgisayara aktarılması süreci başlamıştır.(Pozitif
kullanıcılar)
Eğitim teknolojisi alanında kimlik tartışması yaşanmıştır. Bu
dönemde alan sadece araç-gereç kullanımından ibarettir.
Öğretim modelleri ortaya çıkmıştır: Kemp-1971, Gagne ve Briggs1974, Dick ve Carry-1978.
7
ÖĞRETİM TASARIMININ TARİHSEL GELİŞİMİ
• 1980- Çoklu Ortam Dönemi (Etkileşimli video, cd, bilgisayar)
Davranışçı psikolojinin etkisi azalmış, bilişsel psikolojinin etkisi
artmıştır. CD-Rom’ lar yaygınlaşmaya başlamıştır.
Performans Teknolojisi
Elektronik performans yönetim sistemleri (EPYS)(Hızlı Prototipleme)
• 2000- Sanal Ağlar Dönemi (İnternet, Web, Sanal İletişim
Ortamları)
Web tabanlı eğitime, çevrimiçi (online) ve mobil öğrenmeye ağırlık
verilmiştir.
Web destekli öğretim, öğretim tasarımcıları için yeni iş olanakları
ortaya çıkarmıştır.
Bilgi Yönetim Sistemi(Knewledge Management System)
8