Transcript Innovación y Docencia
Investigación e innovación de la enseñanza universitaria
Antonio Medina
Índice • Introducción a la innovación • Modelos • Sistema metodológico didáctico • Desarrollo profesional de los docentes • Modalidades formativas del profesorado • Modelo para la formación de docentes • A modo de síntesis: métodos para innovar • Tareas…
Formar a los profesionales de la sociedad del conocimiento Desarrollar los saberes, modelos y métodos para avanzar en los campos de la innovación y de la investigación Generar modelos innovadores para la mejora de la docencia de la universidad e incidir en la construcción de métodos didácticos en el sistema educativo Aportar teorías y modelos para el desarrollo integral de los seres humanos y de las organizaciones productivas
Innovación de la educación • Campo de conocimiento relevante.
• Disciplina generadora de nuevos saberes.
• Proceso de mejora continua del conocimiento y las prácticas educativas.
• Fundamento para la actualización continua de ideas y conceptos.
• Proyecto comprometido con la mejora del conocimiento y las prácticas educativas.
Innovación: proceso cultural transformador • Construir una cultura de mejora continua.
• Implicar a toda la institución en la dimensión del mejor escenario de cambio.
• Abrir las aulas a la indagación y colaboración más profunda.
• Desarrollar un clima empático y de transformación permanente.
• Posibilitar que todos los participantes aporten sus ideas, concepciones y actuaciones.
Innovación: competencias • Desarrollar la competencia de innovación.
• Avanzar en las competencias de: – Identidad profesional – Diseño de modelos de innovación – Desarrollo de modelos didácticos – Transformación continua de la docencia
Innovación: Metodología • Indagación (heurística) • Narrativa • Grupos de discusión • Observación: auto, co y hetero.
• Análisis de tareas • Análisis de contenido.
• Didáctica (enseñanza) • Narrativas.
• Estudio y solución de problemas.
• Trabajo en díadas/equipos.
• Experiencias de autoaprendizaje)
Innovación: Agenda
Trabajo individual y autónomo.
• Identificación de una experiencia innovadora.
• Narrativa de su pertinencia.
• Elaboración de un esquema.
• Aplicación del modelo.
• Evaluación.
• innovación
Trabajo en parejas
• Compartir la experiencia.
• Redactar un informe compartido.
• Desarrollar un plan de aplicación.
• Evaluación.
• Propuesta de mejora continua.
Trabajo en equipo
• Compartir el modelo de innovación.
• Propuesta para desarrollar prácticas innovadoras.
• Generar una línea de innovación.
• Elaboración de informes para la mejora continua.
Modelos de innovación • Modelo sistémico • Modelo intercultural • Modelo científico de gestión • Modelo interpretativo • Modelo de mejora de la escuela • Modelo de cambio profundo • Modelo de redes
Modelo sistémico • Desarrollo y complementariedad entre: sistemas abiertos, sociales y procesos.
• Apertura continua a las más cambiantes realidades.
• Comportamiento interrelacionado del conjunto de elementos, acciones y su entorno.
Modelo intercultural (I) • Presencia de múltiples culturas en el aula.
• Comprensión e intercambios colaborativos.
• Desarrollo de un discurso plural y complementario.
• Integración de diversas formas de comunicación.
Modelo intercultural (II) PENSAMIENTO HOLÍSTICO CLIMA INSTITUCIONAL SABER INTEGRADO AGENTES DE COLABORACIÓN
IDENTIDAD PERSONAL E INSTITUCIONAL
COLABORACIÓN INTERCULTURAL INTERACCIÓN DIDÁCTICA ACTIVIDADES ABIERTAS PROYECTO COMÚN INSTITUCIONAL
MANDT (2008)
Modelo científico de gestión • Facilita la toma de decisiones en: – Objetivos de la organización, sistema de comunicación, liderazgo, cultura, proceso de innovación, … • Aporta claves para una organización eficiente: – Estandarización de normas (ISO), plan estratégico, equipos para la mejora, …
Modelo interpretativo • Profundiza en la cultura de las instituciones.
• Valora los diferentes componentes del discurso.
• Considera la institución como una organización emergida de las diversas culturas presentes en el centro.
• Subraya el papel del clima y las relaciones sociales en la institución.
Modelo de mejora de la escuela ( Leitwood ) • Planificación para la mejora.
• Liderazgo escolar.
• Comunicación.
• Participación de los padres (trabajo en casa).
• Aportaciones de la escuela y el contexto (Administración educativa).
Modelo de cambio profundo ( Senge ) • Transformación integral de la organización.
• Asunción de la nueva cultura por los líderes y un grupo importante de implicados.
• Prioridad a los procesos de crisis para superar limitaciones y obstáculos del cambio.
• Reconocimiento de la utilidad e impacto de los resultados alcanzados.
Modelo de redes • Nuevos escenarios de cooperación entre las organizaciones.
• Las escuelas en red (web 2.0) como escenarios de proyección mundial.
• Proyectos integrados como recurso para el futuro de las escuelas.
• Organizaciones en colaboración: centros rurales agrupados, centros comarcales, núcleos de glocalización, ....
Sistema metodológico didáctico (I) • Síntesis integrada de métodos.
• Complementariedad entre métodos relevantes.
• Expresión de la significación del conjunto de métodos para docentes y estudiantes.
• Interrelación creativa de métodos.
• Validación del nivel de dominio de la docencia de cada profesional.
Sistema metodológico didáctico (II) • Integración de métodos: – Protagonismo docente • Conferencia, lección magistral, seminario orientador, … – Autonomía del estudiante: • Estudio independiente, autoaprendizaje, trabajo autónomo… – Colaboración entre estudiantes: • Trabajo en equipo, trabajo en puzles, proyectos compartidos,…
Sistema metodológico didáctico (III) • Aportación integradora ( Huber, 2010 ): – Método de proyectos.
– Solución de problemas.
– Estudio de casos.
– Enseñanza mutua.
– Enseñanza fractal.
– Método dialógico.
Identificar, completar e integrar en situaciones singulares de E-A
Desarrollo profesional docente (I) La formación del profesorado requiere: • Modelos de innovación en la educación, en los que fundamentar su pensamiento, concepciones y prácticas educativas.
• Seleccionar y adaptar el modelo más coherente con su narrativa profesional: Sistémico, Intercultural, Interpretativo, Cambio profundo, redes…
Desarrollo profesional docente (II) • Modelos didácticos: – Socio-comunicativo – Aprendizaje situado – Colaborativo – Integrador • Justificar de acuerdo con su visión de la innovación de la docencia el más pertinente.
• Aplicarlo a un grupo de docentes, al menos un mes.
Modalidades formativas • Formación desde la autobiografía e Historias de vida.
• Desarrollo profesional basado en la práctica.
• Desarrollo profesional basado en el pensamiento, interpensamiento e interculturalidad.
• Formación continua del profesorado basada en las competencias.
Modelo de formación docente (I) Diseño y desarrollo de experiencias compartidas.
Narración de experiencias docentes innovadoras Formación de las competencias docentes Pensamiento indagador y reflexivo Liderazgo armónico Pedagógico Comunitario institucional Trabajo mutuo y compartido con estudiantes y comunidades
MAPA DE “COMPETENCIAS DOCENTES”
Identidad Profesional
Dominio y adecuación del conocimiento científico Planificación del proceso de enseñanza aprendizaje
“Sociedad Intercultural y del conocimiento”
Dominio del sistema Metodológico didáctico Diseño de medios
Investigación Didáctica
Competencia Lingüística (Interacción didáctica)
Evaluación del Proceso de enseñanza aprendizaje
Acción Tutorial
Modelo de formación docente (II) • Integración de modelos formativos.
• Focalización en la formación y desarrollo de las competencias para una docencia innovadora.
• Reconocimiento de la complejidad de la vida de los docentes.
• Autoanálisis y desarrollo profesional y autónomo de la formación.
• Identidad y compromiso en la profesión.
A modo de síntesis: métodos para innovar • Caminos rigurosos para aplicar con pertinencia los proyecto formativos, las unidades didácticas o el diseño elaborado.
• Síntesis de conocimiento, acción y desarrollo integral de los saberes y de las nuevas maneras de actuar..
• Formas de entender y culminar prácticas docentes-discentes de calidad.
• Senda trazada para estructurar y aplicar las innovaciones educativas.
TAREAS 1.
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Seleccione y justifique el modelo didáctico para tomar decisiones que mejoren la docencia.
Identifique y narre el modelo didáctico trabajado en alguna práctica profesional.
Represente el modelo en un mapa conceptual y justifíquelo.
Aplique el modelo, en equipo de 3 a 5 miembros a una realidad educativa elegida.
Evalúe la pertinencia y proyección del modelo elaborado y su práctica profesional.
Lecturas • Medina, A. (Ed.) (2011). Innovación de la educación y de la docencia. Madrid: Ramón Areces.
• Medina, A. y Domínguez, M.C. (2010). Didáctica para profesionales de la educación. Madrid: Universitas.
• Medina, A. y Salvador, F. (Eds.) (2009). Didáctica general. Madrid: Pearson Educación.
• Medina, A. (Ed.) (2009). Formación y desarrollo de las competencias básicas. Madrid: Universitas.