Transcript MODELOS PEDAGÓGICOS - Universidad Pontificia Bolivariana

UNIVERSIDAD PONTIFICIA
BOLIVARIANA
MODELOS PEDAGOGICOS Y
CURRICULARES
MODELOS PEDAGÓGICOS
“Enseñar no es una función
vital porque no tiene el fin
en sí misma. La función vital es
aprender”
Aristóteles
Papel del Colegio
Como generadora de
identidad (social y
cultural) y del orden
social.
Como posibilidad
de (re)
construcción de
conocimiento
Como espacio
de
reconstrucción
social.
Como
escenario de
reproducción
cultural.
Como formación
de la nueva
ciudadanía.
Construcción de Conocimiento
•Re-construcción teórica –
conceptual
•Significación desde la propia
subjetividad
•Re-conceptualización de matrices
comprensivas
•Fundamento de la experiencia del
conocer humano (interior y
subjetiva)
Construcción de Conocimiento
Articulación entre lo propio del
sujeto y su contexto cultural
Relación entre el sustrato socio
cognitivo y la subjetivad del sujeto
y las mediaciones culturales
Construcción de Conocimiento
Fundamento del cambio conceptual
Se produce cuando el sujeto interactúa
con objetos de conocimiento (Piaget).
Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y
Cuando es significativo (Ausubel).
Formas de Conocimiento
Conocimiento como Adopción
(conocimiento de estructuras de
estrategias).
Conocimiento como Adaptación
(conocimiento de estructuras- de
los contextos- de modos de
generación de nuevas
estrategias- de lenguajes
diversos).
Formas de Conocimiento
Conocimiento como
Reconstrucción (conocimiento de
estructuras- de contextos- de
modos de generación de nuevas
estrategias- de lenguajes diversosde aplicación de propuestas, de
análisis crítico- de mecanismos de
transformación).
Formas de Conocimiento
Conocimiento
como
Ruptura
Epistemológica (conocimiento de
estructuras, de contextos, de modos
de generación de nuevas estrategias,
de lenguajes diversos, de aplicación
de propuestas, de análisis crítico, de
mecanismos
de
transformación,
generación de nuevos saberes).
MODELO PEDAGÓGICO
La pedagogía ha construido una
serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar teóricamente su hacer.
MODELO PEDAGÓGICO
Dichos
modelos
son
dinámicos, se transforman.
Pueden en determinado
momento ser aplicados en
la práctica pedagógica.
MODELO PEDAGÓGICO
•Metas
Objetivos
•Método
Estrategias
•Desarrollo
Proceso educativo
•Contenidos
Carácter información
•Relación Maestro
Alumno
CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONALISTA
METAS
CONCEPTO DE
DESARROLLO
CONTENIDO
(Experiencias
seleccionadas)
RELACIÓN
MAESTROALUMNO
TRANSMISIONISTA
(Conductista)
ROMÁNTICO
PROGRESISTA
COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)
SOCIAL
Humanistas
Metafísicas
Religiosas
Ingeniería social y técnico-
Máxima
Acceso a niveles
Desarrollo pleno, individual y
productiva
Relativismo ético
autenticidad y
libertad individual
intelectuales superiores
colectivo para la producción
colectiva
Desarrollo de las
Acumulación y asociación de
Desarrollo
facultades humanas y del
carácter a través de la
disciplina y la
implantación del buen
ejemplo
aprendizajes
natural,
espontáneo y
libre
Progresivo y secuencial
Estructuras
Progresivo y secuencial
El desarrollo jalona el
jerárquicamente
diferenciadas
aprendizaje en las ciencias
Disciplinas y autores
Conocimiento técnico inductivo
Destrezas de competencias
Lo que el
Experiencias de acceso a
alumno solicite
estructuras superiores
Científico-técnico
Polifacético
Politécnico
Maestro auxiliar
ALUMNO
 Facilitador, esftimulador
. Horizontal
del desarrollo
MAESTRO
MAESTRO
clásicos
observables
MAESTRO
Ejecutivo de la programación
PROGRAMACIÓN
ALUMNO
ALUMNO
METODOLOGÍA
DE ENSEÑANZA
PROCESO
EVALUATIVO
ALUMNO
MAESTRO
Verbalista
Transmisionista
Memorista
Repetitiva
Fijación a través del refuerzo.
Control del aprendizaje a
No interferencia
Libre expresión
Creación de ambientes y
Variado según nivel desarrollo
experiencias de desarrollo
según etapa evolutiva
y contenido
Énfasis trabajo productivo
Confrontación social
Memorístico
Repetitivo
Evaluación producto
Evaluación=calificación
Conductas esperadas
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
No evaluación
No comparación
No calificación
Evaluar no es calificar
Evaluación según criterio
Por procesos
Evaluación grupal o en
través de objetos conductuales.
ALUMNO
relación con parámetros
Teoría, praxis
Comunicación grupal
PEDAGOGICO TRADICIONAL
Metas
Método
Desarrollo
Formación del carácter
Transmisionista
Cualidades a través de
disciplina
Contenidos
Disciplinas de la ciencia
Información
Relación Maestro /Alumno
Vertical
PEDAGOGICO TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposición
verbal de un maestro
protagonista de la enseñanza
transmisor de conocimientosreproductor de saberes- severoexigente- rígido y autoritario.
PEDAGOGICO TRADICIONAL
Relación vertical con un alumno
receptivo- memorístico- atento
quien llega a la escuela vacío de
conocimientos y los recibirá
siempre desde el exterior.
PEDAGOGICO TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de
enseñanza sobre el proceso de
aprendizaje
La labor del profesor sobre la del
estudiante
Los medios son el tablero marcador
y la voz del profesor.
PEDAGÓGICO TRADICIONAL
La evaluación se realiza al final del
periodo para evidenciar
el
aprendizaje
y
decidir
si
el
estudiante
es
promovido
al
siguiente nivel o debe repetir el
curso.
Las evaluaciones son sumativas y
de alguna manera - se trata de
medir la cantidad de conocimientos
asimilados por el estudiante
LOS SEIS ASPECTOS
DEL MODELO
PEDAGÓGICO
Relación
Concepción del
Desarrollo
Se deriva del marco
psicológico y
epistemológico
Meta de la
Educación
Se deriva de los
marcos ontológico,
antropológico y
axiológico
Maestro/Alumno
¿Cuál es el rol de cada
uno? ¿Cómo debe ser su
interacción?
En congruencia con los
otro elementos del
Modelo Pedagógico
Evaluación
Curriculo
Como síntesis de cultura
¿Qué enseñar?¿Qué debe
aprender el alumno?
En congruencia con la
meta de la educación
Metodología
¿Cómo enseñar?¿Cómo
lograr que aprenda el
alumno?
En congruencia con el
marco epistemológico,
psicológico y sociológico
¿Cómo y para qué
retroalimentar los
procesos de aprendizaje
y enseñanza?
Se deriva de la
metodología y del
currículo
MODELOS
PEDAGÓGICOS
Social-Cognitivo
Tradicional
MODELOS PEDAGÓGICOS
Experencial
Romántico
Cognitivo
Conductista
Modelo pedagógico:
TRADICIONAL
Concepción de
Desarrollo
Facultades
Innatas
Contenidos
Curriculares
Centrados
en la
materia
Meta
Forjar el carácter
del individuo
(Metafísico-religioso)
Relación
Maestro/Alumno
TransmisorReceptor
Evaluación
Sumativa
Metodología
Verbalista
Modelo pedagógico:
EXPERENCIAL-ROMÁNTICO
Concepción de
Desarrollo
Por etapas y
libertades
individuales
Contenidos
Curriculares
Intereses,
preferencias
y
necesidades
Meta
Libertad Individual
Plena
Metodología
Activa
Relación
Maestro/Alumno
Auxiliar-Sujeto
Activo
Evaluación
No incluye
control
Modelo pedagógico:
CONDUCTISTA
Concepción de
Desarrollo
Acumulativo
Contenidos
Curriculares
Agrupa
conductas a
enseñar
Meta
Moldear la conducta
Técnico-productiva
del individuo
Relación
Maestro/Alumno
IntermediarioEjecutor Técnico
Evaluación
Sumativa
Metodología
Expositiva
Modelo pedagógico:
COGNITIVO
Concepción de
Desarrollo
Progresivo y
secuencial
(mediación)
Contenidos
Curriculares
Experiencias
y conceptos
de los
alumnos
Meta
Desarrollo
Intelectual
Metodología
Variada,
centrada en el
aprendizaje
Relación
Maestro/Alumno
Facilitador Protagonista del
Aprendizaje
Evaluación
Formativa y
formativasumativa
Modelo pedagógico:
SOCIALCOGNITIVO
Concepción de
Desarrollo
Progresiva y
secuencial
(mediación)
Contenidos
Curriculares
Variados
(formación
integral de la
personalidad)
Meta
Desarrollo Integral y
pleno del Individuo
(en función de la
sociedad)
Metodología
Participativa
y
colaborativa
Relación
Maestro/Alumno
Dialógicainteracciones (aula,
contexto,
Individuos)
Evaluación
Cuantitativa,
Cualitativa y
Formativa
PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
•Metas
Autenticidad - libertad individual
•Método
Facilita la libre expresión
•Desarrollo
Natural espontáneo y libre
•Contenidos Según lo requiera el alumno
•Relación Maestro/Alumno
Auxiliar del
proceso.
PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
El modelo parte de la premisa que el
maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontáneo
del estudiante y su relación con el medio
que lo rodea.
No interesan los contenidos - ni el tipo de
saber enseñado.
PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
En este modelo, el maestro es un
auxiliar que facilita la expresión - la
originalidad y la espontaneidad del
estudiante.
No se evalúa. Se considera que los
saberes son auténticos y valiosos por
sí mismos y no necesitan medirse
confirmarse o evaluarse
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
•Metas
•Método
•Desarrollo
•Contenidos
Formación de la conducta
Fijación de conocimientos
Acumulación de aprendizajes
Conocimientos técnicas
destrezas
•Relación Maestro/Alumno
Intermediario
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes.
Retenerlos y transferirlo bajo un
método
que
fija
resultados
predefinidos
por
objetivos
medibles – precisos- breveslógicos y exactos.
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
El maestro guía al estudiante hacia el
logro de un objetivo instruccional.
El plan de enseñanza está configurado
por los objetivos educativos -las
experiencias educativas su
organización y su evaluación.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende a
• Sistematizar
• Medir
• Manipular
• Prever
• Evaluar
• Clasificar y proyectar
Cómo se va a comportar el alumno después
de la instrucción.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
En el proceso formativo las estrategias
de enseñanza parten de objetivos.
Los contenidos se imparten empleando
un método Transmisionista - utiliza
medios didácticos.
Pero la evaluación sigue siendo
memorística y cuantitativa
PEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluación se realiza a lo largo del
proceso de enseñanza y se controla
permanentemente en función del
cumplimiento de los objetivos
instruccionales. Apoyado en un proceso
de control y seguimiento continuo.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la
formación de
personas como
sujetos activoscapaces de tomar
decisiones y emitir
juicios de valor.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
•Metas
•Método
•Desarrollo
Estructuras mentales cognitivas
Creación de ambientes aprendizaje
Progresivo y secuencial
Estructuras Mentales
•Contenidos
Experiencias Apoyo creativo
•Relación Maestro /Alumno
Facilitador
Motivador
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Implica la participación activa de
profesores
y
estudiantes
que
interactúan en el desarrollo de la clase
para construir- crear- facilitar- liberarpreguntar- criticar y reflexionar sobre
la comprensión de las estructuras
profundas del conocimiento.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El eje del modelo es el aprender
haciendo.
El maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan
progresar, evolucionar secuencialmente
en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez más
elaborados.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
La
evaluación
se
orienta
a
conceptualizar sobre la comprensión
del proceso de adquisición
de
conocimientos
antes
que
los
resultados
La evaluación es cualitativa y se
enfatiza en la evaluación de
procesos.
PEDAGOGICO SOCIAL
•Meta
Crecimiento del individuo para
la producción social
•Método
Énfasis en el trabajo productivo
•Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de
las ciencias
•Contenidos
Científico - técnico
•Relación Maestro/ Alumno
Bidireccional
PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad
y
sus
capacidades
cognitivas en torno a las
necesidades sociales para
una
colectividad
en
consideración
del
hacer
científico.
El
maestro
es
un
investigador de su práctica
y el aula es un taller.
PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.
La evaluación es cualitativa y
puede ser individual o colectiva.
Se
da
preferencia
a
la
autoevaluación
y
coevaluación,
pues el trabajo es principalmente
solidario.
Proyecto Educativo
Es un puente: establece una conexión entre el
ideal y el contexto en un sentido doble …
En un sentido “baja o
aterriza” el ideal de la
institución para ayudar a
leer el contexto. Es el
referente teórico que
permite entender el aquí y
ahora.
Ideal
Finalidad la
educación
Modelo
Educativo
Contexto
Realidad
El aquí y ahora.
Persona, familia,
comunidad, país,
Continente, mundo
En otro sentido el Proyecto
establece metas como
fines. Es “la escalera” que
nos ayudará a acercarnos
a los grandes ideales.
… mas no
siempre está
explícito
Toda institución
educativa tiene
un Modelo
Educativo …
Postura
ontológica
Postura
pedagógica
¿Cómo se entiende el fenómeno
educativo? ¿Qué condiciones se
deben dar para el aprendizaje y
la enseñanza? ¿Cómo educar
Formalmente al Ser Humano?
Persona
¿Qué
es el Ser Humano?
¿Por qué y para qué
se educa?
Educable
Postura
Antropológica
y sociológica
¿Cómo se entiende nuestro
momento cultural históricamente?
¿Cuáles son las distintas formas
de interacción social ? ¿Cuál
queremos favorecer?
Postura
Axiológica
¿Qué valores están detrás
de concepción de ser humano
y de sociedad que se plantean
como ideales?
Postura
psicológica
¿Cómo se modifica el
comportamiento del ser humano?
¿Cómo aprende?
¿Qué factores intervienen
en el aprendizaje?
Postura
epistemológica
¿Qué es conocimiento?
¿Cómo se conoce?
¿En dónde radica el origen
del conocimiento?
teleológica
Modelo Pedagógico …
es un marco teórico del cual emana, el diseño,
la instrumentación y la evaluación del curriculum
Concepción del
Desarrollo
Se deriva del marco
psicológico y
epistemológico
Meta de la
Educación
Se deriva de los
marcos ontológico,
antropológico y
axiológico
Relación
Maestro/Alumno
¿Cuál es el rol de cada
uno? ¿Cómo debe ser su
interacción?
En congruencia con los
otro elementos del
Modelo Pedagógico
Evaluación
Currículum
Como síntesis de cultura
¿Qué enseñar?¿Qué debe
aprender el alumno?
En congruencia con la
meta de la educación
Metodología
¿Cómo enseñar?¿Cómo
lograr que aprenda el
alumno?
En congruencia con el
marco epistemológico,
psicológico y sociológico
¿Cómo y para qué
retroalimentar los
procesos de aprendizaje
y enseñanza?
Se deriva de la
metodología y del
currículo
Sigamos la secuencia …
Modelo Educativo
Ontológico
Antropológico
Sociológico
Axiológico
Epistemológico
Psicológico
Finalidad de la Educación
Modelo Pedagógico
Concepción del
Desarrollo
Contenidos
Curriculares
Metodología
Diseño Curricular de aula / Modelo Didáctico
Instrumentación didáctica
Alumnos-Aula-Docente
Evaluación
Relación
Maestro-Alumno
Propuesta Educativa
como selección cultural
Mañana: Ser Humano formado con ideales
Proyecto Educativo
Sistema de Gestión
Modelo de Diseño Curricular, como selección cultural Liderazgo
Modelo
Educativo
Planes y
Análisis
Debe
considerar…
programas
Contextual
Oficiales
Hoy: Un ideal de Ser Humano formado
Modelo de
Gestión
Organiza
cional
Cultura
Oficial
Para incluir
Cultura y
clima
Políticas-procesos-funciones
Cultura
Global y
local
C u r r i c u l u m
Institucio
nal
(Sustentado en un Modelo de Gestión)
Cultura
(sustentado en un Modelo Pedagógico)
P
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T
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o
r
í
a
Plan Estratégico de Gestión Educativa…
Se fundamenta en los qué, por qué y para qué
para plantear cómo, dónde, quién, cuánto, cuándo
… incluye e integra:
Misión
Visión
Valores
Programas (derivados del diseño curricular):
Académicos/Oficiales:
síntesis de
Anuales/semestrales
síntesis de
Modelo
Modelo
De unidad
Educactivo
Pedagógico
Institucionales:
Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia)
síntesis de
Psicopedagógico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres) Modelo
Políticas
De diseño
Asociacionismo (Deportivo, Artístico, de convivencia),
curricular
Académicos (De investigación, de experiencias extra muros)
IndicadoresProgramas de administración (derivados del Modelo de Gestión)
críticos
Desarrollo de planeación
Seguimiento de acuerdos
de éxito
Seguimiento de evaluación
Evaluación curricular
Mantenimiento de recursos
Financiamiento
De información
Los programas
Historia
Sistemas de Comunicación y Liderazgo
contienen objetivos,
Organigrama, políticas administrativas institucionales
responsables, tiempos,
Manuales de Puestos, procedimientos y funciones
recursos y criterios
Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos)
(indicadores) de
ObjetivosNormatividad
Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia evaluación.
Perfiles del alumno:
Ingreso y egreso
Análisis
contextual
FODA
Modelo Educativo
Ser humano
Sociedad
Valores
Identidad:
Modelos símbolos
orígenes
Elementos del carisma,
Elementos pedagógicos del propio
carisma
Conocimiento
Finalidad: Misión
Visión
Aprendizaje
Enseñanza
Elementos pedagógicos
Desde las corrientes de las
Ciencias de la educación
Cosmovisión
Finalidad de la
acción educativa,
valores, elementos
antropológicos y
sociales
Elementos para la gestión.
Comunidad Educativa,
Proyecto Educativo,
Reglamentos y manuales