Transcript Observación sistemática de sus prácticas pedagógicas cotidianas

SEMINARIO DE INVESTIGACION
¿Qué O SOBRE QUE?
¿Cómo?
¿Cuándo?
PRACTICAS PEDAGOGICAS
INVESTIGACION ACCION
SIEMPRE
REFLEXION
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MODELO DE ACCION
O.R.A.
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REFLEXION
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CEREBRO
ideas
PERSONA
CORAZON
MANOS
emociones
cuerpo
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PRACTICAS PEDAGOGICAS
J.Salgado, 2004
INVESTIGACION ACCION - FASES
1. Observación sistemática de sus prácticas
pedagógicas cotidianas, identificación de foco de
investigación (problemática).
2. Reflexión sistemática de la problemática identificada
y sobre la cual se desea intervenir para mejorar,
preparación de propuesta de intervención
pedagógica.
3. Acción sistemática de intervención en el aula.
4. Resignificación de sus prácticas pedagógicas
cotidianas.
J.Salgado, 2004
INVESTIGACION ACCION PRIMERA FASE DE DIAGNOSTICO
1. Observación sistemática de sus prácticas pedagógicas
cotidianas, identificación de foco de investigación
(problemática), diagn´stico.
1er.capitulo
J.Salgado, 2004
Observación – reflexión - acción
¿Cómo he observado mis prácticas pedagógicas?
Biografía de aula
Inventario de teorías
implícitas
Práctica
pedagógica
video
Otros registros e instrumentos
Test de estilos de aprendizaje
Test de estilos motivacionales
Test de estilos de interacción social
Etc.
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O. ¿Cómo son mis prácticas pedagógicas cotidianas?.
¿En qué medida mis prácticas pedagógicas cotidianas
provocan situaciones anómalas de aprendizaje en mis
estudiantes?.
R. ¿qué dice la teoría sobre las prácticas pedagógicas y sus
efectos en los aprendizajes de los estudiantes?.
¿Qué cambios debo hacer para mejorar mis prácticas
pedagógicas?.
¿Cómo debo realizar estos cambios para que tengan efectos
positivos en los aprendizajes de mis estudiantes?
A. ¿Cómo debo planificar, actuar, evaluar?, ¿cuál es el rol de
mis estudiantes, los medios y recursos, mis colegas , los
padres y ponderados, la comunidad educativa?.
R. ¿Qúe decisones debo tomar en base a la información
J.Salgado, 2004
obtenida en el proceso de I-A?
DIARIO REFLEXIVO
“Relato secuencial y relacional de la formación que contiene
descripciones, análisis, opiniones, valoraciones y transferencias sobre el
tema trabajado. Documento que permite tomar la propia experiencia o
práctica formativa como objeto de reflexión y no reproducir los
conocimientos del experto”. (Medina Moya, 2006)
PROFESOR: Jorge Salgado Anoni
PARTICIPANTE):
BREVE ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DE
CONTENIDOS TRATADOS, Y PRINCIPALES
CONCEPTOS APRENDIDOS.
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REFLEXIONES PERSONALES EN TORNO A:
¿qué aprendí?.
¿cómo aprendí?.
¿cómo me sentí?
¿ puedo aplicar estas estrategias en mi
práctica cotidiana?.
BIOGRAFIA DE AULA
DESCRIPCION DETALLADA y
SISTEMATIZACION DE UNA SITUACION DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE (CLASE).
LO PLANIFICADO
LO REALIZADO
INVENTARIO DE TEORÍAS IMPLÍCITAS DEL FORMADOR
•Completamente en desacuerdo: 1
•En desacuerdo: 2
•Inseguro: 3
•De acuerdo: 4
•Totalmente de acuerdo: 5
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En mi opinión, el alumno aprende mejor ensayando y
equivocándose.
Creo que si el formador sabe mantener las distancias, los alumnos
lo respetarán más y tendrá menos problemas de disciplina.
Mientras explico, insisto en que los alumnos me atiendan en
silencio y con interés.
En mis clases, siempre seleccionamos los textos y materiales para
trabajar según los objetivos que hemos propuesto y previa
discusión entre toda la clase.
En mi clase es la asamblea de alumnos y formador la que
realmente regula la convivencia democrática.
Procuro que en mis clases haya un cierto clima de competitividad
entre los alumnos, porque ello los motiva mejor.
Soy de la opinión de que la formación debe permanecer al margen
de los problemas políticos.
8. Suelo comprobar más el proceso de aprendizaje de los alumnos
que los resultados finales.
Pienso que los contenidos de la formación deben representar la
ideología y cultura de la sociedad.
Con frecuencia suelo pensar que el fracaso de la formación es
consecuencia más de las desigualdades sociales que de los
métodos de enseñanza.
Creo que el conocimiento que se imparten en las actividades de
formación implica nociones de poder y recursos económicos y de
control social.
Pienso que la cultura que transmite la formación aumenta las
diferencias sociales
Mis objetivos como formador siempre tienen en cuenta los
intereses y necesidades expresados por el alumno.
A mí me parece que la evaluación es un indicador fiable de la
calidad de la enseñanza.
Creo que el mejor método es el que consigue alcanzar más
objetivos en menos tiempo.
Procuro que en mi clase los alumnos estén continuamente
opinando y ocupados en algo
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SEGUNDA FASE REFLEXION Y DISEÑO DE PLAN DE MEJORA
PLANIFICACION DE AULA
Reflexión sistemática de la problemática identificada y sobre la
cual se desea intervenir para mejorar, preparación de
propuesta de intervención pedagógica.
2d0. capítulo
Marco teórico y planificación didáctica
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TERCERA FASE IMPLEMENTACION DE PLAN DE MEJORA
APLICACIÓN DE PLANIFICACION DIDACTICA
Acción sistemática de intervención en el aula.
Implementación de Planificación didáctica. Recogida y
análisis de datos.
3er. Capítulo. Análisis de resultados
de la implementación de Unidad Didáctica
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CUARTA FASE. CAMBIO PERMANENTE
Resignificación de sus prácticas pedagógicas cotidianas.
Implementación del cambio en forma permanente.
4to. Capítulo Análisis de resultados en función
de objetivos y marco teórico utilizado,
conclusiones y toma de decisiones para
resignificar las prácticas pedagógicas.
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