Transcript 四年級閱讀理解提問設計(第一教節)

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潮陽百欣小學
今天分享內容預告
三年級 故事圖式
四年級
閱讀理解提問
五年級 人物描寫(寫作)
三年級
故事圖式
學習重點：學生能創作一個故事(寫作)
步驟：鼓動情緒從報章、視訊、照
片等媒介提供刺激，讓學生從觀察到
故事創作
過程：學生確定主題搜集資料想
像組織故事(結構)表達
單元目標：學生透過故事圖式學習
敘述故事的技巧。
老師在講故事的時候運用「讀者回應
理論」，用圖書引發學生的興趣，讓
他們投入故事世界，進行聯想，然後
藉着老師提問、畫畫、寫片段或簡單
語句，學生與故事作品作出交流，從
而引發讀者反應。
「讀者回應理論」
「故事圖式結構」常以故事人物的
目的 (goal) 或所遇難題 (problem)
為連貫全篇的樞紐，讀者理解故事，
便得知道故事人物的目的或難題，
理解人物以怎樣的計劃或方法實現
目的、解決困難；即使四歲的兒童，
已懂得運用故事的圖式結構理解故
事 (Kintsch, 1998)。
四年級
閱讀理解提問
背景：
針對學生於閱讀理解中較弱的組織及伸
展題，進行是次課研。
老師先教授祝新華六種閱讀理解題型，
讓學生掌握不同的閱讀理解能力層次，
然後請學生分析文章的內容，提取重要
訊息，再自行設計相關的問題，考核同
學，藉此訓練高層次的思維能力。
學習目標
1.學生能理解及掌握閱讀理解中的
六個層次提問。
2.學生能在閱讀文章後提取重要訊息。
3.學生能透過閱讀，訓練高層次的思維
能力。
四年級閱讀理解提問設計(第一教節)
四年級閱讀理解提問設計(第一教節)
四年級閱讀理解提問設計(第一教節課後延伸工作紙)
四年級閱讀理解提問設計(第一教節課後延伸工作紙)
四年級閱讀理解提問設計(第一教節課後延伸工作紙)
四年級閱讀理解提問設計(第二教節)
四年級閱讀理解提問設計(第二教節活動工作紙)
五年級 人物描寫(寫作)
學習重點：
學生能創作一個以多件事（最少兩件事）
展現故事主角一種性格的文章
步驟：
觀看動畫片（歸納主角的性格）
學習性格詞語（在課室四周張貼）
文章輸入(課文及補充文章)
寫作文章
「敘事寫人(透過事件) 」的能力架構：
一.記憶──(1)觀察；(2)回憶
二.取材──
(1)選取人物性格；
(2)選取能展現性格的事件
(a)客觀性、(b)代表性、(c)詳細具體；
(3)取材的三種形式──
(a)一件事件展現一種性格；
(b)多件事件展現一種性格；
(c)多件事件展現多種性格。
(4)組織──(a)詳略；(b)藝術加工。
寫作教學示例(單元教學)
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