Transcript 深化補救教學，扶助弱勢學生

深化補救教學，扶助弱勢學生
《中正國小》許德田
2013.8.23
在學生的需要上看到自己的責任
持續不斷地學習成長
有效教學架構
2015/4/13
淡江大學教政所吳明清教授
3
資料來源：吳明清（2013）
多層次的補救教學-全校性的學習支持系統
第三層T1
特殊教育
T3
診斷教學，小組、密集
修改、重組課程
第二層T2
小組補救教學
第一層T3
一般補救教學
資料出處：國立臺灣師範大學洪儷瑜教授
T2
單元前基礎能力補救
降級的基本能力補救
T1
(每個老師的責任)
有效的教學
單元內（困難概念）
診斷與補救
補救教學實施方案之規劃
基本學
力界定
修法賦
予權責
學習
管控學
習進展
共同體
提升學
習品質
弭平學
習落差
學校經營補救教學的思維架構
概念
定位
制度
什麼是補救 補救教學在 學校的補救
教學
校務發展中 教學需要專
的角色功能 責單位與分
補救教學對 與具體目標 工嗎
象為何
校長在補救 需要專項經
補救教學的 教學系統中 費嗎?如何
關鍵因素為 的角色功能 籌募經費
何
如何招募激
勵參與人員
技術
文化
如何蒐集、 學校推動補
整理、應用 救教學的願
及分享補救 景是什麼
教學資源
有何核心價
需要訂定標 值
準作業程序
如何形塑共
學習弱勢學 同信念
生個案管理
如何評估補
如何納入校 救教學成效
務發展計畫
學校經營補救教學發展SWOT分析
S（優勢）
家長教育社經地位高
補救教學民間資源豐富
退休教師的積極參與
W（劣勢）
學生數多不易掌握需要個案
參與人員之教學專業差異甚大
O（機會點）
線上篩選評量系統及個案管理
系統
鼓勵參與補救教學研習
發展教師專業社群
與民間數位學習系統合作
T（威脅點）
師資不穩定影響學習成效
行政支持系統專責人員的角色
與分工會因人而異
推動補救教學的關鍵因素
• 學力
• 動機
• 信賴
• 支持
• 熱情
• 專業
學生
教師
家長
行政
• 信念
• 系統
推動補救教學面臨的困境
學習
動機
校長
領導
工作
負擔
專業
師資
激發學習動機
專案精神主軸
未來世界的變動性很高，我們必須隨著時代調整我們的努力
方向。下一代的競爭力養成，更是目前最重要的教育課題。
 篩選學生—教師評估、線上篩選
http://exam.tcte.edu.tw/tbt_html/index.php
快樂競爭力─
（補救教學方案科計畫評量）
只有當孩子自信快樂的學習，才能
 聚焦基本學力—
教育部補救教學基本學習內
建立持續學習的動力與競爭力。
容
http://priori.moe.gov.tw/report102/

個案追蹤管理—結合校務行政系統
百
大
特
色
小
學
施測結束後-測驗結果報告
提升專業師資
專案精神主軸
未來世界的變動性很高，我們必須隨著時代調整我們的努力
方向。下一代的競爭力養成，更是目前最重要的教育課題。
百
大
特
色
小
學
 招募熱情教師—現職退休職前教師、大專生
http://asap.moe.gov.tw/recruit/（人才招募專區）
快樂競爭力─
 專業研習—8小時（現職）18小時（非現職）
只有當孩子自信快樂的學習，才能
 補救教材—
教育部及新北市補救教材、數位
建立持續學習的動力與競爭力。
行動學習平台
http://priori.moe.gov.tw/report102/
http://help.ntpc.edu.tw/default.asp
 教師專業社群—領域教學研究會、三級社群
 行動研究—教材教法研發
減輕工作負擔
專案精神主軸
未來世界的變動性很高，我們必須隨著時代調整我們的努力
方向。下一代的競爭力養成，更是目前最重要的教育課題。
百
大
特
色
小
學
 提供學習平台交流—誰蒐集分析建置分享網
路平台資源
快樂競爭力─
 校務行政系統整合—善用補救教學系統與校
只有當孩子自信快樂的學習，才能
務行政系統
建立持續學習的動力與競爭力。
 招募退休菁英—
退休教師的角色與棲地
 培育教學志工—匯集志工熱忱提供專業訓練
 整合民間資源—教育基金會、數位學習
補救教學持續向前邁進
永續
揚才
適性
公義
專業
簡報完畢