Transcript la educación basada en competencias
ANTECEDENTES
:
¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?
EN LA ANTIGÜEDAD del griego egon, y agonistes (aquel que se ha preparado para triunfar, para ganar las competencias olímpicas). A partir de Pitágoras y con Platón cambia el sentido del significado, se desplaza de habilidades y destrezas atléticas para triunfar, hacia el saber, la cultura, ser constructor de teorías y proyectos políticos.
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, se vive en una época en que el conocimiento se debe aplicar para, mejorar la producción, la economía, el comercio, la política, la comunicación, la forma de vida y el consumo de las personas, esta nueva fase de la historia se ha denominado Sociedad del conocimiento, dirige la economía global que está surgiendo, por lo que se requiere ser competente.
la que ahora ¿Que son ?: No hay una acepción universal del concepto de competencias, sin embargo la mayoría de los expertos coinciden en: “ la capacidad general basada en conocimientos, experiencias, valores y disposiciones que una persona ha desarrollado mediante su compromiso con las practicas educativas” (Consejo Europeo 1996, pag. 26)
PROPUESTA DE LA UNESCO para alcanzar las metas educativas la educación requiere cambiar o rectificar la situación existen para lo cuales necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de las competencias adecuadas para contribuir al desarrollo de la cultura social y económica de la sociedad de la información (1998, Conferencia Mundial) Las competencias son la principal tarea de la educación y esta ligada a cuatro funciones principales.
Una generación de nuevos conocimientos (función de la investigación).
La capacitación de personas altamente calificadas (función de la educación).
Proporcionar servicios a la sociedad (la función social).
La crítica social (función social).
En 1999 la UNESCO define la competencia como: El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.
La UNESCO manifiesta que es necesario la formación en valores y actitudes y veraces.
. Se requiere de personas que sepan trabajar en equipo, que puedan ponerse en lugar del otro y comprenderlo, que se hagan responsables del compromiso que toman, que puedan resolver por si mismas situaciones problemáticas, que sean eficaces, solidarias
Formar estas actitudes que sustentan los valores es la misión de las escuelas y lo primero es cambiar las rutinas escolares cotidianas creando espacios en los cuales sea posible el ejercicio de las actitudes y, por tanto, de los valores.
Así se considera que en la educación basada en las competencias, centro del aprendizaje es el alumno desarrollo del pensamiento crítico el fin y el y por ello es necesario reforzar del estudiante, con objeto de que éste cuente con herramientas que le permitan el discernir, deliberar, y elegir libremente , de tal forma que pueda comprometerse con la construcción de sus propias competencias.
Países como Inglaterra, Canadá, Australia, Estados Unidos y ahora toda la Unión Europea son pioneros en la aplicación del enfoque de competencia, lo consideraron como una herramienta útil para mejorar las condiciones de la eficiencia, pertinencia y calidad de la educación para que en un futuro también mejoren su economía.
En 1999 la UNESCO define la competencia como: El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.
las competencias básicas en el medio educativo Movilizar innovaciones y cambios: Conceptualización Creatividad Toma de riesgos Visión
Manejo de personas y tareas Comunicación Habilidad para coordinar el trabajo Toma de decisiones Liderazgo Manejo de conflictos Proyectar y organizar Interpersonal Escuchar Comunicación oral Comunicación escrita Cuestionar
Autogestión Aprender a aprender Organización personal y manejo del tiempo Fortalezas personales Resolución de problemas y análisis
Competencias, claves, fundamentales, esenciales ó básicas
(PROYECTO EURYDICE) -Básicas:
Escritura, capacidad de comprender y usar la información escrita en actividades de la vida diaria y el trabajo.
La lectura capacidad de comprender usar y reflexionar, sobre textos escritos para desarrollar los conocimientos y potencialidades propias.
Las nociones matemáticas, capacidad para identificar y comprender el papel que juegan las matemáticas y hacer juicios bien fundamentados en diversas situaciones (personales, sociales y profesionales).
Genéricas, la comunicación, la resolución de problemas, el liderazgo, la creatividad, la motivación y el trabajo en equipo.
Metacognitiva , capacidad de aprender a aprender, aprendizaje voluntario e iniciativa propia y auto regulado en todas las etapas de la vida, se a convertido en la clave para el perfeccionamiento personal y social.
Sociales o Interpersonales, el trabajo en equipo, las competencias lingüísticas la toma de conciencia y respeto hacia otras culturas y tradiciones.
Personales, autoestima, motivación, perseverancia e iniciativa.
Académicas, técnicas, el dominio de los conceptos básicos de ciencia y tecnología. CAMPOS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
La comisión Europea en 2002 propuso 8 campos.
-La comunicación en lengua materna.
-La comunicación en lenguas extrajeras.
-El dominio de los conceptos básicos de ciencia y tecnología. (TIC) -El calculo en matemáticas, ciencia y tecnología.
-Las competencias interpersonales y cívicas -El aprender a aprender.
-La cultura en general.
- El espíritu empresarial.
UN NUEVO ENFOQUE: LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Las competencias en educación son: Un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo un rol, un desempeño, una actividad o una tarea.
Las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva a cabo un triple reconocimiento de: El valor de lo que se construye.
a)Los procesos a través de los cuales se ha realizado tal construcción (metacognición).
b)Uno como la persona que ha construido algo.
LAS COMPETENCIAS Son el resultado de: Conocimientos Habilidades Valores Se construyen durante el proceso del aprendizaje
En el nuevo enfoque educativo, de las propuestas curriculares se orientan a la: •Polivalencia.
•Flexibilidad.
•Pertinencia y factibilidad.
•Reducción de la carga académica.
•Menos presencia del docente.
•Una educación integral.
•Énfasis en lo básico.
En el nuevo currículo educativo:
Se basa en las competencias y se centra en los resultados que obtenga el estudiante.
Es necesario que el estudiante demuestre que ha construido las competencias básicas.
Esta construcción debe tomar en cuenta los niveles crecientes de complejidad dentro de la educación general y en su disciplina.
En la experiencia práctica educativa se evalúa el desempeño, no los conocimientos adquiridos, si no la manera en que éstos se aplican.
No son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque moviliza, integran y orquestan estos .
El ejercicio de las competencias es un proceso que pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por un esquema pensamiento, de los cuales determinar (más o menos adaptada de permiten consiente y rápido) y realizar (más o menos de modo eficaz) una acción relativamente a modo la situación.
Estas movilizaciones sólo resultan pertinentes en X situaciones, y aunque cada situación es única, se le puede tratar por analogía con otras, ya conocidas.
Competencia Experiencia Capacidad conocimientos de movilizar, teóricos y metodológicos, habilidades, esquemas motores, esquemas de actitudes, percepción, evaluación, anticipación y decisión (Le Boterf, 1997 en Perrenoud 2004).
Las competencias se construyen a través de las experiencias educativas múltiples y variadas * La “situación” moviliza globalmente ciertas competencias específicas, independientes. Las unas a las otras, para tratar ciertos aspectos del problema, una “situación didáctica” presenta en general multiples componentes, que hey que tratar de forma una acción acertada.
coordinada para llegar a El referencial de las competencias remite a un análisis más pragmático de los problemas por resolver en el terreno.
Tipo de competencias Explicación Ejemplos Básicas para la vida Generales para el aprendizaje académico Específicas
Son las que se requieren para la realización y desarrollo personal, para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
Son las que se consideran indispensables para un aprendizaje de calidad y son la base para el desarrollo de competencias posteriores.
Se refiere a un campo profesional o a un área en específico.
Aprender a aprender
Competencias para la autonomía e iniciativa personal
Interpersonales Social y ciudadana
Comunicación lingüística
Matemática
tratamiento de la información
Uso de la tecnología
Conceptos de física
Estadística
En el campo de la medicina
En el campo de la docencia.
COMPETENCIAS DEL DOCENTE ( adaptación Ma. G. Malagòn) F. Perrenoud 2004 COMPETENCIAS CONCEPTOS 1.
ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
2.
GESTIONAR PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES.
LA LOS 3. ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DIFERENCIACIÓN.
DE 4.
INICIAR ALOS ALUMNOS EN SUS APRENDIZAJES SU TRABAJO Y 5.
TRABAJAR QUIPOS
Conoce a través de los campos formativos, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en competencias.
Construye y planificar materiales, recursos y secuencias didácticas.
Conoce escolar.
la visión longitudinal de los propósitos del programa Conoce las teorías actuales de aprendizaje y de enseñanza.
Analiza la diversidad del grupo escolar.
Conoce las diferentes posibilidades aprendizaje alumnos.
de de los Conoce aprendizajes previos de alumnos.
los los del grupo.
Organiza base y específicos.
EN
Conoce las necesidades comunes equipos
ACTITUDES HABILIDADES
Implica a los alumnos en actividades investigación, de en proyectos y en construcción de conocimiento.
la su Trabaja a partir de las diferentes representaciones formas de sus conocimientos.
Trabaja a partir de los errores obstáculos aprendizaje expresión y y en y los el Valora las posibilidades personales alumnos de cada Hace frente heterogeneidad grupo-clase a en Concibe y hace frente a situaciones ajustadas y problemas a las posibilidades alumnos.
de los Establece las vínculos con teorías que sostienen las actividades de aprendizaje (aplicándolas y evaluándolas).
Observa y evalúa a los alumnos en situaciones de aprendizaje, con enfoque formativo.
un Amplia y organizar, la gestión de la clase a un espacio mas amplio.
Practica un apoyo integrado, trabajar con los alumnos dificultades.
con grandes Desarrolla cooperación mutua.
entre la los alumnos y ciertas formas simples de enseñanza la el Fomenta el deseo de explicita la con escolar.
aprender, relación el conocimiento, y el sentido del trabajo Ofrece actividades formación, carta”.
“a de la Instruye y hace funcionar un “reglamento del grupo” y negocia varios tipos de reglas y acuerdos.
Desarrolla en los alumnos capacidad autoevaluación la de Afronta y conjuntamente padres y alumnos) situaciones complejas, y problemas aprendizaje.
analizar ( con de Hace frente a crisis o conflictos personas.
entre Impulsa el trabajo en equipo.
Forma y renueva equipos de trabajo de acuerdo al grado de dificultad de los aprendizajes.
F. Perrenoud 2004 COMPETENCIAS DEL DOCENTE ( adaptación Ma. G. Malagòn) COMPETENCIAS CONCEPTOS 6.
PARTICIPAR EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA
Conoce las necesidades de la Institución.
7.
INFORMAR IMPLICAR A ALUMNOS PADRES E LOS Y
Conoce expectativas aprendizajes alumnos padres.
y de las de los sus
8.
UTILIZAR NUEVAS TECNOLOGÍAS LAS
Conoce aspectos los básicos de las tecnologías (Internet, telemática, etc.) nuevas
9.
AFRONTAR LOS DEBATES Y LOS DILEMAS ÉTICOS DE LA PROFESIÓN
Analiza la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase etc.
10.
ORGANIZAR PROPIA LA FORMACIÓN CONTINUA
Conoce las debilidades y fortalezas de su practica docente.
Sabe prácticas.
explicar sus
ACTITUDES HABILIDADES
De interés cooperación elaboración en de proyecto institucional.
y la un Valora la necesidad que cosas.
tienen los alumnos de saber que tan bien hacen las Administra los recursos de su grupo.
Coordina y fomenta una escuela componentes con la participación de todos los (extraescolares, barrio, asociaciones del de padres y cultura de origen etc ).
Organiza alumnos.
y hace evolucionar, en la escuela la participación de los Favorece reuniones informativas debates.
y de Implica a los padres en la evaluación de los conocimientos de sus hijos Aprecia las nuevas tecnologías como apoyo para los procesos enseñanza aprendizaje de y Utiliza instrumentos multimedia enseñanza.
en los su Utiliza los programas y edición de documentos.
Explota potenciales los didácticos de programas relación con propósitos enseñanza.
de en los la Previene la violencia en la escuela o la ciudad.
Lucha prejuicios contra y los las discriminaciones sociales.
Desarrolla el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentido de la justicia, en su clase y en la sociedad.
Se implica en la tareas a nivel general de la enseñanza preescolar.
Acepta y participar en su formación.
Establece un control de competencias y un programa personal de formación continua.
Negocia un proyecto de con formación común los compañeros (equipo, escuela, supervisión etc).