Transcript Objetivos Fundamentales del subsector de lenguaje y comunicación

El juego como una metodología de
trabajo en Educación Parvularia
aplicado en el subsector de
lenguaje y comunicación de
NB1.
Claudia Coronata
Liliana Fuentes
Alejandra Canales
Marco Teórico
• Constructivismo Social
• Vygotski: mediación, zona de dearrollo
próximo, lenguaje-pensamiento.
• La importancia del juego en el desarrollo
infantil (Goldschmied y Jackson, 2000).
• Objetivos Fundamentales del subsector de
lenguaje y comunicación (www.mineduc.cl)
HIPÓTESIS
Las actividades lúdicas, el juego en sus diversos
tipos, como herramienta de aprendizaje
promueven la participación, la motivación y por
lo tanto mejora el aprendizaje de los niños de NB1.
Se espera en esta investigación lograr una mejora en la
transición del niño de Kinder a Primer año básico,
prolongando hacia NB1 metodologías lúdicas y
favoreciendo así su proceso de adaptación con
actividades lúdicas preferentemente sociales,
potenciando sus procesos de pensamiento a través
de la discusión oral con sus pares y con los adultos
(profesor(a), como mediador). Con esto es esperable
que la participación y motivación de los niños (as)
mejore y consecuentemente esperamos también
mejores logros de los aprendizajes esperados, para
el subsector Lenguaje y Comunicación.
OBJETIVO GENERAL
•
Diseñar una propuesta pedagógica basada en
el juego para ser implementada en los niveles
de NB1 de una escuela catalogada como de alta
vulnerabilidad de la comuna de Villarrica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
•
•
•
•
Sensibilizar a los docentes de NB1 en la
importancia del juego como estrategia de
aprendizaje en los niños(as).
Formular, en conjunto con los profesores de
NB1, una propuesta pedagógica basada en el
juego.
Diseñar y elaborar materiales didácticos que
posibiliten el juego con contenidos curriculares
del subsector de lenguaje de NB1.
Implementar la propuesta pedagógica.
Evaluar los logros alcanzados por los niños en
cuanto a su nivel de participación y motivación.
METODOLOGÍA
•
•
•
•
La metodología de la investigación corresponde
a un modelo mixto cuali-cuantitativo
diseño experimental
grupo de control y grupo experimental
uso de técnicas cualitativas como la entrevista,
diario de campo y observaciones no
estructuradas.
Muestra
• Grupo Experimental:
– 1º Básico: 36 niños ( 16 mujeres y 20 hombres)
– 2º Básico: 38 niños ( 18 mujeres y 20 hombres)
• Grupo Control:
– 1º Básico: 30 niños ( 16 mujeres y 13 hombres)
- 2º Básico: 37 niños ( 19 mujeres y 18 hombres)
INSTRUMENTOS
• Pauta de entrevista inicial a profesor(a) de los
cursos de la muestra
• Prueba Inicial 1º Básico
• Prueba de evaluación de la lectura oral para
2º Básico
• Bitácora o diario de campo.
• Rúbrica para evaluar el trabajo participativo
y la motivación observada durante las
actividades diseñadas.
Resultados Evaluación inicial
•
prueba de escritura: criterios:
– letra ligada
– uso de mayúscula
– ordenar oraciones
• Nº de niños que presentan los tres criterios de
escritura logrados: 8= 23,5%
•
Nº de niños que no logran ningún criterio:3
• Niños que no logran o no asisten a la prueba:
10= 29,4%
• Prueba de lectura: La prueba de lectura
consistió en leer un trozo de media
página de un cuento completo. La lectura
fue evaluada de acuerdo a la pauta de
evaluación de la lectura oral, descrita en
los instrumentos.
• Se aplicó sólo a aquellos niños que por
informe del profesor, sabían leer.
• El puntaje máximo del indicador de
fluidez es de 48
• Y de Reconocimiento de palabras 48
• máximo total de 96.
Juegos diseñados: juego de rieles
(para 4 niños)
Juego de mosaicos (para 4 niños)
Juego de acordeón (para 4 niños)
• Dominó
• Puzzle flor
• Silueta de palabras
• Silueta de imagen
Bandeja de sonido inicial
Implementación y evaluación de
los juegos
• Colaboración
• Mediación del profesor
• Participación y motivación
Conclusiones y Proyecciones
• participación en los niños
• se mostraron motivados por las actividades
• pudimos observar una evolución en estas
características
• necesidad de trabajar además habilidades de
trabajo colaborativo y no sólo fomentar el
desempeño individual y competitivo
• Articulación kinder-1º
Fotos de 1º Básico durante las observaciones
iniciales, previo al trabajo con el material de
juego.
Fotos de 2º Básico durante las observaciones
iniciales, previo al trabajo con el material de juego.
Fotos 1º Básico durante la
implementación de los juegos:
Fotos 1º Básico durante la
implementación de los juegos:
Fotos 2º Básico durante la
implementación de los juegos:
Pauta de evaluación de la motivación y participación
CRITERIOS
3
2
1
TRABAJO
GRUPAL
trabaja en conjunto con su trabaja
grupo
aisladamente, se
vincula a ratos
trabaja solo
COLABORACIÓN
colabora con sus
compañeros
comparte los
recursos en
ocasiones
no colabora, no
comparte los
recursos
PARTICIPACIÓN
participa alegremente de
las actividades
participa a disgusto
o necesita estímulo
le cuesta participar,
requiere
constantemente de
estímulo
MOTIVACIÓN
se muestra con ganas de
realizar las actividades y
contento de iniciar una
nueva jornada
no demuestra deseos no se muestra
de realizar las
deseoso de trabajar
actividades, pero
y no logra motivarse
logra motivarse
RESPETO
Respeta a sus compañeros
y los turnos de juego
A veces interrumpe
el o no respeta el
turno de sus
Interrumpe
constantemente, no
respeta a sus