Transcript Diapositiva 1 - Hecho Histórico


Tiene un carácter no
experimental
No utiliza fuentes, pruebas o
evidencias para sostener la
veracidad del discurso
 El aprendizaje por descubrimiento se
origina en Estados Unidos en los años
60`/ 70`
Contexto: Ante la competencia de la
URSS en la carrera espacial comienza el
cuestionamiento en la educación en los
Estados Unidos y se busca poner el
acento en el descubrimiento siendo el
precurso Jerome Seymour Bruner (1961)
 Aprender
de forma significativa mediante la experiencia
personal
Docente intermediario
Los libros de textos son auxiliares
Significación del conocimiento
Objetivo prioritario: adquirir estrategias cognoscitivas
“aprender a aprender”
Alumno activo en la producción de su propio conocimiento
Se estimula el pensamiento para estimular hipótesis en el
conocimiento
El pensamiento inductivo para hacer generalizaciones
Bruner denuncia el mal uso de la teoría
del descubrimiento

 El aporte desmitificador de esta teoría la
realiza Ausubel quien propone que la
mayor parte de nuestros conocimientos no
los obtenemos por descubrimiento sino que
nos son transmitidos
 Proceso
largo
No todos los alumnos son buenos generadores
de ideas orinales ni todos tienen la capacidad de
resolver problemas.
Es difícil aplicarlo en grandes grupos.
Desvaloriza el conocimiento y sobrevalora el
método.
 Hay otras vias para aprender
significativamente.
tácticas inductivas como puntos de
inicio de una situación problema que
no necesita buscar externamente
información.
1) Presentación del problema (se hizo
previamente referencia a informaciones
relacionadas con el tema)
2) Acopio de datos e interpretación
(actividades asociadas a cada elemento)
3) Valoración final
Presentación del
contexto, hechos, conceptos
y sistemas conceptuales
Planteo del enunciado del
problema graduado según
el nivel de dificultad y los
preconceptos necesarios.
Experiencia singular
No se trata de formar historiadores sino
ciudadanos críticos, libres y responsables
Se pretende articular, comprender, operar un
aprendizaje
Se articula un unidad temática para abordar los
temas de la historia.
Alumnos activos
Concepto de prueba crucial para investigar.
Presentación del tema, problema que se debe investigar
Trabajar el contenido
Ratificar o descartar hipótesis, elaborar conclusiones, puesta en
común.
El alumno accede a la base de datos del
pasado que tiene rigor científico.
Tratamiento critico de la fuente
Conocimiento histórico
Se basa en propuestas de indagaciones,
interacciones, funcionalidad y relaciones de la vida real
Los videos juegos permiten abordar tratamientos
educativos basándose en resoluciones de problemas a
través de diseños de estrategias de parte de los
jugadores con distintas variables.
Se propone: descubrir la intencionalidad de los
hechos planteando posibilidades, alternativas. Implica
aceptar el conflicto y propiciar la argumentación
Desarrolla una actitud de compromiso social y
político
Se plantea el sentido de la ciudad en un territorio
delimitado aplicando multiplicidad de variables.
Age of empires II
Age of empires II
Age of empires II
Age of empires II
Un problema de la historia para
trabajar en el aula
• 1-metodología activa-aprendizaje por descubrimiento, gradual o
guiada
• 2-enseñanza verbal significativa=investigación-acción
• 3-integración explicita de procedimientos y actitudes
• 4-vinculación del método científico al conocimiento humanístico
• 5-aproximación de las grandes coordenadas históricas a traves de
la historia local
• 6-la desaulizacion como factor motivador extraordinario
• 7-las propuestas educativas alternativas son saludables
• 8-la participación e intercambio de experiencias no formales entre
los docentes genera formación permanente
• 9-colaboración con las instituciones públicas
• 10-la calidad en el ámbito educativo no responde tanto al resultado
sino al proceso de aprendizaje.
La enseñanza y el aprendizaje por
competencias en la ed. Secundaria en
Mexico
• 1-Competencia para el aprendizaje
permanente
• 2-competencia para el manejo de
información
• 3-competencia para el manejo de
situaciones
• 4-competencia para la convivencia y la
vida en sociedad
Sirve para que el alumno comprenda las etapas más antiguas
de nuestra historia
Experiencia de enseñanza activa.
Metodología basada en: excavación, documentación e
interpretación de un yacimiento arqueológico simulado
Actividad practica que brinda la posibilidad de la
interdisciplinaridad.
Produce situaciones reales que facilita la toma de decisiones
 Crear un yacimiento arqueológico con
dos niveles. Los alumnos deben excavar
e interpretar.
Primera fase: aplicación del método
científico en arqueología
Segunda fase: interpretación de los
materiales encontrados mediante el
método hipotético-deductivo.
Tercera fase: organizar la información
recogida, darle sentido y exponerla a los
compañeros.
Acercar al conocimiento, método y
práctica arqueológica. Realizar una
investigación científica desarrollando todo
el proceso.
Conocer con mayor profundidad los
modos de vida de nuestros antepasados.
Aprender a trabajar en grupo
 Técnica a la hora de plantear excavación de
manera sistemática y científica.
Relacionada con la excavación del
yacimiento.
Relacionada con la documentación de los
restos encontrados.
Relacionada con la clasificación y
documentación de los materiales.
Exposición de los resultados.