Transcript Mettre en place un dispositif d`évaluation formative en 1ère année d

Mettre en place un dispositif
d’évaluation formative
en 1ère année d’études de Bacheliers en Sciences
Dewalque Jennifer
Malherbe Cédric
Département de Chimie
Université de Liège
Contexte général

Problème général inhérent à la 1ère année
d’études de Bacheliers :



Différence de niveau de connaissances maîtrisées (ou
somnolentes) entre les étudiants
Différence d’exigences entre les enseignements
secondaire et universitaire
Solution proposée par la Faculté des Sciences :

Cours généraux dispensés lors d’un quadrimestre
commun à plusieurs sections de la filière scientifique


Palier aux problèmes susmentionnés
Acclimatation aux exigences universitaires par un cours
allégé mais néanmoins soutenu
Contexte général

Rôle des assistants :




Répétitions du cours de Chimie Générale :
formatif
Travaux dirigés: formatif
Interrogations et examens écrits de problèmes :
certificatif
Laboratoires du cours de Chimie Générale :
formatif et certificatif
Contexte général

Déroulement des répétitions :

Temps limité à 9 séances d’exercices de 2h
Caractère hautement transmissif 

Groupes de 30 à 60 étudiants


Déroulement des travaux dirigés (préparation aux
interrogations) :

Temps limité à 2 séances d’exercices de 2h
Travail actif des étudiants 

Groupes de 30 à 60 étudiants


Déroulement des laboratoires :

Temps limité à 4 séances de 4h
Travail actif des étudiants 

Groupes de 30-40 étudiants

Objectifs et implication

Objectif principal :
« L’étudiant sera capable de résoudre un problème
illustrant un point de matière précis »

Objectifs transversaux :





Savoir lire un énoncé/mode opératoire
Savoir retirer les informations pertinentes d’un
énoncé/mode opératoire
Savoir lire un tableau de nombres
Savoir rédiger une réponse claire et précise à la
question posée/savoir rédiger un rapport clair et précis
Savoir établir et lire un graphique
Objectifs et implication

Objectifs Spécifiques :
Un document reprenant les objectifs spécifiques
à chaque séance est inclus dans le manuel
d’exercices et dans le fascicule de laboratoires.
Notons que ces objectifs coïncident avec les
critères d’évaluation.
Programme des répétitions
Septembre
Répétition 1 :
Définitions fondamentales, nomenclature inorganique,
concentration, dilution, stoechiométrie et titrages
Programme des répétitions
Novembre
Interrogation certificative dispensatoire I :
Matière des répétitions 1, 2 et 3
• Être capable de nommer un composé à partir
de sa formule chimique et inversement
• Être capable d’équilibrer une réaction
chimique
• Être capable de calculer une masse molaire,
un nombre de moles, une concentration (avec
ou sans dilution)
• Être capable de résoudre un problème
stoechiométrique simple (y compris un
problème de neutralisation – titrage-)
Octobre
Répétition 5 :
Équilibres chimiques : Constante d’équilibre
• Être capable d’exprimer et de déterminer la
constante d’équilibre d’un équilibre chimique
• Être capable de prévoir le déplacement d’un
équilibre chimique (Principe de Le Châtelier)
• Être capable de calculer les concentrations à
l’équilibre
Répétition 2 :
Loi des gaz parfaits; Propriétés colligatives
Répétition 6 :
Équilibres chimiques : solubilité et d’acido-basicité
• Être capable d’appliquer la loi des gaz parfaits
• Être capable de reconnaître un cas de propriété
colligative et appliquer la relation adéquate pour
résoudre le problème
Répétition 3 :
Thermodynamique : Chaleur de combustion et premier
Principe
• Être capable de calculer une chaleur de
combustion
• Être capable d’appliquer les relations relatives au
premier principe de la thermodynamique chimique
• Être capable d’établir un cycle de Hess
• Être capable de calculer une enthalpie à
partir d’un cycle de Hess
Novembre
Répétition 4 :
Cinétique chimique
• Être capable de calculer une constante de
vitesse, une énergie d’activation (loi
d’Arrhénius) ou un temps de réaction
•Être capable de déterminer l’ordre d’une réaction
(cinétique d’ordre 1 ou 2)
• Être capable de lire et d’interpréter un graphique
Travail dirigé I :
Matière des répétitions 1, 2 et 3
Décembre
• Être capable d’exprimer et de déterminer le
produit de solubilité d’un composé
« insoluble »
• Être capable de calculer la solubilité d’un
composé « insoluble » (y compris en présence
d’ion commun)
• Être capable d’équilibrer une réaction acidebase et d’en donner la constante d’acidité
• Être capable de déterminer les
concentrations à l’équilibre
• Être capable de calculer le degré de dissociation
d’un acide
• Être capable de calculer un pH à partir des
formules simplifiées
• Être capable de déterminer la quantité d’acide
nécessaire pour neutraliser une quantité de base
donnée et inversement
Répétition 7 :
Liaisons chimiques
• Être capable de préciser la géométrie des
molécules (Gillespie)
• Être capable d’établir la configuration
électronique d’atomes ou d’ions atomiques
• Être capable de préciser le type de liaisons (σ et )
dans un composé
Travail dirigé II :
Matière des répétitions 4, 5 et 6
Interrogation certificative dispensatoire II :
Matière des répétitions 4, 5 et 6
Programme des répétitions
Décembre
Répétition 8 :
Oxydoréduction
• Être capable de reconnaître un oxydant et un
réducteur
• Être capable d’équilibrer une réaction
d’oxydoréduction
• Être capable de discuter de la spontanéité
d’une réaction d’oxydoréduction
•Être capable de calculer le potentiel rédox
(relation de Nernst)
• Être capable d’annoter une pile et d’en
calculer la force électromotrice
Répétition 9 :
Introduction à la chimie organique : nomenclature et
réactions principales
• Être capable d’identifier et de nommer les
différentes fonctions organiques présentent
sur une molécule
• Être capable de nommer une molécule organique
à partir de la formule semi-développée et
inversement
• Être capable de reconnaître un électrophile et un
nucléophile
• Être capable d’identifier le site d’attaque d’un
réactif sur une molécule organique
• Être capable de reconnaître un grand type de
réaction (addition électrophile ou nucléophile,
substitution d’ordre 1 ou 2, réarrangement,
cyclisation)
Examen de janvier :
Examen écrit de théorie (6/9 de la cote finale)
Examen écrit d’exercice (2/9 de la cote finale)
Laboratoire (1/9 de la cote finale)
Remarques :
L’examen d’exercice est dispensé en cas de réussite des interrogations
certificatives dispensatoires avec une moyenne minimale de 10/20.
Second
Quadrimestre
Informations :
• Sujet de la séance
• Objectifs à atteindre = critères
d’évaluation
• Idée de la croissance de la
quantité de compétences que
l’étudiant devra maîtriser
(flèche)
Objectifs et implication

Implication de l’assistant :



Encadrement des étudiants durant les séances
Disponibilité (mail, rendez-vous, …) en dehors
des séances
Implication de l’étudiant :


Être présent et attentif lors des répétitions,
travaux dirigés et laboratoires.
Travailler à domicile
Plan chronologique du dispositif
d’évaluation formative
Répétition 1
Répétition 2
Répétition 3
Répétition 4
Travail dirigé I
Interrogation certificative dispensatoire I
5 niveaux d’action:
1/ Répétitions et
laboratoires
2/ Remédiation
Répétition 5
3/ Travail dirigé
Répétition 6
4/ Interrogation
Répétition 7
Travail dirigé II
Interrogation certificative dispensatoire II
Répétition 8
Répétition 9
5/ Remédiation
obligatoire
(cote < 10/20)
Travail dirigé
 Objectifs
:
– Formatif
:
 non
certificatif  droit à l’erreur
 Feedback non personnalisé: mise à
disposition d’un corrigé-type
–
Evaluatif : répartition détaillée des points
associée au corrigé-type
Exemple de travail dirigé
Exemple de travail dirigé
Laboratoires
 Objectifs
–
:
Evaluatif : interrogation certificative en fin de
séance (avec peu d’impact sur la cote finale)
–
Formatif :



Confronte les étudiants à leur compréhension et
maîtrise de la matière puisqu’ils travaillent
seuls
Possibilités de rectifier le tir avant
l’interrogation  assistant, élève-moniteur
Feedback non personnalisé: correction orale
immédiate de l’interrogation
Interrogations et examens
 Objectifs
–
–
:
Evaluatif :
Interrogation certificative
Formatif :
 Possibilité de représenter l’interrogation
 droit à l’erreur
 Feedback non personnalisé: mise à disposition
d’un corrigé-type avec répartition détaillée des
points
 Consultation de leurs copies pour un feedback
personnalisé
Exemple d’interrogation
Exemple d’interrogation
Remédiation obligatoire (2011-2012)
 Objectifs
:
Formatif :
 Séance
présentielle: correction de
l’interrogation, feedback nonpersonnalisé
 Travail à domicile, corrigé par la
remédiatrice avec feedback personnalisé
Observations et conclusions
Ce dispositif d’évaluation formative demande
une coordination rigoureuse entre répétitions,
laboratoires et remédiations. Ceci implique un
travail d’équipe entre les différents encadrants.
Ce dispositif n’a de sens que si les étudiants y
adhèrent. Malheureusement, les élèves ne se
servent pas ou peu des outils mis à leur
disposition pour réussir. Afin de renforcer le
dispositif, nous avons été contraint d’organiser
des séances obligatoires.
Merci de votre
attention