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“La Adquisición del Lenguaje en
Niños(as) entre los 3 y 4 años”
Verónica Barra.
Ana Isla Caamaño.
Evelyn Mendoza
Claudia Sanhueza
Paola Troncoso
OBJETIVO
• Abordar la adquisición del lenguaje de los
niños(as) entre los 3 y 4 años,
considerando
cuatro
modelos
de
desarrollo
de
lenguaje;
la
teoría
conductista,
teoría
psicolingüística
(Modelo Sintáctico), teoría psicolingüística
(Modelo Semántica-Cognitivo), teoría
sociolingüística.
El Exhibidor
Edad 3 años
Motricidad
Cognición
Socialización
Crea un tipo de arte
Sube y baja las escaleras representativo: una misma
Nombrar algunas monedas
sin ayuda, pero sin alternar forma representa varias
los pies
cosas diferentes.
Camina sin mirarse los
pies, con más elegancia y
Juega en grupo, hablando
Empareja colores y formas
puede hacerlo al ritmo de
mientras lo hace y elige a
la música
sus compañeros de juego.
Anda cinco metros de
puntilla
Monta en triciclo
Utiliza el cuchillo para
extender
Explora, desmantela y
desarma
Toca instrumentos
musicales sencillos
Comunicación
Vocabulario productivo de
unas 1000 palabras.
Construye oraciones de 3
o 4 palabras
Sus frases son sencillas,
Comprende el concepto de Comparte juguetes durante
pero compuestas de sujeto
dos
breves momentos.
y de verbo
Disfruta conlos juegos de
fantasia y simulación; esta
Juega con las palabras y
menos restringido por las Adopta turnos
los sonidos.
características de los
objetos
Sigue instrucciones de dos
pasos
No sabe cuanto dura un
Le encanta estar en el
Habla sobre el presente
año.
candelero
Dice "palabrotas"
El Exhibidor
Edad 4 años
Motricidad
Sube y baja las
escaleras alternar los
pies
Cognición
Socialización
Comunicación
Clasifica objetos
Juega y coopera con
los demás.
Vocabulario
productivo de unas
1600 palabras.
Salta sobre los
objetos
Cuenta
mecánicamente
hasta cinco, pero
comprende el
concepto de tres
Se divierte con
juegos de papeles.
Hace muchas
preguntas
Salta a la pata coja
Conoce los colores
primarios
Puede copiar grupos
de letras
Se basa en el orden
de las palabras para
interpretar las
oraciones.
Sus oraciones son
cada vez más
complejas
Comprende la
mayoría de las
preguntas sobre su
entorno inmediato.
Recuerda historias y
el pasado inmediato
Teoría
s
Auto
res
Orige
n
T
e
ó
ri
c
o
Conductista
Psicolingüística
Semántica –
cognitiva
Sociolingüística
Skinner
Chomsky
Bloom
Brunner
A partir de la primera mitad del
siglo XX, permanece vigente
hasta mediados de ese siglo,
cuando surgen las teorías
cognitivas. Se centra en la
conducta observable
intentando hacer un estudio
totalmente empírico de la
misma y queriendo controlar y
predecir esta conducta. Su
objetivo es conseguir una
conducta determinada, para lo
cual analiza el modo de
conseguirla.
Surge a fines de los
50,
con
el
propósito
de
crear
una
explicación
teórica de la
manera en que
los
humanos
creamos
el
lenguaje
y
hacemos juicios
sobre él.
Surge a fines de los
años 60, con el
estudio
del
lenguaje infantil
en relación al
significado que
pretendía
expresar
el
niño, a partir
del
contexto
lingüístico y no
lingüístico, esto
se
llamo
interpretación
enriquecida.
Surge en los años
70, con el
propósito de
establecer
importancia del
contexto en las
reglas del
lenguaje.
Forma lingüísticas :
unidades
funcionales
Modelo de adquisición
:
Reforzamiento
selectivo
de la forma adecuada.
Input Ambiental:
Refuerzo y extinción;
modelado de los
padres.
Características
Principales
del Modelo
Forma lingüísticas
:
unidades
sintácticas
Modelo
de
adquisición :
Mecanismo
que
contiene
reglas
universales de
la estructura
de la frase,
necesarias
para descifrar
la regla de la
transformació
n del lenguaje.
Input Ambiental:
Mínimo.
Forma lingüísticas :
unidades
semánticas
Modelo
de
adquisición :
Estructuras
cognitivas
universales,
que ayudan a
los niños a
establecer
relaciones no
lingüísticas,
que luego se
expresaran
como
relaciones
semánticas
Input Ambiental:
Relaciones
cognitivas
establecida
mediante
la
implicación
activa del niño
con su entrono.
Forma lingüísticas :
unidades
funcionales
Modelo
de
adquisición :
Comunicación
precoz,
mediante
la
que los niños
expresan
preverbalmente
sus
intenciones: el
lenguaje
se
desarrolla para
expresar
sus
intenciones.
Input Ambiental:
Interacción
comunicativa
como proceso
básico,
modelado
y
retroalimentaci
ón por parte de
los padres.
Rol como educador en el
proceso de adquisición de
lenguaje de niños (as) de entre 3
y cuatro años de edad:
• Considerando la importancia del lenguaje oral
del niño(a) como educadores, padres y / o
adultos
significativos
es
fundamental
comprender, el logro de este aprendizaje y
las estructuras que intervienen.
Todas las actividades que el niño(a)
realice en su etapa preescolar
deberán fortalecer las estructuras
mentales a través de las siguientes
actividades:
• Utilizar constantemente un lenguaje claro y
adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje
infantilizado.
• * Respetar el ritmo personal del niño(a) cuando
se expresa.
*Si el niño(a) comete errores en su lenguaje, se puede
utilizar el método de corrección indirecta de las palabras
del niño(a), respondiéndole frecuentemente, repitiendo
sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y
añadiendo las que no dice, pero siempre después de
que él haya acabado de hablar.
* Habituar al niño(a) a que sepa escuchar y que él
también sea escuchado.
*Acostumbrar al niño(a) a que mire a los ojos a la
persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo
que esta haciendo y atender a lo que se le dice, no
interrumpir a los demás hasta que no hayan acabado su
mensaje.
CIERRE Y ANALISIS
• Podemos
finalizar
nuestro
trabajo
destacando la importancia que cada una de
las teorías revisadas aporta al desarrollo del
lenguaje, para comprender y tener una
visión diferenciada pero no excluyente, en
especial,
momentos
críticos
de
la
adquisición del lenguaje en el desarrollo
humano, Pero en especial en el rango
etáreo que nos correspondió investigar, en
niños (as) de 3 a 4 años.
En cada uno de los modelos podemos
destacar:
• 1.- Teoría Conductista: Skinner manifiesta que la adquisición del
lenguaje se da por medio de un proceso de adaptación a
estímulos externos de corrección y repetición del adulto.
• 2.- Teoría Psicolingüística (Modelo Sintáctico): Chomsky postula
como hipótesis que existe en dada niño(a) una predisposición
innata para llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje, aprendizaje
que no puede ser explicado por el medio externo puesto que la
estructura de la lengua esta determinada por estructuras
lingüísticas específicas que restringen su adquisición. Esta
teoría le da mucha importancia a la capacidad que tiene quien
emplea el lenguaje para crear oraciones nunca antes
escuchadas o expresadas.
• 3.- Teoría Psicolingüística (Modelo Semántica-Cognitivo): Bloom
postula que el lenguaje se adquiere a través del desarrollo de la
cognición.
• 4.- Teoría Sociolingüística: Brunner presupone que la actividad
mental está interrelacionada al contexto social, dándose una
íntima interrelación entre los procesos mentales y la influencia
del contexto sociocultural en que estos procesos se desarrollan.
Conclusiones como Educadoras
• Es fundamental tener una visión holística en
relación al desarrollo del Lenguaje.
• Aunque todavía el lenguaje es un instrumento
nuevo e imperfecto, ya se hayan presentes,
en su mayoría, las bases sobre las que habrá
de levantarse, en años posteriores, el
imponente edificio del idioma.
• En cuanto a las habilidades Psicolingüísticas
el vocabulario es extenso.