Transcript File
Seminar 3 Soalan dan Penyoalan dalam Pengajaran Kefahaman Membaca Taksonomi Bloom Perbincangan TMA02 Pengajaran Kosa Kata Mengapa perlu menyoal? Soalan yang bagaimana memberikan kesan? Apakah cara terbaik menyoal? Question 1 (Total 50 marks) Teknik penyoalan dan bentuk soalan merupakan aktiviti penting dalam pengajaran bacaan dan kefahaman. Terangkan teknik penyoalan dan cara menyoal dengan berbagai-bagai jenis soalan menurut Taksonomi Bloom. Beri contoh-contoh tertentu bagi setiap bentuk soalan. (50 marks) Question 2 (Total 50 marks) Raimes (1983) telah mencadangkan beberapa pendekatan yang boleh digunakan dalam pengajaran penulisan. Pilih tiga jenis pendekatan dan jelaskan dengan contoh-contoh tertentu. (50 marks) ( minggu hadapan) pernyataan atau perlakuan yang memerlukan maklum balas murid berbentuk lisan, ekspresi muka, isyarat dan konteks fizikal interaksi yang berlaku dalam bilik darjah alat untuk mencapai matlamat dan merangsang aktiviti mental Penyoalan sebagai aktiviti mengembangkan dan meningkatkan pemikiran, kefahaman murid Penglibatan dan interaksi murid yang aktif Keseimbangan soalan beraras rendah dan tinggi Maklum balas dan peneguhan berlaku Pengembangan daya kemahiran kreatif dan kritis Tujuan penyoalan Merangsang penglibatan murid Menilai kemajuan murid Menguji kebolehan murid Menentukasn sejauh manakah objektif pembelajaran tercapai Mengawal tingkah laku murid Mengulangkaji Menarik minat murid Merangsang murid untuk berbincang Melibatkan murid untuk berfikir secara kreatif Menyokong sumbangan idea murid Meningkatkan kognitif dan metakognitif murid Aras soalan harus sesuai dengan latar belakang murid – peringkat umur, kebolehan, pengalaman Soalan harus dirancang sebelum mengajar Perkataan, istilah dan intonasi harus mudah difahami oleh murid Pelbagaikan soalan dari masa ke masa bagi menarik minat Soalan harus boleh mendorong murid berfikir Soalan haruslah ringkas, tepat dan jelas Ikut tertib/prosedur penyoalan iaitu guru mengemukakan soalan, berhenti sebentar (memberi masa murid berfikir), guru menyebut nama sebelum murid tersebut menjawab. Tujukan soalan kepada seluruh kelas dengan jelas dan lantang (bukan segelintir murid cerdas) dan pastikan semua mendengar dan memahami kehendak soalan. Kemudian tujukan soalan kepada seseorang murid. Guru boleh mengulangi soalan jika ada murid yang tidak dengar/faham. Guru boleh meminta murid lain menambah jawapan atau membetulkan jawapan yang salah atau kurang tepat Elakkan jawapan yang diberi secara beramai-ramai Beri pujian jika jawapan betul dan bernas dan betulkan jawapan yang salah/kurang tepat PEMBENTUKAN SOALAN – jelas, tepat dan ringkas FOKUS ◦ Tumpu satu idea - konvergen ◦ Tumpu lebih drp satu idea – divergen SEBARAN – sebarkan ke seluruh kelas HENTIAN – memberi masa mendengar, memahami dan menjawab soalan MELAYANI JAWAPAN – memberi pujian, membetulkan/membaiki/melengkapkan soalan MEMBERI PETUNJUK –Membantu murid dengan clue MENCUNGKIL FIKIRAN – mencetus, menjana, mengembang JENIS SOALAN ◦ Soalan terbuka ◦ Soalan Tertutup Di manakah perayaan hari kebangasaan diadakah pada tahun ini? (satu jawapan) Siapakah pelakon utama dalam filem ini? (dihadkan mengikut cerita) Apakah pendapat anda terhadap sekolah kluster? (pelbagai jawapan) Apakah pandangan anda terhadap perwatakan Hang Jebat? (terbuka/luas) Buktikan Hang Tuah adalah seorang perwira yang taat? (pemikiran penaakulan) Apakah akan terjadi kepada murid jika peperiksaan PSLE dimansuhkan? (subjektif) Berlandaskan Objektif Taksonomi Bloom, terdapat enam aras: ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian KATA KUNCI Penilaian Sintesis Tahap Kesukaran Meningkat Analisis Aplikasi Kefahaman Pengetahuan Peringkat Taksonomi Bloom Mendefinisi, menjelaskan, mengenalpasti, tahu, melabel, menyenarai, memadankan menamakan, menggariskan, mengingat kembali, mengenali, menyatakan semula, memilih, menyatakan KATA KUNCI Penilaian Sintesis Tahap Kesukaran Meningkat Analisis Aplikasi Kefahaman Pengetahuan Peringkat Taksonomi Bloom Memahami, menukar, membezakan, menganggar, menjelaskan, menghurai, membuat generalisasi, memberikan contoh, membuat inferens, membuat interpretasi, memparafrasa, menjangka, menulis semula, merumus, menterjemah. KATA KUNCI Penilaian Sintesis Tahap Kesukaran Meningkat Analisis Aplikasi Kefahaman Pengetahuan Peringkat Taksonomi Bloom Menggunakan, mengubah, membina, membuat, demonstrasi, modifikasi, menjangka, menyediakan, menghasilkan, mengaitkan, menunjukkan, menyelsaikan, menemui, melaksanakan. Penilaian Sintesis Tahap Kesukaran Meningkat Analisis Aplikasi Kefahaman Pengetahuan Peringkat Taksonomi Bloom KATA KUNCI Menganalisis, membanding, membezakan, mendikriminasi, membuat ilustrasi, membuat inferens, memilih, memisahkan, membahagikan, mengaitkan KATA KUNCI Penilaian Sintesis Tahap Kesukaran Meningkat Analisis Aplikasi Kefahaman Pengetahuan Peringkat Taksonomi Bloom Mengkategori, menggabungkan, mencantum, menghasilkan, mengubahsuai, menyusun/ membina semula, mengulangkaji, merancang, menghimpun. Penilaian Sintesis Tahap Kesukaran Meningkat Analisis Aplikasi Kefahaman Pengetahuan Peringkat Taksonomi Bloom KATA KUNCI Menghargai, membuat kesimpulan, mengkritik, membuat justifikasi, mendiskriminasi, menyokong Buku cerita Goldilocks dan 3 beruang Pengetahuan – Senaraikan barang-barang yang digunakan oleh Goldilocks semasa di rumah Kefahaman – Terangkan mengapakah Goldilocks memilih kerusi anak beruang? Aplikasi – Tunjukkan apakah yang akan dilakukan oleh Goldilock sekiranya dia ke rumah kamu? Analisis– Bandingkan cerita dengan hakikat sebenar. Apakah yang mungkin tidak akan/mungkin terjadi? Sintesis – Sarankan bagaimanakah cerita akan berubah/berlainan sekiranya Goldilock ke rumah 3 ekor ikan. Penilaian – Adakah perbuatan Goldilock wajar? Mengapa? Little Red Riding Hood: Gadis bertudung merah 1. Apakah kandungan cerita berdasarkan gambar ini? 2. Nilaikan perwatakan dalam cerita dari yang paling buruk kepada yang terbaik. Jelaskan jawapan 3. Bina sebuahh cerita yang baharu dengan meletakkan gadis ini di bandar. 1. Aplikasi 2. Penilaian 3. Sintesis Using the story, Little Red Riding Hood: 4. Terangkan apakah yang dilakukan oleh gadis itu apabila terserempak dengan serigala? 5. Apakah yang terjadi kepada nenek? 6. Tulis bahagian utama cerita. Potong. Kemudian susun semula. 4. Pengetahuan 5. Kefahaman 6. Analisis Pilihlah sebuah buku dan cuba bina soalan taksonomi bloom beraras tinggi. Sila rujuk panduan yang diberikan. • • • • • • Sekiranya kamu menjadi salah satu watak dalam cerita, apakah yang akan kamu lakukan? Apakah yang akan terjadi sekiranya…..? Berikan perbezaan dan persamaan antara… Apakah soalan yang akan timbul dalam diri kamu sekiranya… Apakah watak akan lakukan sekiranya dia ialah _________. Sekiranya kamu mempunyai peluang bercuti dengan watak ini, kemanakah akan kamu pergi? Mengapa? • • • • Apakah motif ______(watak)? Apakah kesimpulan cerita ini? Bukti-bukti yang menyokong… Apakah tema cerita ini? • • • • • Apakah yang berlaku Apakah nasihat yang akan kamu berikan kepada… Apakah perubahan yang akan kamu lakukan kepada …. Bagaimanakah kamu akan ubah plot cerita? Bagaimanakah kamu akan akhiri cerita ini? • Bandingkan dua watak dalam cerita. Yang manakah watak yang baik? Mengapa? • Adakah kamu bersetuju dengan tindakan _______?Mengapa? Panduan pengajaran perbendaharaan kata: 1) Perlu dapat membantu murid mengaitkan makna perkataan baharu dengan makna sedia ada dengan murid (pengetahuan sedia ada). Teknik pengajaran – senarai-kumpulnamakan, petaan semantik, ciri-ciri matriks Panduan pengajaran perbendaharaan kata 2. Perlu dapat membantu membina pengetahuan yang luas dan rapi tentang makna perkataan, dalam pelbagai konteks, lihat perbezaan dan persamaan. Teknik – analisis konteks, petaan semantik, ciri-ciri matriks dan senarai-kumpul-namakan. Panduan pengajaran perbendaharaan kata: 3. Dapat lahirkan penglibatan yang aktif dari murid; dapat meneguhkan pemahaman. Gunakan banyak perbincangan dan sesi soal jawab 4. Dapat membina strategi pembelajaran perkataan dan konsep baharu secara bebas. menggunakan prinsip teori skema yang memberikan penekanan kepada pembinaan pengetahuan sedia ada Senarai-kumpul-namakan Matriks Teknik mengajar penbendaharaan kata Mengikut konteks Petaan semantik Dapat memperluas saiz perbendaharan kata Meningkatkan kemahiran pengelasan Mendedahkan murid kepada makna perkataan/konsep yang dibincangkan Dapat lihat perhubungan baharu Boleh digunakan sebagai diagnostik juga Guru memperkenalkan satu tajuk yang berkaitan dengan perkara yang hendak diajar Meminta pelajar senaraikan seberapa banyak perkataan yang mereka tahu (kumpulan/berpasangan) Tulis di papan tulis Minta mereka bina senarai yang lebih kecil Boleh bincang mengapa mereka memilih perkataan tersebut Lihat contoh (a) (b) Kemalangan manusia lelaki motokar kawan motosikal van mengeletar darah terperanjat rumah klinik jalan raya kerosakan kesesakan hospital kanakkanak manusialelaki, perempuan, jururawat Juru x-ray doktor jururawat menangis Kenderaan: van, motorkar, motosikal Membina kebolehan mengelaskan perkataan ke kategori tertentu berdasarkan ciri yang dimiliki atau yang tidak dimiliki bersama oleh perkataan Sesuai rendah dan menengah Bina perbendaharaan kata dengan luas, bina kemahiran menulis, menganalisis dan menaakul Pilih satu kategori perkataan atau konsep berkaitan dengan topik yang diajar Berbincang dan senaraikan bahagian bagi kategori yang dipilih Bimbing murid menyenaraikan sifat atau ciri yang dapat dikaitkan dengan kategori perkataan yang dipilih Murid mengisikan matriks dengan menuliskan tanda campur dan tolak untuk menunjukkan ciri yang dimiliki atau tidak dimilikinya Galakkan murid berbincang tentang sebab pemilihan Kategori – pengangkutan Ahli – bas, sampan, kapal terbang, kereta api, feri Masukkan ciri dan tandakan Ciri/cir air i Ahliahli darat udara Jarak jauh Jarak dekat Bas - + - + + Sampa n + - - - + Kapal terban g Menyusun dan mengelaskan perkataan atau frasa dalam bentuk grafik Sebarang bentuk mengikut kreativiti Perkaitan antara perkataan ditunjukkan melalui garis atau garis anak panah Sebelum atau sesudah pengajaran Pilih satu perkataan Tulis di kertas Minta pelajar fikirkan seberapa banyak perkataan berkaitan dengan perkataan tersebut Kalau perlu berikan soalan dorongan Minta murid kumpulkan ikut kategori- murid berikan sebab pemilihan Murid gambarkan kategori dalam bentuk grafik CONTOH ORANG YANG TERLIBAT SIFAT-SIFAT PERASAAN TERHADAP BUNGA KEGUNAAN WARNA BUNGA TEMPAT YANG DIDAPATI CARA MENANAM KEPERLUAN Makna diperoleh melalui penggunaannya (dari segi semantik dan sintaksis) dalam ayat Murid menggunakan makna perkataan/konsep atau frasa yang telah mereka ketahui bagi memberikan makna perkataan baharu yang ditemui dalam pembacaan Memerlukan membuat inferen- kebolehan untuk melihat atau membentuk hubungan tersurat dan tersirat antara perkataan baharu dengan konteks penggunaannya Terbatas penggunaan – tahap kebolehbacaan/kesesuaian bahan dan pengetahuan sedia ada Tipografi Sintaksis Semantik Tipografik- bantuan format spt gambar, ilustrasi, rajah, carta, huruf tebal, huruf condong dan nota kaki Bantuan sintaksis dan semantik – penerangan definisi, sinomim, antonim, huraian langsung,lihat hubungan sebab-akibat, ragam dan nada dan juga perbandingan ( nota akan dilampirkan, rujuk juga study unit 2 halaman 19)) Buku perbendaharaan kata – catat perkataan sukar dengan menggunakan tajuk-tajuk spt kata kerja, kata adjektif dan sebagainya Sumber perpustakaan Peralatan elektronik Kolokasi spt pakai ____, makan _____, masak______, gadis _____, teruna_____ Kata sumber - pinjaman