Transcript Le centre historique de Rome

Thème 1:
Le rapport des sociétés à leur passé
(9-10 heures)
Le patrimoine: lecture historique:
Le centre historique de Rome
(4 à 5 heures)
Bibliographie
• Géraldine DJAMENT-TRAN, Rome
éternelle. Les métamorphoses de la
capitale, Belin, 2011.
• Jacques LIMOUZIN, Regards sur le
patrimoine, collection Questions Ouvertes,
CRDP de Montpellier, 2008.
Les enjeux du chapitre
• Utiliser comme support le patrimoine pour comprendre
l’histoire d’une ville, les choix effectués par les différents
acteurs et mieux comprendre les rapports que les
sociétés entretiennent avec leur passé: conservation,
destruction, valorisation… Enjeu civique
• Approfondir la lecture d’un monument, d’une œuvre,
d’un élément du patrimoine matériel (contribution à
l’histoire des arts) Enjeu culturel
• Utiliser des paysages urbains actuels pour faire de
l’histoire et rappeler les périodes historiques, les
différents contextes… (démarche de « l’entrée » en
histoire) Enjeu pédagogique et éducatif
La notion au centre du chapitre:
le patrimoine
* ensemble des biens hérités (père, famille,
nation) qui possède une dimension affective
pour une personne ou un groupe
* Série de traces, vestiges du passé
(matériels ou immatériels) à qui on accorde
une valeur (culturelle, politique…)
Le patrimoine, une notion évolutive
• Apparaît au XIIe siècle (sphère privée):
• Devient plus large au XVIIIe siècle (sphère
publique) et s’applique aux monuments
• Se précise avec la Révolution Française
(réaction aux destructions) et au XIXe siècle
(restauration, conservation): création de la
Commission des monuments historiques (1837)
• S’élargit au patrimoine immatériel à la fin du XXe
siècle et se diversifie (élément d’identité pour
des groupes ou communauté ce qui peut faire
débat sur la conservation ou la destruction), rôle
de l’UNESCO
Pour faire la lecture historique d’un
patrimoine urbain, on doit s’interroger sur :
• Les éléments du patrimoine présent et leur
origine
• Les raisons de leur conservation, leur rôle dans
la construction de l’image ou des fonctions de la
ville
• Ce qu’on a détruit ou transformé (et pourquoi).
• Les acteurs et le contexte d’intervention
• Le regard qu’on porte sur ces éléments :
– Un intérêt pour qui?
– Quel rôle dans les représentations ?
– Est-ce que cela a changé ?
Pourquoi choisir le centre
historique de Rome?
• La ville a construit et diffusé son image de « Ville
éternelle » depuis le 1er siècle après J.-C, en
utilisant largement son passé (représentations et
vestiges) pour demeurer « centrale » même si
son histoire est chaotique
• Présence de nombreux vestiges et types de
vestiges mais aussi transformations voire
métamorphoses de la ville
• Un des lieux (avec Paris) qui a développé avec
succès un discours de permanence et créé un
mythe
Une histoire mouvementée qui se
lit dans le patrimoine
Période antique
Rome est la capitale de l’Empire romain et
le centre du pouvoir politique
Nombreux vestiges (forum, colisée,
thermes…)
Une histoire mouvementée qui se
lit dans le patrimoine
Au Moyen-Age, grâce à l’action des papes,
Rome est le centre de la Chrétienté :
• Création des Etats pontificaux
• Création du palais du Vatican, construction
de nombreuses églises
• Affirmation de l’autorité de l’Eglise surtout
à partir du XIIe siècle
Une histoire mouvementée qui se
lit dans le patrimoine
Début de l’époque moderne: crise :
- Marginalisation de l’espace méditerranéen
- Affirmation d’autres villes en Italie comme centre
culturel de la 1ère Renaissance
- Contestation de l’autorité du pape et donc de
Rome par la Réforme
Image dégradée jusqu’au début du XVIe siècle
Une histoire mouvementée qui se
lit dans le patrimoine
Epoque moderne à partir du XVIe siècle :
Rome est le centre de la catholicité et la
capitale de l’art baroque
- Organisation de la Contre-réforme
- Rénovation urbaine: valorisation de l’héritage
antique et renforcement de la monumentalité
(Vatican, églises, fontaines)
- Propagande pour la ville et renforcement des
équipements culturels (bibliothèque…)
Une histoire mouvementée qui se
lit dans le patrimoine
XIXe siècle:
période de doutes et de transition pour Rome
• Construction de l’unité italienne, y compris
contre les Etats pontificaux
• Concurrence des villes du Nord et de Naples
• Choix de Rome (argumentaire historique) et
transformations de la ville pour s’adapter à ce
statut
Une histoire mouvementée qui se
lit dans le patrimoine
• Depuis le XXe siècle
capitale de l’Etat italien et centre culturel
- Construction de monuments (Vittoriano)
- Adaptation de l’urbanisme aux nouvelles
fonctions et nécessités (largeur des rues…)
- Volonté de donner une image « culturelle » à la
ville (cinéma, festivals, musées…)
Une histoire mouvementée qui se
lit dans le patrimoine
• Depuis 1980, le centre historique de Rome
fait partie du patrimoine mondial de
l’UNESCO
• Depuis 1990 les biens du Vaticans aussi
L’évolution de la centralité du pouvoir dans la ville de Rome
Vatican
Saint-Pierre
•
•
Légende :
: centre politique et religieux de
l’Empire romain.
Quirinal
•
: centre politique et religieux
Ve-XIIe siècle.
•
: centre politique et religieux
XIIe-XIXe siècle, puis
essentiellement religieux
depuis 1929.
Capitole
•
Saint-Jean de
Latran
: centre politique de l’Italie
depuis l’unité italienne.
•
: la concurrence des pouvoirs
entre papes et Etat italien de
l’unité à 1929.
: déplacement du centre du pouvoir.
•
: le Tibre.
Mise en œuvre en classe de
terminale
Pour entrer dans le thème, on peut choisir
comme « accroche »
Soit un extrait du film « Roma » de
Fellini (1972)
• Fin du film (1h49): visite guidée d’une ville
musée
Circuit à moto qui passe par les principaux
monuments, de forme circulaire (Château
Saint-Ange, place du capitole, Colisée…)
en en faisant le tour
Soit un extrait de l’inscription du centre historique
de Rome au patrimoine mondial de l’humanité
(UNESCO, 1980)
• Justification: Depuis la fondation, que la légende place en 753
avant JC, Rome a été associée à l’histoire de l’humanité. Capitale
d’un empire qui a dominé le monde méditerranéen pendant cinq
siècle, elle est devenue par la suite celle du monde chrétien et
conserve, aujourd’hui encore des fonctions religieuses et politiques
essentielles. Il serait difficile de trouver une autre ville rassemblant,
dans un espace moins étendu, autant de réalisations esthétiques
uniques dont l’influence sur le développement de l’architecture et
des arts ait été plus considérable.
• La proposition soumise à l’UNESCO se fonde uniquement sur la
présence de monuments antiques majeurs dans l’enceinte du mur
d’Aurélien (272-274)… Il parait indispensable que l’intégration
d’autres quartiers anciens soit assurée par le report de la limite à
l’enceinte du XVIe siècle, achevée par Urbain VIII en 1624-1630
Soit une photographie montrant la diversité
des patrimoines à Rome
• Photo (Magnard )
Mise en œuvre en classe de
terminale
Poursuivre en travaillant les repères:
• Chronologiques à partir d’une frise
indiquant les différentes « périodes » de
Rome (voir document annexe)
• Spatiaux à partir d’un plan indiquant les
différents monuments et les
transformations du centre historique
Mise en œuvre en classe de
terminale
• On peut alors établir ou analyser un
tableau présentant les différents éléments
du patrimoine par période, par exemple en
croisant le plan proposé par le manuel
Belin (p. 19) et la manuel Nathan,
collection Le Quintrec p. 33
• Cela peut permettre de dégager le plan du
cours (chronologique)
Mise en œuvre en classe de
terminale
Analyse de monuments (exposés des élèves)
-
Château Saint Ange
Place Navone
Panthéon
Basilique Saint-Pierre, place et palais du Vatican
Fontaine de Trevi
Vittoriano
Exemple d’analyse de monument:
la place Navone (montrer une
photo)
• Cirque de Domitien (fin 1er siècle) au nord du Champ de
Mars . Lieu de divertissement dans l’Antiquité
• Place pavée (XVIe), rénovée (cirque en ruine depuis le
Ve siècle) et embellie pour servir de marché.
• Fontaines construites au XVIe (Neptune) et XVIIe (4
fleuves en 1651, comme l’église) par les papes Grégoire
XIII et Innocent X (famille des Pamphili)
• C’est un lieu de convivialité, spectacles de rues à
l’époque moderne
Exemple d’analyse de monument:
la place Navone
• Actuellement, place ovale bordée de bâtiments
de style baroque (palais Pamphili, actuelle
ambassade du Brésil, église sant’Agnese) et
ornée de trois fontaines (fontaine du Maure de
Giovanni Antonio Mari, Fontaine des Quatrefleuves du Bernin et fontaine de Neptune)
• Beauté des décors, convivialité de la place
(café, spectacles) : pouvoir culturel de Rome
Donne une bonne image de la ville pour les
touristes, mais aussi les habitants
Grille d’analyse des monuments
(
)
voir document annexe
• Localisation, période de réalisation, auteur
et fonction intialie
• Description actuelle et fonctions
• Transformations subies, époques, raisons,
acteurs
• Image donnée de la ville
• Pour qui cela présente-t-il un intérêt?
Mise en œuvre en classe de
terminale
Conclure cette étude des monuments par
une mise en perspective sur la notion de
patrimoine :
- Point de vue de Mussolini en 1925 (Hatier
p. 26)
- Réflexion de Raphaël (1483-1520) :
Hachette p. 22
Extrait d’une lettre de Raphaël
« Toute cette nouvelle Rome que nous voyons
actuellement dans sa grandeur et sa beauté, avec ses
palais et ses églises, a été entièrement bâtie comme elle
est là avec de la chaux faite de marbre antique. Je ne
saurai penser sans un profond chagrin que depuis mon
arrivée à Rome –il n’y a pas encore douze ans- on a détruit
tant de beaux monuments comme la Piétà, l’arcade à
l’entrée des bains de Dioclétien, le temple de Cérès, dans
la Via sacra, une partie du forum brûlée il y a peu de jours
et dont les marbres ont été convertis en chaux. »
Publiée dans Œuvres de Castiglione,
1733.
Mise en œuvre en classe de
terminale
• On peut terminer en étudiant le point de vue de
l’historien, Jacques Le Goff (Hachette 4 p. 49)
• Soit au total:
- 3 heures passées à l’étude proprement dite du
patrimoine de Rome
-1 heure pour construire la notion de patrimoine et
comprendre son évolution
-1 heure de mise en perspective et schéma
(possibilité de reprendre celui de Bordas p. 39)
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terminale
L’évaluation peut être par exemple :
• - une composition :
Le paysage urbain de Rome, reflet de son histoire?
• Une étude critique d’un ou deux documents
Une photographie du théâtre de Marcellus et un petit texte
expliquant ses transformations avec une consigne
demandant de décrire et d’expliquer comment et
pourquoi Rome utilise son patrimoine antique pour
construire son image.
Mise en œuvre en classe de
terminale
• Dans le cadre de l’accompagnement
personnalisé ou de tout autre travail
d’approfondissement, on peut prévoir une
analyse et une étude du film de Fellini
« Roma » réalisé en 1972 qui présente à
la fois une histoire personnelle et une
histoire de la ville