PENYULUHAN WIDANINGSIH

PENTINGNYA PERAN EDUKATOR PERAWAT

UPAYA PENDIDKAN KESEHATAN KLIEN: 1. Aspek utama praktik keperawatan 2. Fungsi keperawatan mandiri 3. Hak semua klien mendapat pendidikan kesehatan ( AHA 1992, DepKes 1996)

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah pembelajaran mahasiswa mampu : 1. Memahami pentingnya peran perawat pendidik (educator) 2. Menjelaskan atribut belajar 3. Membandingan dan membedakan andragogi, pedagogi, dan gragogi 4. Membahas teori belajar behaviorisme, kognitivisme,, dan humanisme, dan menggunakan teori tsb

Lanjutan……..

5. Menjelaskan tiga domain belajar 6. Mengidentifikasi faktor yg mempengaruhi pembelajaran 7. Mengkaji kebuuhan pembelajaran PD dan lingkungan belajar 8.Mengidetifikasi diagnosis, hasil, dan intervensi keperawatan yg merefleksikan kebutuhan belaja lkien

Lanjutan………

9. Menjelaskan aspek-aspek penting perencanaan belajar 10. Menjelaskan panduan utuk pembelajaran yg efektif 11. Menjelaskan strategi yg digunakan utk mengajar klien yg berbeda budaya 12. Menjelaskan metoda untuk mengevaluasi pembelajaran 13. Mendemonstrasikan pendokumentasian belajar mengajar yg efektif

PENGERTIAN

Penyuluhan adalah : SISTEM AKTIVITAS TUJUAN PEMBELAJA RAN RANCANGAN PENYULUHAN

PROSES BELAJAR MENGAJAR

PENDIDIK (PERAWAT) PESERTA PENDIDIK 1. Klien di Fasilitas kesehatan 2. Klien di Rumah 3. Klien di Komunitas 4. Lembaga Pendidikan 5. Teman sejawat 6. Tenaga kesehatan lain EMOSI, PERSEPSI, SIKAP

AREA PENDIDIKAN KESEHATAN KLIEN

1. Promosi Kesehatan 2. Pencegahan Penyakit/ Cidera 3. Pemulihan Kesehatan 4. Adaptasi terhadap Perubahan Kesehatan dan Fungsi

PERBANDINGAN PROSES PENYULUHAN DAN PROSES KEPERAWATAN

LANGKAH

1.

2.

3.

4.

5.

PROSES PENYULUHAN

Mengumpulkan data, menganalisis kekuatan dan kelemahan klien dalam belajar Menegakkan diagnosis pendidikan Menyiapakan rencana penyuluhan : 3.1. Menetapkan hasil pembelajaran 3.2.Menentukan materi dan waktu 3.3.Memilih strategi pembelajaran Meng-implementasi rencana penyuluhan Mengevaluasi pembelajaran klien berdasarkan pencapaian tujuan

PROSES KEPERAWATAN

Mengumpulkan data, menganalisis kekuatan dan kelemahan klien Menegakkan diagnosis keperawatan Merencanakan tujuan/hasil yg diharapkan dan menentukan intervensi Meng-implementasi rencana keperawatan Mengevaluasi pembelajaran klien berdasarkan pencapaian tujuan dan kriteria hasil

PEMBELAJARAN

Karakteristik pembelajaran : 1. Pengalaman yang muncul dalam diri peserta didik 2. Penemuan tentang pemaknaan pribadi dan relevansi ide 3. Konsekuensi pengalaman 4. Proses kolaboratif dan kooperatif 5. Proses evolusi 6. Proses intelektual dan emosional

PERBEDAAN ANDRAGOGI,PEDAGOGI DAN GERAGOGI

• Andragogi : Seni dan ilmu pengetahuan dlm memberikan penyuluhan kpd individu dewasa • Pedagogi : disiplin ilmu berkaitan dg upaya membantu anak-anak dalam belajar • Geragogi : gambaran proses yg dibutuhkan dalam menstimulasi dan membantu Lansia untuk belajar

ANDRAGOGI PANDUAN UNTUK PENYULUHAN KLIEN

• • • • Klien dewasa,beralih periode ketergantungan menuju kemandirian Pengalaman sebelumnya dpt digunakan sbg sumber pembelajaran Kesiapan klien dewasa untuk belajar, sering dikaitkan dg tugas perkembangan atau peran sosial Klien dewasa lebih terorientasikan untuk belajar, jika materi yg diberikan bermanfaat untuk saat ini

TEORI BELAJAR

• Teori Perilaku (Behaviorisme) Dikembangkan oleh Thorndike, teoritikus yg lain: Pavlov, Skinner dan Bandura.

• Relevansi: Pembelajaran harus didasarkan pada perilaku individu Teori Kognitif (kognitivisme) Pembelajaran digambarkan sbg aktivitas kognitif yang kompleks

TEORI BELAJAR

Dikembangkan : J.Piaget, K.Lewin dan B.Bloom.

• Area pembelajaran Bloom: 3 domain (kognitif,afektif, dan psikomotor) Kemanusiaan (Humanisme) Teori pembelajaran humanistik fokus pd kualitis kognitif dan afektif Dikembangkan : A.Maslow, dan Carl Rogers.

Pembelajaran diyakini sbg motivasi diri, insiasi – diri, dan evaluasi-diri.

KARAKTERISTIK TEORI PERILAKU

1. Waktu latihan cukup, ujian segera dan berulang, re-demonstrasi 2. Memilih strategi penyuluhan yg sesuai 3. Reinforcement positif, umpan balik positif 4. Menjadi model peran untuk perilaku yg diharapkan

KARAKTERISTIK TEORI KOGNITIF

1. Menyediakan lingkungan sosial, emosional, dan fisik yg mendukung pembelajaran 2. Mendukung hubungan yg positif pengajar dan peserta didik 3. Memilih strategi penyuluhan multisensorik 4. Menyadari bahwa karakteristik personal memberi dampak pada peserta didik 5. Mengkaji kesiapan indv. Untuk belajar dan menyesuaikan strategi belajar dg tkt perkembangan 6. Memilih tujuan perilaku dan strategi pembelajaran domain kognitif, afektif, dan psikomotor.

KARAKTERISTIK TEORI KEMANUSIAAN

1. Menunujukan empati pada hub. Perawat klien 2. Mendukung PD utk menetapkan tujuan dan meningkatkan pembelajaran diatur diri sendiri 3. Mendukung pembelajaran yg aktif dg bertindak sbg fasilitator, mentor, dan sumber bagi peserta didik

FAKTOR YG MEMPENGARUHI PEMBELAJARAN

1. Motivasi 2. Kesiapan 4. Relevansi 6. Tidak menghakimi 3. Keterlibatan aktif 5. Umpan Balik 7. Sederhana komplek 8. Pengulangan PEMBELAJARAN 9. Waktu 10.Lingkungan 11.Emosi

12.Apek Budaya 13. Kemampuan Psikomotor

HAMBATAN BELAJAR KLIEN

1. Penyakit Akut 2. Nyeri 3. Prognosis 4. Irama biologis 5. Emosi 6. Usia : lansia, anak 7. Budaya/agama 8. Tunadaya fisik 9. Tunadaya mental

MANAJEMEN KEPERAWATAN

A. PENGKAJIAN

Riwayat keperawatan: 5.

6.

7.

1. Usia, 2. Masalah kesehatan utama, 3. Pemahaman klien ttg masalah kesehatan, 4. Faktor budaya, Faktor ekonomi, Gaya belajar, Sistem pendukung klien, 8. Pemerikasaan fisik, 9.

Kesiapan belajar, 10. Motivasi, 11. Tingkat kemampuan membaca

MANAJEMEN KEPERAWATAN

B. DIAGNOSIS KEPERAWATAN Masalah Utama keperawatan 1. Defisiensi Pengetahuan 2. Perilaku sehat 3. Ketidakpatuhan Contoh : Defisiensi Pengetahuan tentang……. b/d tidak adanya pengalaman dg program terapi baru; kurang minat belajar; penyangkalan terhadap penurunan kondisi kesehatan

MANAJEMEN KEPERAWATAN ( DIAGNOSIS)

Atau jika Defisiensi Pengetahuan sebagai etiologi , format diagnosis sbb : Resiko Infeksi b/d defisiensi pengetahuan ttg penyakit menular HIV/Aid dan pencegahannya Risiko Cedera b/d defisiensi pengetahuan ttg…… Ketidakefektifan Pemberian ASI b/d …………….

Hambatan Penyesuaian b/d……………………….

Ketidak efektifan koping b/d ……………………..

Ketidakefektifan pemeliharaan kesehatan b/d ………….

MANAJEMEN KEPERAWATAN

C.PERENCANAAN 1. Menentukan prioritas penyuluhan Hirraki kebutuhan A. Maslow, sbb:

MANAJEMEN KEPERAWATAN

2.Menyusun Hasil Pembelajaran

2.1. Menyatakan hasil perilaku 2.2. Mencerminkaan aktifitas yg dapat diamati dan diukur 2.3.Dapat menambahkan berbagai kondisi atau modifier 2.4.Memasukkan kriteria yang menspesifikan waktu, kapan hasil pembelajaran tercapai.

CONTOH KATA KERJA UNTUK MENULISKAN HASIL PEMBELAJARAN

DOMAIN KOGNITIF

1.Membandingkan

2.Menggambarkan

3.Mengevaluasi

4.Menggambarkan

5.Menjelaskan 6.Mengidentifikasi

7.Menyebutkan

8.Menjabarkan

9.Menyatakan

10.Merencanakan

11.Mengatakan

12.menuliskan

DOMAIN AFEKTIF

1. Menerima 2. Menyimak 3. Memilih 4. Mendiskusikan 5. Menunjukan 6. Memulai 7. Mengikuti 8. Berpartisipasi 9. Membagi 10. menggunakan

DOMAIN PSIKOMOTOR

1.Menyusun

2. Menghitung 3.Mengubah

4.Memperagakan

5.Mengukur

6.Memindahkan

7.Mengatur

8.Memperlihatkan

MANAJEMEN KEPERAWATAN

3. Memilih Materi 3.1. Akurat 3.2. Terkini 3.3.Berdasarkan hasil pembelajaran 3.4.Disesuaikan dengan Usia, budaya, dan kemampuan klien 3.5.Konsisten dg informasi yg tengah diajarkan 3.6.Dipilih berdasarkan pertimbangan waktu dan sumber yg tersedia untuk penyuluhan

4. Memilih Strategi Penyuluhan

STRATEGI

1. Ceramah 2. Diskusi satu-satu 3. Menjawab pertanyaan 4.Demonstrasi

5.Penemuan

TIPE BELAJAR UTAMA

Kognitif Kognitif, afektif Kognitif Psikomotor Kognitif, afektif 6. Diskusi Kelompok 7. Praktik 8. Materi tertulis dan Audiovisual 9.Bermain peran Kognitif, afektif Psikomotor Kognitif Kognitif 10. Modeling Afektif, psikomotor 11. Program belajar dg bantuan komputer Kognitif, afektif, psikomotor

5. MENYUSUN PENGALAMAN BELAJAR

5.1.Mulai dg sesuatu yg menjadi persoalan bagi peserta didik 5.2. Kaji hal-hal yg sdh diketahui peserta didik, dan dilanjutkan dg hal-hal yg belum diketahui 5.3. Tangani terlebih dahulu setiap area yg membuat klien cemas 5.4. Ajarkan hal-hal yg sederhana ke hal kompleks 5.5. Jadwalkan waktu untuk meninjau materi dan pertanyaan peserta didik untuk klarifikasi.

MANAJEMEN KEPERAWATAN

D. Implementasi

1. Pedoman penyuluhan 1.1.Hubungan yg konstrutif dan saling menerima akan membantu proses pembelajaran 1.2. Gunakan pembelajaran klien sebelumnya 1.3.Waktu yg optimal untuk setiap sesi sangat tergantung kpd peserta didik/klien 1.4 Perawat edukator harus dapat berkomunikasi secara jelas dan ringkas

D. Implementasi

1.6. Gunakan kosa kata awam 1.7.Kecepatan pada setiap sesi 1.8.Lingkungan yg mendukung 1.9.Alat bantu penyuluhan 1.10.Penyuluhan yg melibatkan semua indera peserta didik/klien 1.11.Gunakan konteks gaya hidup dan sumber sumber yg dimiliki peserta didik / klien

D. Implementasi

1.12. Proses belajar menstimuli motivasi PD/klien 1.13. Pengulangan materi

E. EVALUASI

1.Evaluasi Kognitif  Penilaian tertulis  Penilaian Lisan  Laporan mandiri 2. Evaluasi Afektif  Mengamati perilaku yg mengekspresikan perasaan dan nilai-nilai  Mendengarkan respon klien terhadap pertanyaan  Memperhatikan dara klien berbicara ttg subyek-subyek yg relevan 3. Evaluasi Psikomotor  Observasi langsung dg menggunakan cek list 4.Evaluasi penyuluhan

F. DOKUMENTASI

Dokumentasi Proses Penyuluhan :  Diagnosis dan kebutuhan belajar  Tujuan pembelajaran  Topik-topik yg diajarkan  Hasil klien  Kebutuhan penyuluhan tambahan  Sumber-sumber yg tersedia