Transcript Antrenör İçin Pedagoji - Türkiye Yüzme Federasyonu

Çocuk ve Gençler Nasıl Öğrenir?
Gıyasettin Demirhan
Hacettepe Üniversitesi
Spor Bilimleri Fakültesi
TMOK Eğitim Komisyonu - Yüzme Federasyonu
Seminer, 9 Mayıs 2014, İstanbul
1
Sunumun akışı
 Spor, sporcu
 Antrenör
 İnsan
 Öğrenme
 Antrenör ve pedagoji
 Yöntem-model
 Lider ve antrenör
2
Spor, sporcu
Spor; önceden belirlenmiş kurallara göre, kişisel veya takım
halinde yapılan rekabet amaçlı yarışma ve kişisel eğlence veya
mükemmelliğe ulaşmak için yapılan fiziksel aktiviteler
Sporcu; sporla uğraşan kimse
3
Spor
 Hedef merkezlilik, yarışma, rekabet, oyun,
fiziksel aktivite
 Oyun ve iş üzerine kurululuk
 Kurallar, hedef-ler, ölçütler, hatalar
 Vücudu kullanmak-aklını kullanmak
 Yarışmak
(Chandler, Cronin ve Vamplew, 2012)
4
Antrenör
Çalıştırıcı
Sporcuların ferdi veya toplu olarak,
uzmanlıkları dahilindeki her türlü spor
faaliyetlerinde;
 sportmenlik anlayışı içinde
 uluslararası kural ve tekniklere uygun
olarak eğitilmesini sağlayan
 sporun esaslarını, teknik ilkelerini ve
kurallarını öğreten ve alanındaki
gelişmeleri takip eden kişi
5
İyi antrenör kimdir?
 İyi öğretmen kimdir?
 Benzerlik ve farklılıklar
nelerdir?

İyi sporcu kimdir?
6
«Birbirinize duyduğunuz sevgi, kazancınızdan
daha önemlidir. Takım çalışmanız ve iyi
niyetiniz varsa gerisi beraberinde gelir
zaten»
(İzgören, 2014)
7
«Aragones ilk başlarda, o hafta
oynayacağımız takımları analiz edip
geniş çaplı taktikler hazırlıyordu.
Sonra Türkiye’yi çözdü ve ‘Anlaşılan
burada sistem sistemsizlik. Siz kafanıza
göre oynayın’ dedi»
(Metehan Demir, Hürriyet, 29 Kasım 2012)
8
İnsan;
 Biyol-kültürel
 Sosyal
bir varlıktır
9
İnsan ve kültürleme-kültürlenme
İnsan hareketinin görünümü
– İnsanlar niçin hareket ederler?
– İnsanlar nasıl hareket ederler?
– İnsanlar hareket ettiklerinde ne olur?
 Sporun bilgi yapısı
– Kuram ve uygulama arasında nasıl bir ilişki vardır?
– En iyi uygulama nedir?
 Felsefe
– Öğretmen-antrenör için önemli olan değerler nelerdir?
– Ne doğrudur?
– Ne gerçektir?
– Ne uygundur?
10
Bazıları yüksek sever
Tunç Fındık
11
 İnsanın iki temel özelliği vardır
Biyolojik
Sosyo-kültürel
= Yaklaşık %50
= Yaklaşık %50
 Her insan biriciktir ve kendine ait
potansiyele sahiptir
 İnsanı diğer canlılardan ayıran, alet
yapma ve onu kullanabilme özelliğidir
12
 Öğrenme, bireyin çevresi ile etkileşimi ile oluşur
 Öğretme, öğrenmenin kılavuzlanması
Tunç Fındık
13
Yetenek...
«Usta keman eğitmenlerinin genç bir müzisyende
tespit ettikleri, onların ustalığa giden yolda
olduğunu belirten şeydir»
(Usta Bir Keman Okulu Yöneticisinden, Syed, 2010)
Sihirli sayı: 10.000 saat…
Başarıya giden yolun anahtarı yapmak mıdır?
Yetenek abartılmış mıdır?
14
 Yılda bir milyon vuruş yapan çocuk yenilmez
olur
 Yapamadığınız şeyler üzerinde çalışarak uzman
olabilirsiniz
 Neyi yanlış yaptığını bilmiyorsan, neyi doğru
yaptığını asla bilemezsin
 Ustalığın kazanılması için gelişime açık bir
zihin kalıbı, vasatlık için ise sabit fikirli
zihin kalıbı çok uygundur
*** Yeteneği değil çabayı övün
(Syed, 2010)
15
8
SPOR BİLGİ
VE
BECERİLERİ
7
6
5
ÖZELLEŞMİŞ
HAREKET
BECERİLERİ
4
3
TEMEL HAREKET
BECERİLERİ
2
1
Hareket Bilgi ve Becerileri Öğrenme Alanı
Basamaklı Öğretim Aşamaları
16
ALAN BİLİNCİ: Beden nereye hareket eder?
NİTELİKLER: Beden nasıl hareket eder?
Genel alan
Kişiler arası ilişki
Yüz yüze
(karşılıklı)
Nesne ile ilişki
Kişisel alan
Altında
Üstünde
Arasında (ortasında)
17
İlişkiler: Beden kiminle ve neyle ilişki kurar?
Genel alan
Sağında
Uzak
Kişisel alan
Solunda
Önde (ileri)
Arkada (geri)
Yakın
Değişik yönlere (çapraz)
Nesnenin altında
Nesnenin üstünde
Değişik yönlere (eğimli)
Değişik yönlere (zikzak)
18
Hangisi daha zeki?
19
Çoklu zeka ne diyor?
•Neden sadece akademik zekaya odaklanırız?
•İnsanlar neden farklı alanlara yönelmekte
zorlanırlar?
•Spor yapmak yaşamdaki kayıplarımızdan mıdır?
•Çocuğunuz binicilik sporu ile uğraşmak isterse
kararınız ne olur?
20
Antrenörlük ve öğretmenlik
• İyi antrenörler iyi öğretmenler midirler?
(Cain, 2004)
• Yanıtınız «Evet» ise «Pedagoji» ne demektir?
• Pedagoji;
eğitbilimi;
öğrenme
ve
öğretme
işindeki
ilkeler;
öğrenme
ve
öğretme
problemlerinin çözümüne yönelik çalışmalar;
yediden yetmişe insanları eğitme işi
21
Yüzme antrenörü ve pedagoji
• Yüzme antrenörü/eğitmeni; yüzme sporunu
başlangıçtan ileri seviyeye kadar sitil ve
teknikleri ile öğreten ve geliştiren kişi
• Antrenör aynı zamanda yarış sırasında da görev
yapar
• Eskiden öğretmek ve antrene etmek farklı
algılanırdı
• Ancak; günümüzde antrenörlük de öğretmenlik de
pedagoji temelli olarak ele alınmaktadır
• Yani; öğretme ve performans geliştirme de
pedagoji çerçevesinde ele alınmaktadır
22
 İyi antenör ne yapar?
 İyi öğretmen ne yapar?
 Benzerlik ve farklılıklar?
23
Antrenör İçin Pedagoji
 İyi bir antenör iyi bir öğretmendir…
(Sir Clive Woodward, Cain, 2004)
 Hemfikir misiniz, değil misiniz?
 Niçin?
24
Antrenör İçin Pedagoji
Geçmişte her ikisinin farklı olduğuna
inanılırdı
Beden eğitimi: Eğitim-Öğrenme
Spor-Antrenörlük:Performans-Fiziksel
aktivite
25
Pedagoji
 Birinin diğer bir kişinin öğrenmesini
sağlamak ve geliştirmek için bilinçli
olarak yaptığı etkinlik
(Watkins & Mortimer,1999)
 Bu açıklama antrenörlüğün dışında gibi
görünür
(Jones,
2006)
26
Fakat…
Antrenörlük;
 Sporcu gelişimi için öğrenme
çevresini yapılandırmak
 Bazı şeyleri anlamak
 Olumlu ilişkilerin sürdürülmesi,
öğrenme ve öğretme işinin bir formu
(Jones et all., 2004)
27
Dahası…
‘e göre, iyi bir
antrenör iyi bir öğretmen gibidir

Gilbert & Trudel (2001)

Jones (2006)
ise şöyle der; pedagoji,
mekanik performans anlayışından
farklı bir rol oynar; merkezde
öğrenme vardır…
28
Antrenman teorisi ve yöntemini neler etkiler?












Anatomi
Egzersiz ve spor fizyoloji
Biomekanik
İstatistik
Testler ve ölçümler
Spor tıbbı
Pisikoloji
Motor Öğrenme
Beslenme
Tarih
Sosyoloji
PEDAGOJİ
(Bompa, 2009)
29
Antrenman ortamındaki antrenör davranışları:
 Öğretme davranışı:
%63.85 - % 68.15
 Öğretme ve öğrenmeyi destekleme davranışı:
% 31.85 - % 36.15
(Jones ve Armour, 2010; Zetou, Amprasi, Michalopoulou ve Aggelousis, 2011;
Tharp ve Gallimore, 2004)
30
Antrenman ortamındaki antrenör davranışları...
Açıklama
Dönüt
Sorgulama
Gözlem
Olumlu-olumsuz modelleme
İpucu
Fiziksel yönlendirme
Yorum yapma
Eleştirme
(Nash, Martindale, Collins ve Martindale 2012; Potrac, Jones ve Armour,
2010; Zetou, Amprasi, Michalopoulou ve Aggelousis 2011; Tharp ve
31
Haydi bir iş yapalım…
 Dört-beş kişilik gruplara
ayrılalım
 Beş dakika süremiz var
 Sonra tartışalım
32
Tartışma
Neler tartıştınız?
Nasıl karar verdiniz?
Hangi öğretim yöntemini kullandınız?
33
Öğrenme-öğretme ortamının değişkenleri;
hedefe ulaşmak için…










Hazırbulunuşluk
Algı
Motivasyon
Pekiştireç
İpucu
Dönüt
Düzeltme
Tekrar
Yeterlik
Başarı
34
Yukarıdan bakmak…
Tunç Fındık
35
Öğrenme Alanları
• Devinişsel
• Duyuşsal
• Bilişsel
36
Duyular ve Öğrenme
•Görsel
•İşitsel
•Görsel-işitsel
•Kinestetik
37
Farklılıklar neden vardır?
– İnsanlar ve koşullar farklıdır
– Nasıl öğretileceği-öğrenileceği
farklıdır
– Denenecek yollar farklıdır
– Karşıtlık-birliktelik
38
Paketlenmiş programlar ve materyaller
Biz sadece “bu”
veya “şu”
değiliz
Karşıtta değiliz
39
Öğrenmek…
Yaşantı: bireyin çevresiyle belli düzeydeki
etkileşimleri sonucunda bireyde kalan iz
Davranış: Organizmanın her türlü etkinlik
• Doğuştan gelen davranışlar
• Geçici davranışlar
• Sonradan kazanılan davranışlar
– İstendik davranışlar; planlı eğitim, plansız
eğitim
– İstenmedik davranışlar; kötü kültürel koşullar
altında kazanılan davranışlar, eğitimin hatalı
yan ürünü olan davranışlar
(Senemoğlu, 2009)
40
GESTALT
Şekil-zemin ilişkisi: İnsanın algılama sistemi
şekil ve zemin arasında ayırım yapar
41
Muska Mosston







Keman
Cimnastik
Futbol
Paraşüt
Dekatlon
Binicilik
Dağcılık
1925- İsrail… ABD
1966’da, beden eğitimi ve spor alanında öğretim yöntemleri
(stilleri) spektrumunu tasarlamış
Öğrenme ve öğretme konusunda yeni bir paradigmayı keşfeden
bir öncü olmuş
42
Öğretim Davranışı Karar
Verme Sürecinin Bir
Zinciridir
1. Aksiyom
2. Her bir stilin yapısı
(Anatomisi)
Etki-öncesi
Alınması gereken kararlar
Etki
Etki-sonrası
3. Karar vericiler
Öğretmen:
Max
Öğrenici
Min
4. Spektrum
Min
Kararları Kim Alır
A
B
C
D
E
F
G
H
Max
I
J
K
?
5. Gruplar
6. Gelişimsel Etkiler
En az
En Fazla
Fiziksel Gelişim Kanalı
Sosyal Gelişim Kanalı
Duygusal Gelişim Kanalı
Bilişsel Gelişim Kanalı
Ahlaki Gelişim Kanalı
43
Öğretim Yöntemleri
Öğretim Yöntemleri Spektrumu
(Mosston and Ashworth, 2002)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
Öğretmen kararı
Öğrenen kararı
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
Komut, Alıştırma, İşbirliği, Kendini Kontrol, Katılım,
Yönlendirilmiş Buluş, Benzer Buluş, Farklı Buluş, Öğrencinin
Başlatması, Kendikendine Öğrenme
44
Öğretme ve öğrenme işi kararlar zinciri
üzerine kuruludur
Nitelikli antrenör;
1. Alan bilgisi
2. Öğretme-öğrenme sürecini yönetme
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Plan yapma ve ders hazırlığı
Öğretim model-yöntemlerinden yararlanma
İletişim kurma
Sınıf yönetimi ve öğrenenlerle ilişkiler
Değerlendirme ve kayıt tutma
3. Öğrenene ilişkin kişilik hizmetleri
4. Kişisel ve mesleki özellikler
45
Hangi değişkende hangi yöntem/leri
kullanırsınız?
Anımsama; görünce tanımak sorunca söylemek
Kendini denetleme
Sorumluluk alma
Farklılaştırma
İşbirliği
46
Yöntem seçiminde nelere dikkat edilmelidir ?
• Hedef, öğrenci ve öğreten ilişkisi anımsanmalı
• Dersin giriş,
alınmalı
gelişme
• Hedefler, konular,
dikkate alınmalı
ve
sonuç
bölümleri
davranışın-performansın
dikkate
ölçütü
• Modele dayalı öğretim için komut, alıştırma,
işbirliği, kendini denetleme ve katılım
• Öğrenci üretimine dönük öğretimde yönlendirilmiş
buluş, problem çözme, bireysel programlama,
öğrencinin başlatması ve kendikendine öğrenme
(Mosston ve Ashworth, 1986-2002)
47
Araştırmalara göre…
• İşbirliğine dayalı öğrenme ve
yönlendirilmiş buluş yöntemleri;
– ustalık hedeflerine ulaşmayı
destekler, motivasyonu artırır
(Morgan et al., 2005b)
48
Spor Eğitimi Modeli
Takım
üyeliği
Resmi
yarışma
lar
Sezonlar
Antrenman
ORTAMI
(Antrenman
Uygulama
Yapısı)
Kayıt
tutma
Sonuç
etkinliği
Festival
49
Spor Eğitimi Modelinin ana hedefi becerili,
bilgili ve istekli spor insanları yetiştirmektir
Amaçlar:
• Spora özgü beceri ve fiziksel uygunluğun geliştirilmesi
• Oyun içinde stratejileri uygulayabilme ve iyi uygulamaları takdir
etme
• Öğrencinin gelişimine uygun düzeyde katılımı
• Sportif etkinliklerin planlanması ve yöneltilmesinde paylaşım
• Sorumlu liderlik sağlama
• Grup içinde grup hedefleri doğrultusunda verimli çalışma
• Bir spora anlam veren ritüel, müsabaka ve toplantıları takdir
etme
• Sporla ilgili konularda mantıklı karar verme, yorumlama
yapabilmek için gerekli kapasiteyi geliştirme
• Hakemlik ve antrenörlük ile ilgili bilgi ve becerileri uygulama
ve geliştirme
• Okul dışı sportif etkinliklere gönüllü olarak katılmaya istekli
olma
50
Bu modelin ana hedefi yüzme sporu becerisi,
kültürü ve oynama isteği yüksek sporcular
yetiştirmektir
Yüzme becerisi olan sporcu; yüzme sporu için gerekli
fiziksel becerileri sergiler, sporun gerektirdiği
stratejileri anlarlar ve uygular
Yüzme kültürü olan sporcu; yüzme sporu kurallarını ve
geleneklerini anlarlar ve değer verirler, iyi ve kötü
uygulamaları ayırt eder, spor taraftarı ve seyircisi
için örnek rol model olur
Yüzme yapma isteği yüksek sporcu her türlü spor
etkinliğinde
(yerel,
ulusal,
uluslararası)
yüzme
kültürünü koruyacak ve geliştirecek şekilde davranır,
sporla ilgili gruplara istekli şekilde katılır
51
Öğrenen Rolleri
Öğrenen Rolü
Görev
Sorumluluklar
Sporcu
 Sporla ilgili teknik ve taktikleri
öğrenmek için iyi çalışır
 Sporu gayretle, adil ve centilmence oynar
 Takım arkadaşlarını destekler
 Rakiplerine ve hakemlere saygılı davranır
TAKIM İŞLERİ İLE İLGİLİ ROLLER
Hakem
 Yarışmaları yönetir
 Yarışma ile ilgili kararları verir
 Yarışmanın sorunsuz bir şekilde sürmesini
sağlar
Sayı tutucu
 Yarışmadaki performansla ilgili verileri
toplar ve kaydeder
 Yarışmadaki sayıları kaydeder
 Sonuçları ilgili kişilere aktarır
(Öğretmen, basın mensubu, istatistikçi) 52
Takım Rolleri
 Antrenör
 Kaptan
 Yönetici
 Malzemeci
 Kondisyoner
 İlkyardım uzmanı
 Halkla ilişkiler uzmanı
 Basın/Gazeteci
53
Yarış Sporları İçin Takım Rolleri
Görev
Sorumluluk
Çıkış
hakemi
 Yarışmacının çıkışta doğru pozisyon almasını
sağlar
 Uygun hazır ve çık komutları verir
 Hatalı çıkışlara karar verir
Kronometre
hakemi
 Kronometreyi nasıl kullanacağını bilir
 Yarışmacıların derecelerini kaydeder
 Dereceleri ilgili kişilere (Öğretmen,
antrenör, takım idarecisi, istatistikçi)
bildirir
Baş hakem
 Kazananları belirler
 Kronometre hakemlerini ve diğer hakemleri
kontrol eder
 Uyuşmazlık veya ihlallerde kararlar verir
54
Örnek Diğer Roller
Görev
Sorumluluklar
Antrenör
Takıma liderlik yapar.
Teknik ve taktik çalışmaları yönlendirir.
Takım sporcularının belirlenmesi ve değişimlerinde yardımcı olur.
Sporcu seçimleri ile ilgili bilgileri gönüllü ve takım yöneticisine verir.
Kaptan
Yarışta hakemlerle iletişim gerektiren durumlarda takımı temsil eder.
Yarış sırasında liderlik yapar.
Takım arkadaşlarına yardım eder ve cesaretlendirir.
Takım
yöneticisi
Takımla ilgili idari sorumluluk gerektiren işleri yürütür.
Gerekli formları zamanında hazırlar.
Takım üyelerine yarışmacı, hakem ve benzeri rollerin belirlenmesinde yardımcı
olur.
Takım malzemelerinin kontrolünden sorumludur.
Takım malzemelerini (forma vb) toplar ve dağıtır.
Malzemelerin zarar görmesi ve kaybolması durumunda gönüllüleri bilgilendirir.
Malzemeci
Kondisyoner
Isınma sırasında takıma liderlik yapar.
Kondisyon çalışmalarının planlanmasında takıma liderlik yapar.
İlkyardım
uzmanı
Yarışta sık karşılaşılan yaralanma ve sakatlıklarla ilgili bilgi sahibidir.
İhtiyaç duyulduğunda ilkyardım malzemelerine ulaşır.
Yarışma veya antrenmanlarda yaralanma veya sakatlanma durumu olduğunda sorumlu
kişileri bilgilendirir.
İlkyardım uygulamaları sırasında sorumlu kişilere yardım eder
Gazeteci
Spor ve yarışmalarla ilgili makale, yorum, kritikler yazar.
Yelken gazetesine katkıda bulunur.
55
Adil Oyun Kontratı
 Kurallara uyarım
 Hakemlere ve kararlarına saygı duyarım
 Rakip takım oyuncularına saygı duyarım
 Herkese oynaması için eşit şans tanırım
 Her zaman kendimi kontrol ederim
56
Vizyoner olmak!
57
Adalet, Motivasyon, Kaynak Yönetimi
(İzgören, 2014)
58
Sesli harfler belirleyicidir
Farklılık yaratın!
«ı» mı var?
«a-u» mu var?
Ses; tıkır tıkır mı, takur tukur mu?
(İzgören, 2014)
59
Sorular…
 Neden insanlar size çocuklarını
teslim etsinler?
 Niçin insanlar sizin antrenör
olarak grup lideri olmanızı
istesinler?
 Siz kimsiniz?
60
Lider, yani antrenör; bir grubun üyesi olarak…
Örgütleme
Planlama
İkna etme
Yönlendirme
İlişkileri geliştirme
Harekete geçirme
özelliklerine sahip kimsedir
61
Liderlik bir süreçtir…
Fırsat yaratmak
Engelleri aşma çabası içinde olmak
Alçak gönüllü olmak
Başkalarına hizmet
Dürüstlük
Adaletli olmak
Sağduyulu
davranmak
Güven vermek
Şeffaf olmak
Dinlemek
Hata yapmaktan korkmamak
Doğru soru sormak
Motivasyonu artırmak
62
Zeka
İstek
Sabır
Bilgi
Sevgi
Güven
Lider ♪♪♪
Kalitesi
Açıklık
Yaşam
Karizma
Süreklilik
Kültür
Güvenirlik
Adalet
Cesaret
+ …
63
Kendinize sorun !
 Nereye gitmeye çalışıyorsunuz?
İş
 Amacınız nedir?
Grup
 Amacınıza nasıl ulaşacaksınız?
Birey
 Ulaştığınızı nasıl anlayacaksınız?
64
Sonuç
• Antrenörlük sporcu yetiştirmede önemli
bir yere sahiptir ve etkili öğretimde
pedagojik ilkeler anahtar rol oynar
• Eğer bireylerin nasıl öğrendiklerini
bilirsek etkili öğretme ve öğrenmenin
gerçekleşme olasılığı yükselir
• Öğretim yöntemleri ve modelleri
öğretme ve öğrenmede önemli rol oynar
65
Yenilenmek…
• Fiziksel: Egzersiz, beslenme, stres
yönetimi
• Zihinsel: Okuma, hayal etme, planlama,
yazma
• Sosyal/Duygusal: Hizmet, empati,
sinerji, iç güvenlik, değerlere
bağlanma
66
Ders Programı ve Bireysel Farklılıklar Üzerine Bir
Masal...
•
Zamanın birinde, hayvanlar “ yeni bir dünyanın ” sorunlarını çözmek için kahramanca birşey
yapmaları gerektiğine karar vermişler ve bir
okul kurmuşlar. Koşu, tırmanma, yüzme ve
uçmadan oluşan bir ders programı oluşturmuşlar ve programın uygulamasını kolaylaştırmak
için her hayvan bir konu seçmiş.
•
Ördek yüzmede mükemmelmiş, hatta öğretmeninden bile daha iyimiş; uçmada geçer notlar
almış fakat koşuda çok kötüymüş. Koşuda yavaş olduğundan, okuldan sonra çalışmaya kalmak
zorundaymış ve bu nedenle de yüzmeyi bırakmak zorunda kalmış. Bu çalışma, Ördeğin
perdeli ayaklarının adamakıllı aşınmasına ve yüzmede vasat olmasına kadar sürmüş. Vasat
olmak okulda geçer not almak için yeterliymiş, bu nedenle ördekten başka hiç kimse oralı
olmamış.
•
Tavşan koşuda sınıfın birincisi olarak başlamış, fakat yüzmedeki aşırı çalışma yüzünden
sinirleri çok ciddi olarak yıpranmış.
•
Öğretmenin onu ağacın tepesinden aşağıya doğru inmesi yerine yerden yukarıya doğru
çıkmaya zorladığı uçuş derslerinde hayal kırıklığına uğrayana kadar Sincap tırmanmada
mükemmelmiş. Fazla çalıştığından dolayı Sincap’ta gariplikler başlamış ve tırmanmadan “C”
koşudan “D” almış.
•
Kartal sorun yaratan bir çocukmuş ve acımasızca terbiye edilmeye çalışılmış. Tırmanma
sınıfında ağacın tepesine çıkmada diğerlerini geride bırakmış fakat bunu yaparken de hep
kendi yöntemlerinde ısrar etmiş.
•
Yıl sonunda, anormal bir Yılanbalığı mükemmel bir şekilde yüzüyor, koşuyor, tırmanıyor
ve birazda uçabiliyormuş. Bu Yılanbalığı en yüksek ortalamaya sahipmiş ve mezun
olduğunda veda konuşmasını yapmaya hak kazanmış.
•
Bozkır köpekleri ise okula gitmemişler ve vergilere karşı çıkmışlar. Çünkü yönetim
toprak kazmayı ve tünel açmayı ders programına dahil etmemiş. Çocuklarını bir Porsuğun
yanına çırak olarak vermişler ve sonrada özel bir okul açmak için Dağ sıçanlarına ve
Kara kaplumbağalarına katılmışlar.
Bu masalın öğretisi var mı?
(Harrison ve Blakemore, 1992, s. 618)
67
İlginiz için teşekkür ederim…
Antrenör olmanın sorumlulukları vardır çünkü
antrenör, başarıdaki temel aktördür
68