Transcript Aşamalı Devamsızlık Yönetimi ADEY

Aşamalı Devamsızlık Yönetimi
ADEY
NEDEN
2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı İlköğretime Devamsız Öğrenci
Sayıları
KIZ
21 -50 Gün Özürsüz
Devamsız Öğrenci Sayısı
ERKEK
231.195 344.686
Toplam
Genel Toplam
575.881
910.172
51 Gün ve Üstü Özürsüz
Devamsız Öğrenci Sayısı
171.998 162.293
334.291
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Sınıflara göre okul terk oranları (%), 2009
NEDEN
Devamsızlık “domino etkisi” yaratır




Okul başarısızlığı
Çalıştırılan çocuk
Sokakta yaşama
Okul Fobisi



Suç işleme
Şiddet eğilimi
Madde kullanımı
İlköğretimde Devamsızlık ve Okul Terk Riski Durum Saptaması ve İhtiyaç Analizi Araştırması, 2009
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
NEDEN
Devamsızlıkta birçok etken önemli rol oynamaktadır*
İlköğretimde Devamsızlık ve Okul Terk Riski Durum Saptaması ve İhtiyaç Analizi Araştırması, 2009
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
ADEY’i GELİŞTİRME
SÜRECİ
Araştırmalar
 Çalıştaylar
 Pilot uygulama

Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
ARAŞTIRMALAR

İlköğretimde Devamsızlık ve Okul Terk
Riski Durum Saptaması ve İhtiyaç
Analizi 2009
 Daha önce yapılan çalışmaların
gözden geçirilmesi
 Literatür taraması
 Seçilmiş e-okul verilerinin analizi
 Niteliksel araştırma
 Niceliksel araştırma
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
E-okul veri analizi
Devamsız gün sayısı
A
0
B
3
5
C
10
20
5
Bulgular
1. Yaygınlık
 Devamsızlık yaygın bir sorundur.
 Risk grubu %5’lik bir dilimden oluşmaktadır.
2. Tanımlar
 Devamsızlık tanımları çok karmaşıktır.
 Öğrencilerin büyük çoğunluğu 5 gün ve daha az süre
devamsızlık yapmaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Bulgular
3. Temel sorunlar
 e-Okul verileri düzenli girilmemekte ve
güncellenmemektedir.
 Kayıtlı ama devamsız öğrenci sayısı yüksektir.
 Okullarda ders dışı aktivite sayısı çok düşüktür.
 Her çalışan öğrenci zorunluluktan çalışmamaktadır.
 Rehber öğretmen öğrenci ilişkisi yetersiz düzeydedir.
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Bulgular
4. Nedenler
 Hane ve ebeveyn özellikleri ile okul mevcudu
devamsızlıkta belirleyicidir.
 Hiçbir değişken tek başına okul terk ve
devamsızlık üstünde etkili gözükmemektedir.
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Bulgular
5. Uygulamalar
 Devamsızlığa müdahale erken dönemde
yapılmamaktadır.
 Öğretmen idareci iletişimi yetersizdir.
 Aileye yönelik çalışmalar yetersizdir.
 Devamsızlık durumunda yapılacak standart işlemler
konusunda bilgi yetersizdir .
 Çocuğunu okula göndermeyen ailelere dava
açılmamaktadır.
 Rehberlik Araştırma Merkezleri (RAM) devamsızlık
konusunda pasif konumdadır.
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Bulgular
6. Farkındalık ve tutum
 Okul çalışanları sorunu dışsallaştırmaktadır.
 Devamsızlık okul çalışanlarınca önemsenmemektedir.
 Risk altındaki öğrencilere yaklaşım ve tutum olumsuzdur.
 Disiplin uygulamaları konusunda bilgi ve beceri eksikliği
vardır.
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Sonuç ve Öneriler






Devamsızlık ve okul terk tanımı tekrar yapılmalıdır.
Bireyselleştirilmiş, aşamalı bir devamsızlık yönetimi
geliştirilmelidir.
Okul içi düzenlemeler yapılmalıdır.
Erken uyarı göstergelerine uygun müdahale
stratejileri geliştirilmelidir.
Başarısız ve sorunlu öğrenciye yönelik özel
programlar geliştirilmelidir.
Yönetici ve öğretmenler eğitilmelidir.
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
ADEY’in AMACI
Çocukların;
 Okula düzenli devamlarını sağlamak
 Okuldan diplomasız ayrılmalarını önlemek
 Devamsızlık tanımlarına uygun olarak okul
devamsızlığını erken tanımak ve değerlendirmek
 Bireyselleştirilmiş müdahalelerin yapılmasını sağlamak ,
çocukların takibini yapmaktır.
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Neden Risk İhtiyaç Değerlendirilmesi
Başarısız
Yaramaz
İşte çalışma
Devamsızlık
Davranış sorunu
Okula ilgisiz
Ciddi aile
sorunları
Göç
Ekonomik sorunlar
Aile
Değerler kaybı
Okul içi destek ve
yönlendirme
Aşamalı
Devamsızlık
Yönetimi
Uygulamada sınıfta kalmanın
olmaması
Öğretmenin düşük maaşı
Okulların fiziki yapısı
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Neden Risk İhtiyaç Değerlendirilmesi
Hane
etkenleri
Davranış
etkenleri
Ekonomik
etkenler
Sağlık
etkenleri
Okul niteliği
ve niceliği ile
ilgili etkenler
Çevresel
etkenler
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Risk İhtiyaç Değerlendirilmesi
•Aşamalı devamsızlık yönetimi modelinin bel kemiğini
oluşturan risk ihtiyaç değerlendirmesinde amaç
devamsızlık yapan öğrencinin risklerini, ihtiyaçlarını ve
bunları gidermek için gerekli olan müdahaleleri
saptamaktır.
•RİDEF öğretim yılı başında BİR KEZ doldurulacaktır.
RİDEF’in doğru bir şekilde doldurulması çocuğun
durumunun saptanması açısından çok önemlidir.
•RİDEF sınıf öğretmeni tarafından doldurulmalıdır.
….
Hazırlık
Çalışmaları
Hukuki yaptırım
Temel
Uygulamalar
e-Okul
Uyarısı
Eylemler
Risk ihtiyaç değerlendirmesi
…..
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Müdahaleler
RİDEF'in bölümleri






Genel risklerin değerlendirilmesi:
 Gözlem, bilgi, kanaat
Davranışların değerlendirmesi:
 Gözlem, bilgi, kanaat
Özel risklerin değerlendirmesi:
 Gözlem, bilgi, kanaat
Öğrencinin düşünceleri 1-5 sınıflar:
 Doğrudan çocuğa
Öğrencinin düşünceleri 6-8 sınıflar:
 Anket formunu çocuk dolduracak
Yatılı okul
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
ADEY’in KAPSAMI
İlköğretime kayıtlı tüm öğrencileri kapsar.
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
ADEY’in HEDEFLERİ






Devamsızlığın izlenmesinin önemi hakkında okul içi
farkındalığı artırmak,
Devamsızlığın takibi için temel kural ve ilkeleri
geliştirmek,
Devamsızlık ve okul terk riski olan çocukların erken
dönemde saptanmasını sağlamak,
Risk altındaki çocukların iyi tanımlanmasını ve
değerlendirilmesini sağlamak,
Müdahalelerin sürekliliğini sağlamak,
Kurumlar arası iş birliğini artırarak devamsızlığa yönelik
müdahalelerin çeşitliliğini ve etkililiğini artırmak.
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Bileşenler
1-Hazırlık
2-Temel uygulamalar
3-Aşamalı Eylem Planları
-Eylemler
-Müdahaleler
4-İzleme
Bileşenler
Hazırlık Çalışmaları
Temel Uygulamalar
e- Okul Uyarısı
Eylemler
Eve mektup gönderme
Evin telefonla aranması
Aileyi bilgilendirme ve yüz yüze görüşme
Ev ziyareti
İkinci ev ziyareti
Ailenin/Velinin uyarılması
Hukuki yaptırım
Risk ihtiyaç değerlendirmesi
Devamsızlık odaklı müdahale
Okula devam sözleşmesi
İzleme
Özürlü Devamsızlığın nedenlerini araştırılması
Okul Korkusu ve okuldan kaçmanın birbirinden
ayrılması
Okul korkusu olan öğrencilere özel yaklaşım
gösterilmesi
Rehberlik servisine yönlendirme
Müdahaleler
Devamsızlık
Özürsüz
Ardışık Özürsüz Devamsızlık
(AEP1)
Genel Nedenlere Bağlı Özürsüz Devamsızlık
(AEP1a)
Özürlü
Kesintili
Özürsüz
Devamsızlık
(AEP2 )
Gün İçi
Özürsüz
Devamsızlık
(AEP3)
Mevsimlik Gezici ve Geçici Tarım İşçiliğine
Bağlı Özürsüz Devamsızlık (AEP1b)
Okul Korkusuna Bağlı Özürsüz Devamsızlık
(AEP1c)
(AEP4)
Geç
Kalma
Derse
Devamsızlık
Resen Kayıtlı Olmaya Bağlı Özürsüz Devamsızlık
(AEP1d)
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Erken
Ayrılma
7 Devamsızlık tipine göre tanımlanmış 7 eylem planı vardır.
Bunlar
1.Genel Nedenlere Bağlı Özürsüz Devamsızlık (AEP 1a)
2.Mevsimlik Gezici Geçici Tarım İşçiliğine Bağlı Özürsüz Devamsızlık
Eylem Planı (AEP 1b)
3. Okul Korkusuna Bağlı Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 1c)
4.Resen Kayıtlı Olmaya Bağlı Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP
1d)
5.Kesintili Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 2)
6.Gün içi Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 3)
7.Özürlü Devamsızlık Eylem Planı (AEP4)
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Aşamalı Eylem planında belirtilen her bir eylem için yönerge
hazırlanmıştır.
Eylemler
•Eve mektup gönderme
•Evin telefonla aranması
•Aileyi bilgilendirme ve yüz yüze görüşme
•Ev ziyareti
•İkinci ev ziyareti
•Ailenin/Velinin uyarılması
•Yasal yaptırım
•Risk ihtiyaç değerlendirmesi
•
•Devamsızlık odaklı müdahale
•Okula devam sözleşmesi
•İzleme
•Özürlü Devamsızlığın nedenlerini araştırılması
•Okul Korkusu ve okuldan kaçmanın birbirinden ayrılması
•Okul korkusu olan öğrencilere özel yaklaşım gösterilmesi
•Rehberlik servisine yönlendirme
Yönergelerde o eylemi gerçekleştirmekte sorumlu olan kişilerde
tanımlanmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Devamsızlık Risk İhtiyaç Analizinde Saptanan Risklere Göre
Yapılacak Müdahaleler Belirlenmiştir.
Müdahaleler
Eylemler
•Eğitim desteği
•Ebeveynlik desteği
Eve mektup gönderme
Evin telefonla aranması
Aileyi bilgilendirme ve yüz yüze görüşme
Ev ziyareti
İkinci ev ziyareti
Ailenin/Velinin uyarılması
Hukuki yaptırım
•Ebeveynin eğitime katılımı
•Ailevi sorunlarda destek
Risk ihtiyaç
değerlendirmesi
•Psikolojik ve davranışsal destek
Devamsızlık odaklı müdahale
Okula devam sözleşmesi
İzleme
Özürlü Devamsızlığın nedenlerini araştırılması
Okul Korkusu ve okuldan kaçmanın birbirinden
ayrılması
Okul korkusu olan öğrencilere özel yaklaşım
gösterilmesi
Rehberlik servisine yönlendirme
•Çalışan çocuğa destek
•Devamsızlık Risk Takibi
•Ekonomik destek
•Okula uyum desteği
•Arkadaş ilişkileri desteği
….
Hazırlık Çalışmaları
Temel
Uygulamalar
e-Okul
Uyarısı
Hukuki yaptırım
Eylemler
Risk ihtiyaç değerlendirmesi
…..
Müdahaleler
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
RİTA
(Risk Takip Kurulu)
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Okul Kurulu Kimlerden Oluşur?





Okul müdürü veya görevlendireceği bir müdür yardımcısı
(Kurul Başkanı)
Sınıf öğretmeni ve şube rehber öğretmenlerinden birer kişi
Okulda varsa okul rehber öğretmeni, yoksa 2005/95 sayılı
Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Geliştirilmesi
Genelgesi gereği görevlendirme yapılan öğretmenler,
onların da olmadığı durumlarda okul rehberlik işlerinden
sorumlu bir öğretmen
Okul öğrenci kurul temsilcisi/öğrenci meclis temsilcisi
Okul RİTA’ya gündemin konusuna göre kurul üyelerinin
kararı üzerine ihtiyaç duyulan diğer kişiler de katılabilir
(Veliler, uzmanlar, okul aile birliği temsilcisi, din görevlisi,
köy ve mahalle muhtarı, STK temsilcileri)
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Okul Risk Takip Kurullarının görevleri
1.
2.
3.
4.
İzleme ve Önleme
Eylem ve müdahalelerin takibi
Okul-çevre koordinasyonu
İl/ilçeye yasal süreçle ilgili dosya
hazırlamak
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
İlçe Kurulu Kimlerden Oluşur?







İlçe MEM Şube Müdürü (Kurul Başkanı)
İlçe AR-GE birim görevlisi
Eğitim bölgesi koordinatör müdürü
En az iki ilköğretim okul müdürü
En az iki rehber öğretmen (Eğitim
Fakültesi/Eğitim Bilimleri Fakültelerinden
Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik
Bölümlerinden mezun olanlar öncelikli olarak
değerlendirilmelidir.)
En az iki şube rehber öğretmeni
En az iki sınıf öğretmeni
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
İlçe Risk Takip Kurullarının görevleri
1. Öğrenci devamsızlıklarının izlenmesi
2. Okulların devamsızlık durumunun
izlenmesi
3. Okulların koordinasyonu
4. Diğer kurum ve kuruluşlarla koordinasyon
5. Raporlama
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
İl Kurulu Kimlerden Oluşur?







İl Milli Eğitim Müdürü tarafından görevlendirilen Müdür
Yardımcısı veya Şube Müdürü (Kurul Başkanı)
RAM Müdürü
AR-GE birim görevlisi
En az iki ilköğretim okul müdürü
En az iki rehber öğretmen ((Eğitim Fakültesi/Eğitim
Bilimleri Fakültelerinden Psikolojik Danışmanlık ve
Rehberlik Bölümlerinden mezun olanlar öncelikli olarak
değerlendirilmelidir.)
En az iki şube rehber öğretmeni
En az iki sınıf öğretmeni
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
İl Risk Takip Kurullarının görevleri
1. İldeki öğrencilerin
devamsızlıklarının izlenmesi
2. Diğer kurum ve kuruluşlarla
koordinasyon
3. Raporlama
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Merkez Kurul Kimlerden Oluşur?









Genel Müdür Yardımcısı (Kurul Başkanı)
Daire Başkanı
Okullar ve İstatistik Şubesi Şube Müdürü
AB ve Projeler Şubesi Şube Müdürü
Okul Gelişim ve Rehberlik Şubesi Şube Müdürü
Strateji Şubesi Şube Müdürü
İzleme ve Değerlendirme Şubesi Şube Müdürü
YİBO Şubesi Şube Müdürü
Taşımalı İlköğretim Şubesi Şube Müdürü
*İhtiyaç halinde kurula akademisyen, uzman veya
danışman davet edilebilir.
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Merkez Risk Takip Kurullarının görevleri
1.
2.
3.
4.
İlden gelen raporlardan yararlanarak ülke
değerlendirmesini yapmak
Devamsızlığı önlemeye ve azaltmaya yönelik
ülke politika ve projeleri geliştirmek
İl ve İlçe RİTA'ların kapasitelerini geliştirmek için
hizmet içi eğitim seminerleri düzenlemek
Millî Eğitim Bakanlığının diğer birimleri ile kamu
kurum/kuruluşları ve STK'larla devamsızlığı
önlemeye ve azaltmaya yönelik işbirliğini
geliştirmek
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Eğitim Denetmeni
Ne Yapabilir?
ADEY’ye yönelik rehberlik çalışmalarında:
Devamsızlık durumunda hemen müdahale etmeyi
kolaylaştıracak hazırlık ve temel uygulamalar
gerçekleştirilmiş mi?
 Tüm yönetici ve öğretmenler ADEY online eğitim
programına katılmaları
 Veli Bilgilendirme
 e-Okul bilgilerinin güncellenmesi
 Okul Risk Takip Kurulu Kurulması
 Risk İhtiyaç Değerlendirmesi Formlarının doldurulması
 Devamsızlık girişlerinin düzenli yapılması
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Eylemler
Devamsızlığın önlenmesi için devamsızlık türlerine göre
ayrıştırılarak oluşturulan eylemler uygulanıyor mu?
 E-Okuldan riskli devamsızlığı olduğu uyarısı gelen
öğrencilerin devamsızlık tipinin belirlenmesi
 Devamsızlık tipine göre aşamalı eylem planının
seçilmesi ve uygulanması
Örneğin: Mevsimlik Gezici Geçici Tarım İşçiliğine
Bağlı Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 1b)
 Uygulanan Aşamalı eylem planının e-Okula işlenmesi
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Müdahaleler
Çocuğu devamsızlığa iten risk faktörlerinin
belirlenmesi ve risklerin ortadan kaldırılması için
uygun müdahaleler belirlenmiş mi?
 Risk Değerlendirme Formunun analizinin
yapılması
 Çocuğun önceliklerinin belirlenmesi
 Uygun müdahalenin okul içi işbirliği içinde
yapılması
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Sürecin Takip Edilmesi
Çocuğun devamsızlığı izleniyor mu?
 Okul içi düzenlemelerle çözümlenemeyecek sorunlar için
yönlendirme ( RAM, hastane vb.) yapılması ve sürecin
takip edilmesi
 Çocuğun devamsızlık sorunu çözümlenmediyse ilçe risk
takip kuruluna bildirilmesi
 Hukuki yaptırımın başlatılması
 Devamı sağlanan çocukların 2 dönem boyunca
izlenmesi
 Devamsızlık tekrar başlarsa doğru müdahalenin
belirlenmesi ve uygulanması
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Doğrulama Kaynakları

E-Okul ADEY ekranları
Okul devamsızlık çizelgesi
Okul RİTA tutanak ve dosyaları
Rehberlik servisi kayıtları

Öğrenci, öğretmen ve yönetici görüşleri



Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)
Teşekkürler….
Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)