Transcript 问题行为

功能性行为分析
行为改变技术
期待行为
应用行为分析
正向行为支持
问题行为
你知道吗？
• 对于没有口语能力的儿童，问题行为是最
容易沟通的方式
• 相同的行为表现，可能代表着许多不同的
理由(意义)（挥手）
• 对于儿童的问题行为，你必须回答这个问
题“他为何这么做？”
• 儿童的问题行为具有沟通目的
• 有时候要让儿童听话，就是提供他一些选
择方向（做选择）
问题行为带来的问题
• 干扰学生自己与班级同学的学习
• 干扰教师的教学
• 干扰学生参与课堂活动，以至于需要增加
许多方式的教学（一对一、小组）
• 阻碍学生参与社区活动
• 父母可能需要寻找家庭以外的机构来安置
孩子
功能性评估基于五个假设
• 行为需要在生活情境中才会产生意义
• 在环境中，行为有立即的前事与行为后果
• 行为也可能不是受到情境中立即的前提事
件与行为后果所影响---远因
• 行为也可能与生物因素有关，例如感知觉、
大脑因素
• 问题行为扮演着沟通的功能
• 问题行为也许是技能不足的结果
如何实施功能性
行为分析
功能性行为分析的三个基本步骤
• 收集学生在情境中问题行为的资料
（scatter plot）-广泛的收集资料
• 透过间接或直接问题行为的评估方法，
确认情境变项和行为的可能功能(A-B-C
记录与分析)
• 动机评估了解行为背后的沟通意图，并
进行设计干预方法
scatter plot
•
•
•
•
正向行为支持的校园---团队合作
1.转介
2.观察
3.晤谈
A-B-C的记录与分析
• 间接评估：访谈、检核表
• 问题行为与合适行为最可能出现与不出现
的情境
• 这些行为出现后，随之而来的后果为何
• 这些行为后果出现的频率如何？
• 问题行为可能的功能
A-B-C的记录与分析
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•
•
•
直接评估：
1.观察记录（7.3）
2.测验
3.行为的试探
A-B-C分析
时间
前事
行
为
行为后果
原因（备注）
有趣的车祸
前 事
行 为
行为后果
女人拿着假方
向盘在左边开
车假装开车
另一车上的男
人看见后，感
到很惊讶
男人无法专心
开车
前 事
行 为
女人发现另一
车子里的男人
无法专心开车，
故意将方向盘
向右转
另一车上的男
人看见后，以
为另一辆车子
快要撞上自己
的车子，连忙
右转、刹车
行为后果
车子转了180度，
且停下来，女
人开心的继续
前行
从A-B-C中，你可以知道：
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•
•
学生的问题行为的样子为何？
问题行为发生的频率多久？
对与问题行为的处罚或增强结果状况如何
确定问题行为的前事
前事发生的形态（pattern）
前事-行为-行为后果的因果关系与循环
可能的干预方法
问题行为的沟通意图
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•
•
•
获取关注
获取需求
逃避任务
寻求感官刺激
干预方法
学生姓名：
问题行为：
日期：
功能
技能不足
情境事件
期待后果
教导的技能
情境事件
上课抢着回答问
题，老师不点他
回答，出现抗议、
打同学的行为
功能
技能不足
寻求老
师关注
无法举手等待
老师点名
遵守课
堂常规
上课举手发言，
等待老师点名才
可以发言
期待后果
教导的技能
行为功能与教导策略
情境假设
前事的假设
情境的策略
前事的策略
技能不足的假设
技能不足的策略
行为后果的假设
行为后果的策略
自闭症感知觉
感知觉系统
替代性行为
视知觉
三棱镜、双棱镜、纸风车、万花筒、闪光玩具、三维魔
景机、熔岩灯、螺旋弹簧玩具、发条玩具、yoyo
听知觉
会说话的玩具、音乐盒、故事琴、声势制造器、答题器、
大贝壳、麦克风、耳机、CD播放器、动物CD带
触知觉
不同材质的衣服、弹性橡皮泥、陶土、纸粘土、橡胶玩
具球、振动按摩器、手指画画、懒人椅、塑胶泡沫包装
纸、手部运动球、解忧珠
前庭觉
摇摇马、木马、摇摇椅、吊床、各式秋千、蹦床（弹簧
床）、弹簧高跷、坐自旋玩具、治疗球上滚、翻跟斗
本体觉
抱着向心旋转、手腕或脚踝负重、静力锻炼肌肉运动、
吊杆、手负重力、重量训练机、锻练操、握力锻炼器
（哑铃）
嗅知觉
香水、刮胡水、芳香剂
味知觉
口香糖、薄荷糖、硬糖