Transcript pobierz
ZORGANIZOWANA POMOC DZIECKU NIEPEŁNOSPRAWNEMU I JEGO RODZINIE • - PODSTAWY TEORETYCZNE • - IMPLIKACJE PRAKTYCZNE Warka, 14.05.2014 r. POJĘCIE NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI Dziecko zdrowe – nie wystąpiły niekorzystne czynniki mogące mieć negatywny wpływ na późniejszy rozwój zdolności ruchowych i poznawczych dziecka Dziecko z grupy ryzyka – wystąpiły niekorzystne czynniki Niepełnosprawność 01-U upośledzenie umysłowe 02-P choroby psychiczne 03-L zaburzenia głosu, mowy i choroby słuchu 04-O choroby narządu wzroku 05-R upośledzenie narządu ruchu 06-E epilepsja 07-S choroby układu oddechowego i krążenia 08-T choroby układu pokarmowego 09-M choroby układu moczowo płciowego 10-N choroby neurologiczne 11-I inne, w tym schorzenia: endokrynologiczne, metaboliczne, zaburzenia enzymatyczne, choroby zakaźne i odzwierzęce, zeszpecenia, choroby układu krwiotwórczego 12-C całościowe zaburzenia rozwojowe np. autyzm (stopnie lekki, umiarkowany i znaczny) (…) dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych: 1) niesłyszących, 2) słabosłyszących, 3) niewidomych, 4) słabowidzących, 5) z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, 6) z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, 7) z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, 8) z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, 9) z niepełnosprawnościami sprzężonymi Opóźnienie rozwoju poziom rozwoju niższy od przeciętnego, który jest ustalony dla danego wieku życia, i od tego, który posiada większość populacji dzieci w danym wieku życia. Dysharmonie rozwoju – zaburzenie rozwoju dziecka w postaci różnego tempa i nierównomierności jego rozwoju w poszczególnych sferach. WPŁYW NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI NA ROZWÓJ PSYCHOFIZYCZNY DZIECKA Osiągnięcia rozwojowe Rozwój • Wrodzone predyspozycje • Wpływy środowiska • Własna aktywność dziecka • Wychowanie • Fizyczny • Intelektualny • Emocjonalny i zachowania • Komunikacji • Społeczny Dziecko niepełnosprawne – kiedyś i obecnie • Dom • Dom WWR • Przedszkole • Przedszkole • Szkoła specjalna • Szkoła – edukacja włączająca Współpraca na rzecz dziecka niepełnosprawnego i jego rodziny Zasoby SPECJALIŚCI DZIAŁANIE EFEKTY Model współpracy SPECJALIŚCI lekarz pielęgniarka położna pracownik socjalny asystent rodziny nauczyciel logopeda psycholog Kierunek działań (na podstawie wytycznych postępowania diagnostyczno – terapeutycznego, oprac. SPDN, materiały do konsultacji) Potrzeby dziecka Zaspokojenie potrzeb podstawowych Potrzeby wynikające z wieku rozwojowego Potrzeby wynikające z posiadanych dysfunkcji Potrzeby rodziny Poczucie satysfakcji z życia Wiedza empiryczna na temat rozwoju z punktu widzenia neuronauki Poziom jakości życia Integracja funkcjonalna w mózgu Plastyczność mózgu Bodźce – czas, jakość DZIAŁANIA W RAMACH KOMPETENCJI • • • • • • • • • Informacja o stanie zdrowia dziecka Informacja o problemach rozwojowych Wizyty patronażowe Szczepienia; bilanse Orzeczenie ZUS Świadczenie rodzinne Wywiad środowiskowy Obserwacja dziecka w przedszkolu Badania przesiewowe ZINTEGROWANE DZIAŁANIA WCZESNE WYKRYWANIE, INFORMOWANIE WIELOASPEKTOWA DIAGNOZA USTALENIE RODZAJU I ZAKRESU POMOCY DZIECKU I RODZINIE POMOC ZINTEGROWANE DZIAŁANIA ZDROWIE POMOC SPOŁECZNA WIELOSPECJALISTYCZNA POMOC WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA PRACA Z DZIECKIEM I JEGO RODZINĄ EDUKACJA WSPARCIE I PRACA Z RODZINĄ • • • • • Wsparcie psychologiczne Terapia rodziny Pomoc pracownika socjalnego Wsparcie w opiece i wychowaniu Pomoc socjalna Dziękuję za uwagę.