Transcript Приложение 3 - МОУ "СОШ № 13 с УИОП"

Использование практикоориентированных, проблемнотворческих методов обучения в
рамках образовательной области
«Технология»
"Тот, кто не смотрит вперед,
оказывается позади"
Дж. Герберт
Из опыта работы
Забегиной Елены Леонидовны
– учителя технологии
МОУ «СОШ № 13 с УИОП»
города Электросталь
Московской области
Что такое проектный метод
обучения?
"Все, что я знаю, я знаю для чего мне
это надо и где и как я могу это
применить"
- основной тезис современного
понимания метода проектов.
Проект - это пять «П»;
Проблема
Проектирование
(планирование)
Поиск
информации
Продукт
Презентация
Педагогическая идея опыта заключается в
использовании метода проектов в урочной и
внеклассной работе по технологии для развития
креативности школьников и активизации их
познавательной деятельности.
Целью моего педагогического опыта является
обеспечение положительной динамики в развитии
креативных способностей школьников на уроках
технологии путем использования метода проектов.
Задачи,
способствующие достижению данной цели:
- диагностика
познавательных интересов и
способностей каждого ученика;
- постоянное стимулирование и развитие
познавательного интереса
обучающихся к
предмету;
- моделирование в учебном процессе структуры и
содержания осваиваемой учащимися технологии;
- сотрудничество учителя и обучающихся в
процессе обучения;
-формирование у учениц добросовестного
отношения к труду, чувства общественного долга,
культуры, инициативности, эстетического вкуса.
Средства достижения цели.
Использование технологии проектного обучения я
считаю наиболее целесообразным.
Основными принципами учебного проектирования
являются:
•Опора на интерес детей, а также ранее усвоенный
материал;
•Возможно большая самостоятельность учащихся;
•Творческая направленность;
•Практическая осуществимость проекта;
•Связь с потребностями общества.
Методы стимулирования обучения:
Создание ситуации успеха, деловые и познавательные
игры, например (7 класс – «Посещение ателье», введение
жизненных ситуаций (8 класс – «Семейный бюджет»,
стимулирование занимательным содержанием,
соревнование (5 касс – «Кулинарный поединок»).
Методы организации
учебно-познавательной деятельности:
Творческое задание (5-8 классы – тематические сказки, коллажи,
рисунки). Создание проблемной ситуации, упражнения, решение
технологических задач, самостоятельные практические работы
(7 класс – «Следствие ведут колобки» - определение сырьевого
состава ткани «Материаловедение»). Предоставление
возможности на основе учебной деятельности развернуть другую,
более интересную – творческую такую, как создание стенгазеты
«Интервью на тему «Модная одежда», «С миру по крошке».
Методы контроля:
Тестирование, дифференцированный опрос, самоконтроль,
взаимоконтроль. Во внеурочной деятельности использую
различные формы работы, направленные на развитие
креативности обучающихся: конкурсы (5 класс - «А ну-ка,
девочки!», «Бабушкины рецепты», «Кухня моей мечты»,
«Новогодняя игрушка»), викторины («Великолепная пятёрка и
капитан» - интегрированное (физическая культура + технология)
мероприятие для мальчиков 6 классов).
Система работы, которая помогает мне выявить уровень
креативности школьников на уроках технологии, научить их
творчески мыслить, углублять полученные знания и применять
их в новых жизненных ситуациях включает:
-предварительную диагностику по выявлению уровня
креативности
-учащихся
-обычный урок технологии
- многообразные формы внеклассной работы;
- индивидуальные консультации с учащимися;
- творческую самостоятельную работу самого школьника;
- участие в олимпиадах и конкурсах творческих проектов;
- итоговую диагностику;
- коррекцию своей деятельности.
Формы продуктов проектной
деятельности:
Выставка
Газета, журнал, справочник
Костюм, модель, коллекция
Игра, праздник
Экскурсия,
Виды презентаций проектов:
Деловая игра
Демонстрация продукта, выполненного на основе
информационных технологий
Игра с залом
Реклама
Ролевая игра
Соревнование
Учебное проектирование следует рассматривать как
специфическую практическую деятельность учащихся.
По характеру это эксперимент, по направленности производственная деятельность, по задачам - обучение
и воспитание.
Алгоритм проектирования как метода образовательной
деятельности таков: - «замысел – реализация –
рефлексия».
Поэтому логика построения деятельности школьников
при выполнении проекта должна соответствовать общей
структуре проектирования (Презентация).
Чтобы научить учащихся грамотному отбору оригинальной
идеи, которую можно реально воплотить в жизнь я применяю на
уроках методы проблемного обучения.
Начиная с 5 класса,
использую элементы проблемного преподавания, на занятиях,
веду со школьницами проблемный диалог, создаю небольшие
проблемные ситуации, привлекаю к беседе, в ходе которой дети
стараются ответить на проблемные вопросы:
Результативность опыта.
За последние несколько лет благодаря программе
компьютеризации и интернетизации школ страны значительно
расширился круг самых разных конкурсов, в том числе
конкурсных проектов, активно использующих ИКТ. Оптимизация
организации и содержания обучения на уроках технологии с
помощью метода проектов позволяет сократить время
выполнения, оформления творческих проектов учащимися
примерно на 30-40% . Таким образом, ожидаемые результаты
формулируются следующим образом:
1. Формирование ИКТ - компетентности учащихся и педагогов.
2. Сокращение времени выполнения и оформления творческих
проектов учащихся и соответственно увеличение учебного
времени на выполнение практических задач.
3. Повышение качества обученности учащихся, выраженное не
только в достижениях по результатам конкурсов и олимпиад, но
и в высоком проценте завершенности творческих проектов,
повышении качества оформления.
С 2008-2009 учебного года в нашем городе впервые стала
проводиться Всероссийская олимпиада по технологии (направления:
технический и обслуживающий труд). В программе олимпиады среди
обязательных заданий предполагается разработка творческого
проекта, качественное выполнение, оформление и презентация
которого, существенно влияют на результат участия (50-60%).
Одним из важных показателей качества знаний обучающихся
является система и уровень проектных работ, представленных
учащимися на олимпиадах и конкурсах
Учебный год
2008-2009
Ф. И.
учащегося
Козлова К.
8а класс
Где
участвовал
Городская
олимпиада
по
технологии
Результат
11- место
Структура
проектирования
2009-2010
5- место
Смирнова М. Городская
олимпиада
8и
касс
и написаниепо содержания
технологии
2010-2011
Антохина С.
8и класс
2011-2012
Ягубова Э.
8и класс
Городская
олимпиада
по
технологии
4- место
Городская
олимпиада
по
технологии
3- место
В заключении мне бы хотелось подвести итоги работы,
девочки научились:
1. Планировать свою деятельность
2. Создавать на рабочем столе папку с подпапками по
типам документов
3. Освоили поиск в сети интернет.
4. Научились оценивать подобранный материал,
отбирать важную информацию.
5. Составлять библиографический список
использованных ресурсов.
6. Грамотно оформлять доклад: титульный лист,
содержание, список ресурсов.
7. Создавать презентацию к докладу.
8. Освоили особенности создания презентаций.
9. Составлять текст защиты проекта.
10. Представлять проект перед аудиторией.
Список ресурсов
1. Концепции модернизации Российского образования на
период до 2010 года//Вестник образования. 2002. - №6.
2. Концепция развития библиотек образовательных учреждений
Российской Федерации до 2015 года: Общественногосударственный проект//Школьная библиотека. 2009. - №4-5.
3. Концепция развития информационного общества в России.
http://www.libertarium.ru/68568
http://www.iis.ru/library/riss/
4. Intel: Обучение для будущего (при поддержке Майкрософт):
Учебное пособие – 5-е изд., испр. – М.: Русская редакция, 2006.
5. VCT-проекты: Сеть творческих учителей. http://www.itn.ru/resource.aspx?cat_no=238
6. Азарова, Л.Н.ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ
СУЩНОСТИ ПОНЯТИЙ "ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ",
"МЕТОД УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ", "УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ"/Азарова
Л. Н., Оленева Н.А. http://www.mgpu.ru