Transcript Выступление на РМО об исследованиях

МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Сосногорска
Семинар
Развитие исследовательской
деятельности обучающихся
на уроках русского языка и литературы
(из опыта Евсеевой Нины Николаевны,
учителя русского языка и литературы)
Сосногорск, 25 ноября 2011 г.
Мысли великих
• «Знание только тогда становится знанием, когда
оно приобретено усилиями своей мысли, а не
памятью»
(Л. Н. Толстой)
• «Не мыслям надобно учить, а учить мыслить»
• «Воспитать человека интеллектуально, не
воспитав его нравственно, — значит вырастить
угрозу для общества»
(Теодор Рузвельт)
• «Есть много родов образования и развития, и
каждое из них важно само по себе, но всех выше
должно стоять образование нравственное»
( В.Г.Белинский)
Ценность проектноисследовательской деятельности
• личностное ориентирование;
• характеризуется возрастанием интереса и
вовлечённости в работу по мере её
выполнения;
• позволяет реализовать педагогические цели
на всех этапах;
• позволяет учиться на собственном опыте, на
реализации конкретного дела;
• приносит удовлетворение ученикам, видящим
продукт собственного труда.
Структура
•
•
•
•
•
•
•
•
•
мотив,
проблема,
цель,
задачи,
методы и способы,
план,
действия,
результаты,
рефлексия
Приемы развития исследовательской
деятельности
• Проблемные вопросы;
• Приведение различных точек зрения на
произведение, образы героев, сюжет и др.;
• Составление таблиц, схем, блок-схем;
• Составление вопросов для учителя и для
одноклассников;
Исследования на уроках мотивация к чтению текстов
Работа с аудио-видеоматериалами:
• сопоставление эпизодов, произведения и
снятого фильма;
• раскрытие режиссером образов отдельных
героев;
• достоверность создания режиссером
интерьера;
• соответствие снятого фильма содержанию
произведения;
• подборка видеоролика к проблеме текста и
др.
Исследовательские работы моих учеников
•
•
•
•
•
•
•
«Топонимика Сосногорского района. Альтернативное толкование» – Вискарева
Ирина, 2005 г.
Национальное своеобразие коми народа в романе В.В.Юхнина «Алая лента» Юдина Дарья, 2005 г.
- Боброва Елена, 2005 г.
«Герой-подросток в произведениях Е.Габовой» – Вискарева Ирина, 2006 г.
«Сборник А.Д.Илларионова «Осенним светом» – Половникова Ольга, 2006 г.
«Роль публицистики в жизни современного общества» (на примере творчества
В.Красноперова) - Половникова Ольга, 2007 г
«Особенности лирического героя и художественных образов в поэзии
С.Школьник» (на основе сборника «Река жизни») - Макаренко Екатерина, 2008г.
•
Образ человека в ситуации нравственного выбора в произведениях
современных писателей Республики Коми (на примере повести М.Плехановой
«Крутой парень») - Макаренко Екатерина, 2009г.
•
«Имена: их происхождение, лексическое и звуковое содержание» – Середенок
Ольга, 2009 г.
«Творчество Александра Романовича Беляева. Современное прочтение» Шумейко Мария, 2009 г.
«Образ Родины в лирике Г.Бутыревой» - Коломиец Кристина, 2010 г.
«Место повести “Непокоренные» в творчестве Бориса Горбатова» - Леонов
Владимир, 2010 г.
«Образ богатыря в финно-угорском народном эпосе» – Евсеева Юлия, 2010 г.
«Есть книги, изменяющие взгляд на мир» – Царегородцева Екатерина, 2011 г.
«Становление жанра литературных предсказаний» - Лисайчук Юлия, 2011 г.
•
•
•
•
•
•
Алгоритм стратегии научного поиска
1. Попытку решения научной задачи следует
предпринимать до изучения специальной
литературы по теме.
2. Далее следует определить пути решения задачи,
согласовав их с научным руководителем.
3. Изучив литературу по теме исследования,
приступить к решению научной задачи.
4. Получив ответы на поставленные вопросы,
исследователь должен критически
проанализировать полученные результаты
и сделать на их основе научные выводы.
Критерии выполнения исследовательской
работы
1. Актуальность темы и предлагаемых решений,
реальность, практическая направленность
и значимость работы.
2. Объем и полнота разработок, самостоятельность,
законченность, подготовленность к опубликованию.
3. Уровень творчества, оригинальность раскрытия
темы, подходов, предлагаемых решений.
4. Аргументированность решений, подходов, выводов,
полнота библиографии, цитируемость.
5. Оформление, соответствующее стандартным
требованиям.
Критерии защиты исследовательской работы
1. Качество доклада: композиция, полнота представления
работы, подходов, результатов; убедительность
и убежденность.
2. Объем и глубина знаний по теме, эрудиция,
межпредметные связи.
3. Культура речи, манера, использование наглядности,
чувство времени,
удержание внимания аудитории.
4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность
суждений, дружелюбие, стремление использовать ответы
для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.
5. Деловые и волевые качества докладчика: ответственность
решения, стремление к достижению высоких результатов,
готовность к дискуссии, доброжелательность,
контактность.
Памятка «Как готовиться к уроку-исследованию»
1. Перечитайте (просмотрите) еще раз художественные
произведения, отберите в них главы, эпизоды, анализ
которых будет необходим для ответов на вопросы,
сделайте отметки в тексте или выпишите цитаты
на карточки.
2. Прочитайте рекомендованную преподавателем
критическую литературу, осмыслите позицию автора,
сделайте необходимые выписки.
3. Сопоставьте противоречивые суждения, отметьте те,
которые совпадают с вашими, продумайте аргументы,
подтверждающие ваше мнение.
4. Составьте план (тезисы) вашего выступления, включая
пересказ ключевых эпизодов, необходимые цитаты,
сделайте выводы. Проговорите вслух, проверьте,
сколько времени займет выступление.