Transcript Мастер-класс "Изучение лирического произведения"

Подготовил:
Вейкова Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы высшей
категории МОУ «Первая университетская гимназия им. академика В.В.Сороки»,
отличник народного просвещения, эксперт педагогической деятельности.
Мастер — класс
Аналитико — синтетическая технология
изучения лирического стихотворения.
Цели изучения литературы:
•
формирование у выпускников умения разбора как фрагмента
прозы, так и стихотворения (от проблематики эпизода и
авторской идеи произведения – к средствам их воплощения и далее
– к определению места данного автора в литературном процессе,
установлению связей произведения с другими литературными
произведениями, сходными по проблематике и художественным
решениям);
•
формирование у выпускников основных учебных умений,
соответствующих ряду важнейших предметных компетенций –
читательски.х, литературоведческих и речевых;
•
формирование квалифицированного читателя с развитым
эстетическим вкусом и потребностью к духовно-нравственному и
культурному развитию.
Аналитико — синтетическая технология
изучения лирического стихотворения.
I. Знакомство с контекстом стихотворения.
II. Чтение стихотворения учителем.
III. Вопросы на выявление общего представления о
стихотворении.
IV. Комментарии к стихотворению.
V. Анализ стихотворения.
VI. Чтение стихотворения учащимися.
VII. Домашняя письменная работа по стихотворению.
Задание С4 (В каких произведениях русских поэтов
развивается тема, поднятая в данном стихотворении?)
VIII Контрольная работа по группе стихотворений, в
которую входит данное. Задание В8 -В12, С3.
Знакомство с контекстом стихотворения.
1. Историко — литературный контекст.
2. Факты биографии поэта.
3. Поэтическое кредо автора, его программное
произведение.
Вопросы на выявление общего представления
о стихотворении.
1. Эмоциональное восприятие.
Какие чувства вызвало стихотворение?
О чём стихотворение?
2. Определение поэтической мысли.
Какие строчки стихотворения отражают главную мысль?
Какой вывод звучит в стихотворении?
3. Пересказ содержания.
Что происходит с лирическим героем?
Где он находится?
Что вы можете сказать о времени в стихотворении?
Анализ стихотворения.

Образная система стихотворения.

Средства создания образов.

Ассоциации в связи с образами стихотворения. Подтекст.

Композиция стихотворения, строфа, ритм, рифма.

Связь средств создания образов, подтекста, композиции,
ритма с идеей стихотворения.
План
экзаменационной работы ЕГЭ 2009 года по литературе
Обозначение заданий в работе и бланке ответов:
В – задания с кратким ответом, С – задания с развернутым ответом.
Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения задания – 60%-90%), П –
повышенный (40%-60%), В – высокий (менее 40%).
Обозначение
задания в
работе
№
Код
проверяемых
умений
Коды проверяемых
элеметов содержания
по кодификатору
Уровень
сложности
задания
Макс. балл за
выполнение
задания
Примерное
время
выполнения
задания (мин.)
1
В8
2-1
Блок 2
Б
1
3
2
В9
2-1
Блок 2
Б
1
3
3
В10
2-1
Блок 2
Б
1
3
4
В11
2-1
Блок 2
Б
1
3
5
В12
2-1
Блок 2
Б
1
3
6
С3
2-2
Блок 2
П
3
21
7
С4
2-3
Блок 2
П
3
21
Система уроков по лирике
О.Э.Мандельштама в 11 классе
I урок. Поэт и слово.
Стихи из сборника «Камень»
«Notre Dame» 1912
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса...» 1915
II урок. Поэт и век.
Стихи 30-х годов
«Я вернулся в мой город, знакомый до слёз...» 1930
«За гремучую доблесть грядущих веков...» 1931, 1935
III урок. Эпиграф
Стихотворение
«Батюшков» 1932
к лирической поэзии.
IV урок. Контрольное занятие.
Поэзия Осипа Мандельштама в 11 классе.
Урок I.
Поэт и слово.

Биография О.Э.Мандельштама 1891 – 1921 годы

Мандельштам – акмеист. Статья «Утро акмеизма».

Поэтика сборника «Камень».

Стихотворения «Notre Dame» 1912г.; «Бессонница, Гомер,
тугие паруса...» 1915г.
"Для того, чтобы успешно строить, первое условие искренний пиетет к трем измерениям пространства
- смотреть на мир не как на обузу и на несчастную
случайность, а как на Богом данный дворец. <...>
Строить можно только во имя "трех измерений", так
как они есть условия всякого зодчества. Вот почему
архитектор должен быть хорошим домоседом, а
символисты были плохими зодчими. Строить значит бороться с пустотой, гипнотизировать
пространство.
Хорошая
стрела
готической
колокольни - злая, - потому что весь ее смысл
уколоть небо, попрекнуть его тем, что оно пусто."
“...с презрением отбрасывая бирюльки футуристов, для
которых нет высшего наслаждения, как зацепить
вязальной спицей трудное слово, мы вводим готику в
отношения слов, подобно тому, как Себастьян Бах
утвердил ее в музыке. Какой безумец согласится
строить, если он не верит в реальность материала,
сопротивление которого он должен победить. <...>
...камень Тютчева, что "с горы скатившись, лег в
долине, сорвавшись сам собой или низвергнут
мыслящей рукой" (cм. стихотворение Ф. И. Тютчева
"Probleme" - авт. ) - есть слово. Голос материи в этом
неожиданном падении звучит, как членораздельная
речь. На этот вызов можно ответить только
архитектурой. Акмеисты с благоговением поднимают
таинственный тютчевский камень и кладут его в
основу своего здания.»