Transcript - Сайт учителя русского языка и литературы

Использование
компьютерного
мультимедийного
оборудования в целях
реализации современных
технологий в преподавании
литературы
Цели:
• Формирование у учащихся умений
работать с информацией
• Развитие коммуникативных
способностей
• Формирование исследовательских
умений, умений принимать
оптимальные решения
Технология дидактических
многомерных инструментов
К2 Душевное
состояние
Дубровский в
Кистеневской
роще
К1 Природа
К3 Поведение
К2 Душевное
состояние
К1 Природа
К3 Поведение
К2 Душевное
состояние
К1 Природа
К3 Поведение
Анализ текстов
художественных
произведений
План анализа стихотворения
для начинающих исследователей
• Определите, какое настроение становится для стихотворения
определяющим в целом. Меняется ли чувства лирического
героя (вложенные в него автором) на протяжении
стихотворения, если да - благодаря каким словам мы об этом
догадываемся.
• Есть ли в стихотворении конфликт, для определения конфликта
выявить из стихотворения слова, которые условно можно
назвать положительно эмоционально окрашенными и
отрицательно эмоционально окрашенными, выявить ключевые
слова среди положительных и отрицательно эмоционально
окрашенных в этих цепочках.
• Есть ли в стихотворении цепочки слов, связанных ассоциативно
или фонетически (по ассоциациям или по звукам).
• Особенности композиции стихотворения:
•
Какая строка становится толчком для создания стихотворения. Роль
первой строки (какая музыка звучит в душе поэта, когда он берется за
перо).
•
В какой строфе можно выделить кульминацию, есть ли в
стихотворении развязка, если да, то какая.
•
Роль последней строки. Какие слова представляются поэту особенно
значимыми, которыми он может закончить стихотворение.
•
Роль звуков в стихотворении.
•
Цвет стихотворения, (запахи, звуки, ощущения).
•
Категория времени в стихотворении (значение прошлого, настоящего и
будущего).
• Категория пространства (реального и астрального).
• Степень замкнутости автора, есть ли обращение к читателю или
адресату?
• Литературное направление, если можно определить.
• Значение художественных средств (сравнение, метафора,
гипербола, антитеза, аллитерации, оксюморон).
• Жанр стихотворения (разновидность: философское
размышление, элегия, ода, басня, баллада).
• Мое восприятие этого стихотворения.
• Если есть необходимость обратиться к истории создания, году
создания, значение этого стихотворения в творчестве поэта.
Условия, место. Есть ли в творчестве этого поэта сходные с
ним, можно ли сравнить это стихотворение с творчеством
другого поэта.
Цели:
• Предоставление учащимся
возможности выбора форм и методов
работы
• Разноуровневые задания
• Тесты
• Варианты домашнего задания
• Создание проектов
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ФИЛОСОФСКОЙ ЛИРИКИ
Ф. И. ТЮТЧЕВА И А. А. ФЕТА
•
Задание 1.
• Сравните стихотворения Ф. И. Тютчева
«Святая ночь на небосклон взошла…» и А. А.
Фета «Еще майская ночь». Какое чувство
вызывает ночь в каждом из этих
стихотворений? Каковы «земные приметы»
ночи у Фета? Есть ли такого рода приметы у
ночи Тютчева? С чем это связано?
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ФИЛОСОФСКОЙ ЛИРИКИ
Ф. И. ТЮТЧЕВА И А. А. ФЕТА
•
Задание 2
• Сравните стихотворения Ф. И. Тютчева
«Весна» и А. А. Фета «Шепот, робкое
дыханье…». Какие жизненные реалии
отражены в этих стихотворениях? Как
использованы их образы в стихотворениях
поэтов? Мысль или чувство рождают они
прежде всего? Какую мысль? Какое чувство?
ЛАБОРАТОРНАЯ
•
РАБОТА
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ФИЛОСОФСКОЙ ЛИРИКИ
Ф. И. ТЮТЧЕВА И А. А. ФЕТА
Задание 3
• Известно, что поэзия Фета стоит на «трех
китах». Это Красота, Любовь и Песня.
Вспомните систему поэтических координат
мироощущения Тютчева (основная антитеза
– день и ночь), найдите философские
эквиваленты трем основным понятиям в
лирике Фета. Обратитесь к стихотворениям.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ФИЛОСОФСКОЙ ЛИРИКИ Ф. И. ТЮТЧЕВА
И А. А. ФЕТА
Тютчев Ф. И.
Silentium!
Осенний вечер
«Как сладко дремлет сад темно-зеленый…»
«Душа моя – Элизиум теней…»
День и ночь
Фет А. А
«Как беден наш язык!..»
«Осень» («Как грустны сумрачные дни…»
«Шепот, робкое дыханье…»
«В полуночной тени бессонницы моей…»
«Еще майская ночь…»
Цели:
• Предоставление учащимся
возможности использования
дополнительного материала
• Формирование личности человека
«информационного пространства»
• Интернет-ресурсы
• Электронные ресурсы кабинета по
литературе
• Электронная библиотека
Виртуальные экскурсии
• www.pushkin.ru – Всероссийский музей
А. С. Пушкина
• www.museum.ru – музей А. А.
Ахматовой
• www.litmuseum.rc.ru – Литературный
музей Орловской области
Электронные ресурсы кабинета русского
языка и литературы
• Русская литература от Нестора до
Маяковского
• Хрестоматия школьника (уникальная
библиотека текстов)
• Хрестоматия по русской литературе
• Русская драматургия от Сумарокова до
Хармса
• Русская поэзия 17 – 20 веков
• Библиотека мировой литературы
• Библиотека русской классики
Цели:
• Использование достоинств компьютера
для повышения эффективности урока
• Составление презентаций
• Объяснение нового материала
• Контроль
• Оценка различных видов деятельности
• Просмотр видеосюжетов
Иллюстрации к произведениям
М.Ю. Лермонтова
«На севере диком…»
«И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета как ризой она…»
И.И. Шишкин. 1890 г.
Антитеза и оксюморон
В создании образа
участвуют слова, контрастные по
значению, описывающие один объект?
да
оксюморон
(от греч. –
остроумно-глупое)
нет
антитеза
(от греч. –
противоположение)
Определите вид изобразительных
средств
•
•
•
•
•
Пышное природы увяданье
Убогая роскошь наряда
То была незаметная, мирная война
Жар холодных чисел
Звонкая тишина
МОГУЩЕСТВО
РАЗУМА
БЕСПРЕДЕЛЬНО