Transcript Competencias Docentes - Universidad Central del Ecuador

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
1.- PRESENTACION
2.- HISTORIA DE LA EDUCACION A DISTANCIA
3.- PLATAFORMAS
4.- CURSO AULA VIRTUAL
5.- NORMATIVIDAD
6.- CURSO VIRTUAL FORMACION DOCENTE
7.- RESUMEN
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1.- PRESENTACION
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
¿De qué manera se puede diseñar un curso virtual para desarrollar
competencias a docentes de la Universidad Central del Ecuador para
el manejo de Aula Virtual?
OBJETIVO GENERAL
Proponer un curso virtual académico, pertinente y actualizado que
garantice el desarrollo de competencias en los docentes para el
manejo de aula virtual en la Universidad Central del Ecuador, que
avale la formación profesional, científica, técnica y humanista de
calidad.
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1.- PRESENTACION
OBJETIVOS ESPECIFICOS






Desarrollar un curso virtual de básico.
Manejar actividades Foro
Subir un documento al Aula Virtual
Revisar Normatividad para Aula Virtual
Aplicar Netiqueta
Crear curso Virtual en Plataforma SAKAI
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1.- PRESENTACION
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Las Aulas Virtuales tienen cada vez mayor demanda, identificada la
necesidad del uso de las Tics en la educación, en la encuesta de
detección de necesidades de capacitación y como parte de un
proceso que permita mejorar el nivel académico de la Universidad es
necesario desarrollar las competencias para el manejo del Aula
Virtual.
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2.- HISTORIA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
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2.- HISTORIA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Modelo Pedagógico y Posibilidades del e-learning
Modelo pedagógico
Centrado en la enseñanza:
 Rol pasivo del alumno: no interacción
con otros alumnos ni profesor
 Rol tradicional del profesor: imparte y
evalúa
 Recursos: clase magistral, exámenes
Centrado en el aprendizaje
 Rol activo del alumno: participación,
análisis
 Rol facilitador del profesor: estimula,
motiva y facilita el aprendizaje.
 Recursos: múltiples opciones de
contenidos, debates, trabajo conjunto
Posibilidades del e-learning
Es posible replicar los esquemas de la
formación tradicional
Ofrece muchas posibilidades para implementar
el modelo pedagógico centrado en el
aprendizaje
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2.- HISTORIA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Origen de la Exigencia
Nuevas competencias para el profesor
El entorno virtual del Creación de contenidos en formatos multimedia.
aprendizaje
Dominio en el uso de la herramienta de comunicación
Control de la actividad en el entorno virtual.
Nuevas competencia para el alumno
Responsabilidad en el seguimiento del curso.
Respeto a la identidad (no suplantación).
Capacitación en el uso de herramientas
tecnológicas.
Selección de la información y recursos más valiosos y
actualizados.
Habilidades de comunicación online
Motivación y seguimiento online a los alumnos
El modelo pedagógico Fomento del debate en el trabajo colaborativo.
centrado
en
el
Atención personalizada del alumno.
aprendizaje
Actitud proactiva en el aprendizaje a través de
búsquedas, identificación, análisis y extracción
de conclusiones.
Oferta de opciones múltiples de aprendizaje, enseñando a Trabajo en equipo.
buscar e identificar el conocimiento.
Actitud participativa.
Valoración de la actitud del alumno.
Motivación del alumno.
El entorno virtual del Fomento del debate y trabajo colaborativo a través de las
aprendizaje
herramientas tecnológicas adecuadas.
+
Atención personalizada del alumno usando herramientas
El modelo pedagógico tecnológicas.
centrado
en
el
aprendizaje.
Oferta de recursos multimedia y herramientas tecnológicas
para que el alumno construya su propio conocimiento.
Dominio de herramientas tecnológicas de
búsqueda e identificación de la información.
Habilidad en el uso de herramientas de trabajo
colaborativo.
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3.- PLATAFORMAS
Web 1.0 y 2.0
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3.- PLATAFORMAS
Web 2.0 para docentes
Creación de usuarios en diferentes plataformas
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3.- PLATAFORMAS
Web 3.0 y 4.0
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3.- PLATAFORMAS
Course Ware. Cursos abiertos a nivel universitario
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3.- PLATAFORMAS
Course Ware, Docentes Virtuales
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3.- PLATAFORMAS
Course Ware, Docentes Virtuales
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3.- PLATAFORMAS
Course Ware
Proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los
materiales docentes para educadores del sector no lucrativo,
estudiantes y autodidactas de todo el mundo.
Crear un movimiento flexible basado en un modelo eficiente que
otras universidades puedan emular a la hora de publicar sus
propios materiales pedagógicos generando sinergias y espacios
de colaboración.
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3.- PLATAFORMAS
Aula Virtual
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4.- CURSO AULA VIRTUAL
Actividades
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4.- CURSO AULA VIRTUAL
Formatos y Tecnologías
Formato
Textual
Descripción
La
elaboración
es
fundamentalmente
literal;
pueden ser libros de texto,
documentos
específicos,
manuales,etc.
Tecnologías
Archivos digitales obtenidos de
paquetes de edición de documentos
en PDF.
Libros electrónicos (e-book)
Libros de texto y manuales en papel
Páginas web
Multimedia
En su elaboración se combinan
textos con audio, videos,
secuencias
de
imágenes
animadas, etc.
Archivos animados en flash u otras
tecnologías disponibles.
Video o audio.
Presentaciones con video y/o audio
incorporado.
Mixta
Los contenidos se componen Cualquiera de las anteriores
de material tanto en formato
textual como en multimedia.
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4.- CURSO AULA VIRTUAL
Diseño del curso
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4.- CURSO AULA VIRTUAL
Diseño del curso
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5.- NORMATIVIDAD
El uso de una Aula Virtual debe estar normado por reglas que
permitan a los participantes conocer cuáles son las condiciones que
rigen el comportamiento de los actores.
Tutor-Docente
Alumno
Actividades
Seguimiento
Normas sobre trabajos
Plazos
Plan de Actividades
Netiqueta: Correo, foros, chats, redes sociales
Seguridad en Internet
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6.- CURSO VIRTUAL FORMACION DOCENTE
IUCP
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6.- CURSO VIRTUAL FORMACION DOCENTE
Jornada
Actividad
Logro de aprendizaje
Primera
Creación del Aula
Saber como crear el Aula Virtual
Course ware
Manejar cursos de referencia, desarrollo
de competencias para docentes virtuales
Plataforma (MOODLE- Conocer la funcionalidad del Aula
SAKAI)
Virtual.
Segunda
Actividades
Identificar herramientas a utilizar
Afinamiento
Retroalimentación
Normativa
Conocer netiqueta y reglas para el uso
Historia
Conocer la evolución del a educación a
distancia
Plataformas
Conocer como utilizar la plataforma
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6.- CURSO VIRTUAL FORMACION DOCENTE
SAKAI
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FACULTAD DE INGENIERIA CIENCIAS FISICA Y MATEMATICAS
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSGRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EN CIENCIAS DE INGENIERIA
6.- CURSO VIRTUAL FORMACION DOCENTE
Actividades iniciales
Syllabus. Ingresar el syllabus de la materia.
Foro. Consulta sobre un tema, Se pide que el
alumno realice su aporte y los compañeros
opinen.
Cafetería Virtual. Espacio para intercambiar ideas sobre temas
no relacionados a la materia.
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6.- CURSO VIRTUAL FORMACION DOCENTE
Actividades iniciales
Aprendizaje colaborativo. Apoyo a consultas sobre el manejo
del Aula Virtual.
Indicar a los alumnos como ingresar al Aula Virtual
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7.- RESUMEN
 La UCE dispone de dos plataformas, IUCP y SAU, en MOODLE y SAKAI
por lo que se tiene la decisión de utilizar Aulas Virtuales.
 Es necesario formar a Docentes y Alumnos.
 El Aula Virtual permite realizar actividades de apoyo para reforzar las
actividades de clase presencial.
 Los docentes necesitan desarrollar las nuevas competencia de manera
incremental.
 Con el Aula Virtual los alumnos realizan un aprendizaje colaborativo.
 El Curso Virtual, permite que los docentes desarrollen competencias para
el manejo de Aulas Virtuales.
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7.- RESUMEN
 La utilización de Aulas Virtuales debe ser un proceso, iniciar con
actividades básicas: Syllabus, Cafetería Virtual, Foro, Course ware, en la
medida que desarrolle nuevas competencias incrementar la utilización.
 En los módulos del curso se desarrollarán actividades en el Aula Virtual,
con lo que se refuerza el manejo desde la perspectiva del alumno,
experiencia que es utilizada el momento de diseñar el curso para su
materia.
 Desarrollar un aprendizaje colaborativo y transferencia de conocimiento
por parte de los docentes que manejan Aulas Virtuales.
 Realizar una evaluación de impacto, para determinar como ha contribuido
la utilización de Aulas Virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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