Transcript Pequeñeces. Historias y relatos saludables para construir entornos

Víctor Ríos Cortázar
Alejandra Gasca García
Mónica Franco Martínez
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Desarrollar estrategias, métodos y recursos para:
◦ la comprensión y la intervención en la promoción de la salud
en entornos escolares,
◦ la prevención del sobrepeso y la obesidad infantiles, y la
violencia escolar;
◦ profundizar la formación profesional de estudiantes y
pasantes en servicio social de las licenciaturas del área de la
salud y afines, en las áreas: Clínica; Salud colectiva y
promoción de la salud; y Formación profesional.
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Modelo de investigación acción participativa:
Aprendizaje
grupal
Aprendizaje
colaborativo
Planeación
participativa
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Elaborado por y para los niños y las niñas de la escuela
primaria Fundación de México.
◦ A través de él, se reconocen, se construyen y se actualizan:




sus estructuras, relaciones,
los actores, los escenarios,
las metas y
sus aspiraciones vinculadas con su salud y su vida, así como la de
quienes participan con ellos en su entorno escolar y familiar.
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Las pasantes en servicio social se integran al proyecto
organizando y coordinando las actividades en la
escuela primaria.
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El acompañamiento y la asesoría por parte del equipo
de docentes asesores se produce tanto en campo
como en la propia universidad y considera las áreas
clínica; de promoción de la salud y la de formación
profesional.
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Inicia en el año 2008 a solicitud de la entonces
directora de la escuela primaria pública Fundación de
México
Para desarrollar una intervención que buscara mejorar
las condiciones de salud de la población escolar,
incidiendo dentro y fuera del centro escolar.
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El diagnóstico inicial de salud, cualitativo y
participativo, mostró:
◦ Los profesores y alumnos percibían que entre los principales
problemas de salud en la escuela sobresalían:
 agresión y violencia,
 problemas relacionados con alimentación y actividad física de los
escolares, como el sobrepeso y la obesidad.
◦ Diagnóstico,
◦ Implantación y
◦ Desarrollo de la Convivencia Saludable.
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A su vez, cada etapa ha sido ejecutada considerando
momentos de un proceso iterativo de diagnóstico, proyecto,
evaluación.
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Con base en el concepto de narrativa de Bruner:
El proceso consiste en la producción de narraciones y
dibujos de la población infantil, a través de los
cuales(re)construyen su conocimiento y experiencia
respecto:
◦ al mundo escolar,
◦ los factores y las relaciones que en él favorecen su vida
saludable, individual y colectiva
◦ los que la obstaculizan
◦ así como las propuestas y las acciones que vislumbran para
mejorarla.
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Incorpora pasantes en servicio social de las
Licenciaturas en Medicina, Enfermería y
Estomatología;
además de grupos de estudiantes de las Licenciaturas
en Nutrición Humana, Psicología y Estomatología,
así como de la Licenciatura en Promoción de la Salud
de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México
(UACM).
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Análisis de contenido cualitativo de la información de
los relatos y dibujos
Organizados, clasificados y analizados reconociendo 5 componentes:
a) Actores o personajes, b) en acción, c) con intenciones o
metas situadas, d) en entornos o escenarios específicos, y e)
utilizando determinados medios o instrumentos
A partir de esto se reconocen problemas y la manera
de resolverlos
MES
TEMA CENTRAL
GRUPO
TAREA
ENERO
Propuesta para ser feliz
en la escuela
Toda la escuela
Dibujo y propuestas
FEBRERO
“Aguas con el Frío”
6 “A”
6 “B”
MARZO
“Ahí viene la
primavera”
Actividad Física
5 “A”
5 “B”
¿Qué cosas hacen que me enferme en
esta época?
¿Qué hacemos para protegernos del
frío?
¿Porqué es bueno hacer ejercicio?
¿Por qué no hacemos ejercicio?
ABRIL
“Prevención de
accidentes “
4 “A”
4 “B”
¿Qué cosas hay que puedas causar un
accidente?
¿Qué hago para no tener un
accidente?
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Componente continuo del proceso iterativo, como lo
son los dos previamente descritos.
De cualquier manera en el proceso se contemplan
momentos específicos de evaluación, tanto del
contexto, como de los procesos y del impacto del
proyecto.
Así también la evaluación considera tanto una
vertiente cuantitativa como una cualitativa.
Que es para ti “Pequeñeces”
Niños de 3º a 6º grado
Por qué les gusta el periódico Pequeñeces
Niños de 1º y 2º grado

En él se enseña sobre la salud y cómo cuidarse

Se aprende y se motiva a leer

Los motiva a leer y aprender

Es un periódico muy lindo puedo aprender gracias a mis compañeros y a mi familia”

Aprende sobre el cuidado de su cuerpo

Un periódico de información infantil
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Porque tenemos que respetar
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Cuando lo leo, me quedo leyendo y me quedo leyendo y me quedo leyendo, no quiero ver
tele, ni jugar X-box, ni nada
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Por los chistes y juegos
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Tiene cosas que los ponen contentos

Por los dibujos

Me emociono y los leo una y otra vez

Es divertido

Es como entrar a un mundo nuevo y mágico

Es fantástico

Es divertido

Porque lo coloreo (2 respuestas)
Muchas gracias


Porque nosotros escribimos

Tiene cosas buenas de los alumnos

A través del periódico los demás grupos comparten sus
ideas con ellos

Te enteras de lo que opinan los demás

Todos los grupos participan y hablamos de muchas cosas

Es un periódico famoso que habla de nosotros

Trae cosas de niños y niñas, es lindo

Es un espacio libre para los niños

Nos dicen cuando cumplen años los maestros

Puedes expresarte

Porque habla de las pequeñeces

Todos participan en él

Sus compañeros se esfuerzan para producir el número del periódico que les toca

No es un periódico común y corriente porque nosotros lo elaboramos

Pequeñeces no es solo un periódico, sino una inspiración

Es para nuestro beneficio

En él se felicita a los maestros

Me gusta porque así paso más tiempo con mi papá
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Directora de la Escuela Primaria Fundación de México: Profesora Patricia Carpio López:
En los pasillos y en el patio a la hora del recreo me hacen comentarios de los dibujos del
publicador y cuando les toca participar los he visto muy animados.
Se aprecia un cambio en los alumnos en cuanto al consumo de agua simple y de alimentos
dentro de la escuela, sin embargo no ha tenido el impacto deseado fuera de ella. También ha
servido para ayudar a los niños en la superación de errores ortográficos y de expresión
escrita. Incide en los hábitos de alimenticios.
Padres de familia
Los cambios que he observado en mi hijo son que ahora cuida lo que come, hace más
ejercicio y se expresa libremente. (2º A)
Ahora se muestra interesado por separar y reciclar la basura y cuidar el medio ambiente.
También muestra más interés por los deportes. (2º A)
Mi hijo ahora hace solo la tarea, cuando no entiende pregunta. Lee más y dibuja con más
imaginación. (4º A)
He observado cambios en mi hija en sus hábitos de comer; hace más ejercicio, convive más y
tiene más confianza en ella. (5º A)
Monitoreo
• Estado de nutrición
• Salud bucal
dos veces por año
• Posturales
Detección de
• Agudezas visual y
problemas
auditiva
una vez por año
Pequeñeces
 Publicación mensual
◦ Se han alcanzado 25 números regulares, además de los
especiales de vacaciones.
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A la fecha han realizado su servicio social dentro del
proyecto 6 pasantes de las licenciaturas en:
◦ medicina, enfermería y estomatología;
◦ además de diversos grupos de estudiantes de las licenciaturas
en nutrición (75), psicología (3) y promoción de la salud (20).
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De orden cualitativo:
◦ Pequeñeces ha tenido alta aceptación entre niños y niñas
◦ los menores aprenden de manera divertida;
 aprendizaje que hace referencia al conocimiento en general, pero
especialmente en lo que hace a la salud.
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De orden cuantitativo:
◦ Un ejemplo es el impacto en la disminución de las
prevalencias de sobrepeso y obesidad.
Cuadro 1. Distribución porcentual del IMC en niños en edad escolar por año.
Escuela Primaria Fundación de México, Distrito Federal, 2010 - 2011
Año
Número
Bajo peso
%
Normal
%
Sobrepeso
%
Obesidad
%
2010
132
3.8
65.9
18.9
11.4
2011
299
3.3
68.6
18.7
9.4
Fuente: Registro de antropometría. Proyecto Pequeñeces. UAM Xochimilco
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Población Objetivo: Comunidad de la escuela primaria Fundación de
México: 450 menores
18 profesores
1 Directora
400 padres y madres de familia.
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Beneficiarios directos: 869 personas integrantes de la comunidad
escolar
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Beneficiarios indirectos: 3247 habitantes de la Unidad Habitacional
Culhuacán, Sección Piloto. (La escuela su ubica en el conjunto
habitacional CTM Culhuacán, dividida en 12 secciones más la
denominada Piloto.
Construir una vida saludable en el entorno escolar a
través del desarrollo de un conjunto de capacidades
◦ Las relacionadas con procurarse una alimentación y una
actividad física adecuadas
◦ Las que hagan del entorno un espacio favorable:
 convivencia escolar,
 el trabajo grupal y colaborativo,
◦ el gusto por la lectura y el aprendizaje,
◦ la capacidad de expresarse libremente,
◦ la de tomar decisiones, de valorar y determinar en
consecuencia lo que se quiere ser y hacer para conseguirla.
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Resulta importante proveer una formación profesional que
permita a los futuros profesionales de la salud:
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comprender los problemas de salud de la comunidad
desarrollar intervenciones en la promoción de la salud
considerando las necesidades de la comunidad y acompañando
a los grupos sociales en la toma de decisiones respecto a su
salud
ser capaces de colaborar interdisciplinariamente
desarrollar habilidades para realizar investigación y publicar
documentos científicos.
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