Transcript PowerPoint Dyscalculie Presentatie IB-netwerk

Protocol Ernstige Reken Wiskundeproblemen
en Dyscalculie
1
Uitgangspunten Protocol ERWD
1. Voor iedere leerling kwalitatief goed rekenonderwijs
2. Vroegtijdige onderkenning
3. Adequate hulpverlening
2
Definitie Dyscalculie volgens Ruyssenaars
‘dyscalculie is een stoornis die gekenmerkt wordt door
hardnekkige problemen met het leren en vlot/accuraat
oproepen en/of toepassen van rekenwiskundekennis
(feiten/afspraken)’
3
Kenmerken dyscalculie
-
automatiseringstekort
E-scores/niveau V
hardnekkigheid
al voor 7e jaar rekenmoeite
4
Kenmerken dyscalculie (vaak)
-
moeite getalbegrip,
langzaam oplossingsproces
problemen visueel-ruimtelijk inzicht
tekort inzicht in getallensysteem
moeite redactiesom/contextsom
moeite oriënteren en controleren rekenwerk
niet associëren tussen opgaven
wetmatigheden zijn niet zondermeer duidelijk
inefficiënt strategiegebruik
veel stress tijdens het rekenen
5
Vier hoofdlijnen in de rekenontwikkeling
1. Begripsvorming
2. Ontwikkelen van oplossingsprocedures
3. Vlot leren rekenen
4. Flexibel toepassen van kennis en vaardigheden
6
Begripsvorming
Leren met contextsommen
Knelpunten
Preventie
Interventie
7
Signaleren problemen in rekenontwikkeling
vanuit de 4 hoofdlijnen
(zie Protocol ERWD pagina 133 en 134)
8
Grote problemen beginnen
bij kleine problemen!
9
Signaleren begint al bij de kleuters
•
•
•
•
•
moeite met tellen
moeite met begrippen als meer, minder, evenveel
moeite met herkennen cijfersymbolen
blijven tellen en niet tot begrip van hoeveelheid komen
zie overzicht rekenontwikkeling groep 1-2 (pag. 59, 60)
10
Wanneer starten met extra hulp?
Extra hulp starten
zie protocol ERWD pagina 27
11
Intern onderzoek
• Analyse toetsen
• Afname TTR en eventueel UGT
• Diagnostisch gesprek (pagina 193-195)
12
Hulpmiddel bij analyse
• Handelingsmodel (pagina 136 e.v.)
• Drieslagmodel (pagina 144 e.v.)
• Kindkenmerken (pagina 155 e.v.)
Samenvatting: pagina 158-160
13
Begeleidingsplan
•Doel naar aanleiding van analyse:
•Kwalitatief (pagina 133)
•Kwantitatief (min. 67% t.o.v. nulmeting)
•Plan (aansluiten bij onderwijsbehoeften):
•met name instructie: individueel, taakgericht, direct, verbaal en
visueel
•uitgebreide inoefening
•Evaluatie
•Minimaal een half jaar 3x20 minuten of 2x30 minuten
Laat schoolbegeleider eventueel meekijken
14
Programma’s/Materialen
Evidence based:
- Graviant: speciaal rekenhulpprogramma optellen en
aftrekken voor sommen tot 1000
en
speciaal rekenhulpprogramma vermenigvuldigen en
delen van tafels tot en met 10
- Met sprongen vooruit (tot 100)
Practice based:
- Maatwerk
Wat zijn jullie ervaringen?
15
Aanmelding onderzoek Kompas
-
Formulieren
-
Verzamelde gegevens:
toetsresultaten, analyses, diagnostische gesprekken
-
Plannen en evaluaties
16
Na de diagnose
-Compenseren
- Cito: extra tijd
- Directie bepaalt: extra tijd bij toetsen, rekenmachine,
opzoekboekje, tafelkaart
-Dispenseren
- Minimumprogramma
- Een oplossingstrategie
-Remediëren
- Extra instructie en inoefening
- Leren omgaan met de problematiek
Opstellen ontwikkelingsperspectief bij eigen leerlijn
17