Transcript MF4 - 1. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Sempozyumu

MATEMATİK EĞİTİMİ
FELSEFESİ
Sosyal gruplar
Sosyal gruplar
•



Farklı matematik felsefeleri matematik eğitimini farklı
şekillerde etkilemiştir.
Bu etkileri açık ve net olarak doğrudan göremezsek de öğretim
programlarının tasarımında, öğretim yöntemlerinin tercihinde,
öğretmenlerin rolleriyle ilgili algılamalarında onların
yansımalarını görmekteyiz. Matematik felsefesinin söz konusu
bu etkileri eğitim alanında bilinen sosyal grupları da
şekillendirmiştir.
Eğitimde bilinen bu sosyal gruplar gücü ellerinde
bulundurdukları dönemlerde ülkenin eğitim sistemini amaçları
doğrultusunda yönlendirmişlerdir.
Matematik felsefesinden etkilenerek eğitimde ortaya çıkan
sosyal grupları sırasıyla; sanayi odaklı, teknoloji odaklı,
hümanist, ilerlemeci ve halkçı eğitimciler olarak ifade
edebiliriz.
2
Teknoloji odaklı eğitimciler



Teknoloji odaklı eğitimciler: Sanayi toplumundan teknoloji
toplumuna geçiş sürecinde ihtiyaçların değişmesiyle sanayi
odaklı eğitimcilerin devamı olarak ortaya çıkan sosyal gruptur.
Teknolojik gelişme sosyal gelişmeden daha önemlidir. Çünkü,
endüstriyel gelişmeler devamında teknolojik gelişmeler sosyal
gelişmelere ve değişimlere neden olmaktadır.
Birçok boyutta sanayi odaklı eğitimcilerle benzerlik
gösterseler de öğretim programının içeriği ve kazanılması
gereken beceriler konusunda farklıdırlar.
3
Teknoloji Odaklı Eğitimciler



Matematiğe Bakışları
Teknoloji odaklı eğitimciler moral değeri bakımından faydacılık
ve menfaat üzerinde durmaktadırlar. Bunun bir sonucu olarak,
okullarda, pür matematik bilginin prensipleri ve mantıksal
çıkarsamaları hariç tutularak matematiğin çoklu uygulamaları
verilmelidir.
Pür matematiğe karşı bu duruş çelişki gibi görünmektedir. Eğer
pür bilgiye önem verilmezse nasıl teknolojinin ihtiyacı olan yeni
bilgiler ve teknolojiler üretilebilir. Batıda olduğu gibi ülkemizde
de teknolojik pragmatist anlayışın okullarda yerleşmesine ve
matematik müfredatlarının bu yönde düzenlenmesine bir
direnişin söz konusu olmuştur.
4
Teknoloji Odaklı Eğitimciler………



Çocuğa Bakışları
Teknoloji odaklı eğitimciler için de çocuk doldurulacak boş bir vazodur.
Çocuk öyle bir malzemedir ki kendi bilgi ve becerisi ticaret ve
endüstrinin ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilecek ham bir yapıya
sahiptir.
Eğitimle çocuğa bu beceriler kazandırılmalıdır. Çocuklar ortaokuldan
itibaren meslek hayatlarında kendilerine gerekli olacak bilgi ve
becerileri okulda uygulamalı olarak öğrenmelidir.
5
Teknoloji Odaklı Eğitimciler………




Matematiksel Beceriye Bakışları
Teknoloji odaklı eğitimciler, sanayi odaklı eğitimcilerin önerdiği basit becerilerin
endüstri ve ticaretin ihtiyacı olan yeterli miktarda kalifiye elemanın sağlanmasına
yetmediğini gördüler. Farklı yaş gruplarındaki öğrencilere farklı eğitimler
verilmesi ve bireyin yeteneği ve becerileri doğrulusunda çalışacağı endüstri dalına
göre eğitim alması sağlanmalıdır.
Sosyal farklılıklar, eğitim ve iş hayatı dikkate alındığında teknolojik pragmatistler
statüye dayalı bir üretkenliği temel almaktadır. Sosyal yapı katı olmamalı
yeteneğe göre düzenlenmelidir. Eğer bir kişi gerekli bilimsel, teknolojik bilgiyi
edinir, beceriyi geliştirirse ödüllendirilir ve gücünü statüsünü ve ekonomik
düzeyini artırabilir. Bu nedenle sanayi odaklı eğitimcilerin aksine ilköğretimde her
öğrenciye eşit temel bilgini verilmesinin esas olması gerektiğini düşündüler.
Okul matematiğinin kazandırdığı beceriler iş hayatının ve teknolojinin ihtiyacı
olan becerilerin altına düştükçe becerilerle ilgili şikâyetlerde devam edecektir.
Bu da öğretim programların ihtiyaçlara göre sürekli değişebilirliğini
göstermektedir.
6
Teknoloji Odaklı Eğitimciler………




Matematiksel Öğrenmeye Bakışları
Sanayi odaklı eğitimciler gibi teknoloji odaklı eğitimciler de matematiği
ciddi ve sıkı çalışılması gereken bir ders olarak görürler. Çok alıştırma
yapmak, problem çözmek ve ezberlemek matematikte başarılı olmanın
yoludur. Yaşamda başarı ve öğrenme; bireysel uygulamaya, kendini
gerçekleştirmeye ve çabaya dayanır.
Öğrenme ”çalışma” ya da “sıkı işgücü” gibi metaforlar aracılığı ile temsil
edilmektedir. Ayrıca öğrenme bireyselleşmiştir. “Çocukların konuşarak
öğrendiklerini varsaymak için hiçbir neden yoktur. Bilginin edinimi
odaklanmayı ve çabayı gerektirmektedir. Önemli olan kalem-kâğıt
çalışması ve alıştırmalardır.
Öğrenmenin çaba göstermeksizin oyunla, bilmecelerle ve etkinliklerle
gerçekleştiğini söylemek zordur. Konuyu öğrencilerin ilgilerine göre
ilişkilendirmek doğru değildir. Gereken tek şey sıkı çalışma ve
uygulamadır. Yarışma ise en iyi motivasyon aracıdır.
7
Teknoloji Odaklı Eğitimciler………




Matematik Öğretimine Bakışları
Teknoloji odaklı eğitimciler, öğretim faaliyetlerinin içine politikacıları,
fabrikatörleri, teknisyenleri ve bürokratları dahil etmesi bakımından
toplumda kabul görmektedir.
Bu eğitimcilere göre, teknoloji toplumu değiştirdiği gibi matematik öğretimini
de değiştirmektedir. Özellikle bilgisayar olmak üzere hesap makineleri,
projektör ve akıllı tahta gibi teknolojiler sınıflarda her geçen gün daha etkin
bir şekilde kullanılmaya başlamaktadır.
Bu paradigma bilgisayarın modellemeler yaparak öğrencilere konunun
öğretiminde etkili bir araç olduğunu savunmaktadırlar. Matematik hem
teknoloji hem de kullanım ilkeleri üzerine kurulu olduğu için öğretimi bu
konularla ilgili olmalıdır. Bu düşünce eğitim programlarında bilgisayar destekli
aktiviteler yer verilmesiyle de kendini göstermektedir.
8
Teknoloji Odaklı Eğitimciler………



Ölçme Değerlendirme Yaklaşımları
Teknoloji odaklı bakış açısı hiyerarşik ve otoriterdir. Düzeyleri kontrol edip
denetlemek hiyerarşideki her katmanın sorumluluğudur.
Testler öğrencilerin matematik bilgisinin ve becerilerinin edinimi ve okul
çalışmalarının zorunluluklarının yerine getirilmesi için gereklidir. Sonuç
olarak, matematikte hatalar, kendi uygulamanızın başarısızlığı olarak hatta
ahlak çürümesi olarak şiddetle eleştirilmektedir.


Tartışma ve işbirliği reddedilmektedir. Çünkü bu çalışmalar kopya çekme
arzusunu, sıkı çalışma olmaksızın cevapların bulunması ve tembellik
içgüdüsünü destekleme riskine sahiptirler. Yarışma ahlaki olarak gereklidir,
değerlerin başarı ve gelişim yoluyla ödüllendirilmesi gibi erdemlerin hayatta
kalmasını sağlamaktadır.
Açık ve basit hedefler gerekmektedir ve çocukların bilgi üretme ve bunları
doğru bir şekilde kullanma becerileri test edilmelidir. Testleri doğru bir
şekilde geçmek hedeflenen amaçtır.
9
Teknoloji Odaklı Eğitimciler………
10