Transcript Conferencia Miquel Martínez - Universidad Pública de Navarra

Aprendizaje servicio y
responsabilidad social en la
Educación Superior
Miquel Martínez
[email protected]
Universitat de Barcelona
Universidad Pública de Navarra
22 de enero de 2013
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La universidad y la educación
superior de nuestro tiempo
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Cultura de la ciencia
Cultura de la calidad
Cultura docente
Responsabilidad social
La universidad como comunidad
Cultura de la ciencia
 Protagonista del progreso científico y
técnico
 Modernización de las universidades de
acuerdo con los patrones de las “ naciones
avanzadas”
 Capaz de contribuir a la construcción de
una sociedad razonable y buena
 Actor principal de la critica y del progreso
social cultural y político
Pérez Díaz, V.( 2010)
Cultura de la calidad
 Excelencia y equidad
 Sostenibilidad, capital humano y capital
social
 Actividad académica
 Consideraciones sobre la calidad en la
educación superior
Cultura docente
 Centrada en la actividad de aprendizaje del estudiante
 Que incluya la atención académica al estudiante
 Que promueve la indagación, la comprensión critica y
el emprendimiento
 Interesada en promover condiciones que permitan un
desarrollo humano sustentable
 Orientada a la formación de personas capaces para
aprender autónomamente a lo largo de la vida
La responsabilidad social en la
Educación Superior
 Responsabilidad social, empresa y
formalización de buenas prácticas
 La norma ISO 26000 como guía de RS
 Estrategia Universidad 2015
 Pertinencia de la RS en las universidades
Martínez, A. ( 2012)
Sobre el concepto de responsabilidad
social en la educación superior
 Responsabilidad de una organización ante
los impactos que sus decisiones y
actividades ocasionan en la sociedad y el
medio ambiente, mediante un
comportamiento ético y transparente.
ISO 26000 ( 2010)
 Bienes externos y bienes internos
 Aprendizaje ético y educación superior
Ámbitos de la RSU
 Gobierno y administración
 Promoción de valores
 Generar y transferir conocimiento para cooperar en la
superación de los problemas de la sociedad
 Aplicar criterios de responsabilidad social a la propia
gestión interna
 Insertar la universidad en su entorno local inmediato y
en el marco de un mundo solidariamente globalizado
Estrategia Universidad 2015 ( 2011)
La RSU y el modelo formativo
 Enseñar RS
 Declarar RS y RSU
 Integrar en los contextos de aprendizaje y
docencia espacios y procesos de
aprendizaje ético
La dimensión ética en la formación
 La universidad como espacio de
aprendizaje ético
 Pluralismo y ciudadanía colaborativa
 El profesorado y la responsabilidad docente
 La universidad como comunidad de
comunicación y dialogo
 La universidad como espacio de
participación y cooperación
prácticas y ejercicio
Vías de
aprendizaje
ético
observación
elaboración y
construcción autónoma
cambio de mirada del
profesorado
Acciones
compromiso sobre el
modelo de
universidad
complicidad social sobre
la oportunidad de crear
capital social
Consideraciones sobre cuestiones
éticas en la educación superior
 Deontología profesional.
 Formación en competencias éticas y
ciudadanas.
 La universidad como espacio de
aprendizaje, trabajo y convivencia: como
comunidad.
 Formación humana- personal, social y ética
de los estudiantes
Ámbitos susceptibles de integrar
procesos de aprendizaje ético
 Contenidos curriculares
 Relaciones estudiantes- profesorado
 Formas de organización social en las prácticas de
aprendizaje y convivencia
 Espacios de evaluación
 Participación y sentido de pertenencia a la
institución
 Implicación universidad- territorio- comunidad
 Integración de prestación de servicio a la
comunidad en prácticas de docencia y aprendizaje:
aprendizaje servició
Perspectiva del profesorado sobre su
tarea
 Ocupación
 Oficio
 Profesión
El Aprendizaje ético debe permitir
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Apreciar valores
Denunciar contravalores
Construir matriz singular de valores
La práctica de ciudadanía activa y de
intervención en lo social y público
 Una adecuada práctica profesional
 Implicación en proyectos colectivos, ejercicio
de responsabilidad e inclusión social
Aprendizaje servicio y aprendizaje
acadèmico
 Debe comportar aprendizaje académico formal de
acuerdo con los planes docentes.
 Debe contribuir a la mejora de la calidad de vida
de la comunidad.
 Debe ser un aprendizaje evaluable por la
universidad y por la comunidad.
 Debe ser respetuoso con otras formas de
prestación de servicios a la comunidad, laborales,
voluntariado, etc.
Aprendizaje servicio y aprendizaje
ético
 Cuando afecta a cuestiones socialmente controvertidas desde
un punto de vista ético.
 Cuando comporta relaciones interpersonales basadas en el
reconocimiento y respeto mutuo.
 Cuando combina prácticas de aprendizaje colaborativo y
espacios para la reflexión individual sobre la práctica y su
sentido ético y social.
 Cuando permite analizar valores y contravalores presentes en
el contexto de la actividad y de la comunidad y aprender a
estimar valores.
 Cuando es evaluable de manera transparente y mediante la
participación de los estudiantes que participan, sus colegas,
miembros de la comunidad y el profesorado de la materia o
asignatura.
Aps
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Participación
Confianza activa
Apoyo mutuo
Comprensión crítica
Denuncia ante la falta de derechos
Sensibilidad moral
Transformación del entorno
Responsabilidad ética
Otras competencias genéricas y transversales
Competencias especificas