Transcript Iskola falak nélkül?!

Hálózati tanulás
avagy hol lesz a 21. század osztályterme?
1
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” - Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
„A tudás kapuját mindenki
előtt ki kell tárni„
(H. Wilson)
2
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” - Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Iskola falak nélkül?!
Múlt….
jelen
…és jövő
3
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Társadalmi és tanulási környezet változások
A premoder társadalom
A moder társadalom
A posztmodern társadalom
Az információs társadalom
(tudástársadalom, hálózati társadalom)
4
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
A premodern társadalom
a gyerekek a hagyományozott tevékenység-rendszerbe és normavilágba nőttek bele
a szülők bevonták a gyermekeket a mindennapi munkába, a családi- közösségi
életbe, azok szertartásaiba
a család, a rokonság, a falu, az egyház nyújtotta keretekben egységes volt a
szocializáció, a munka, a lakás, a társas kapcsolatok az informális tanulás színtere
(Bessenyei István, 2007)
5
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
A modern társadalom 1.
az iskolarendszer multifunkcionálissá vált
sokféle feladat hárult rá
 a gyermekmegőrzés és ellátás
az esélyegyenlőség, a mobilitás biztosítása
a tudásátadástól az erkölcsi nevelésig,
az általános műveltség átadásától a munkaerő-piaci igények kielégítéséig
a kötelező oktatás általános bevezetésével és a felsőoktatás tömegesedésével
feladatok halmaza teljesíthetetlenné vált
(Bessenyei István, 2007)
6
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
A modern társadalom 2.
Illich (1971), az „iskolátlanítók” képviselője:
a nevelés és oktatás
újra-társadalmasításában látta az 1968-as világválság
megoldását,
az egyének a formális iskolarendszert meghaladva az életből, a kortárs-csoportoktól
és az idősebbektől a kritikai reflexió segítségével, önszervező módon tanulnak
az oktatási rendszert kommunikációs hálózatként vázolja fel
a nyitott, önszervező, hálózatos oktatásügynek a víziója
7
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
A posztmodern társadalom
 A pluralista iskola: életteret ad, nyitott, multikulturális, biztosítja az önállóságot és az egyéni
tanulási tempót, készségfejlesztő, magas szintű képzést nyújt.
 „a szülő többé nem utasít, és nem hivatkozik olyan informális evidenciákra
 „Dönts és indokolj!” elve
 „Én elsősorban én vagyok”
 individualista és az egyenlőségre törekvés ellentmondásai között az egyén tudatosan választja
meg a csoportot (közösséget), amellyel azonosságot vállal
Preuss-Lausitz, 1996
8
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
A hálózati társadalom
 „Az információs társadalom egyik kulcsfontosságú jellegzetessége,
alapvető struktúrájának hálózati logikája, ami megmagyarázza a hálózati
társadalom elvének használatát.”
 Az információs társadalom az emberi együttélés új módja, amelyben az
információ hálózatba szervezett előállítása, tárolása, feldolgozása, előhívása
játssza a legfontosabb szerepet.
(Castells, 2000)
9
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Hálózati társadalom tanulási környezete
 A hálózati társadalom tanulási környezete elektronikus tanulási
környezet, amelyben a tanítás és a tanulás feltételrendszerének
kialakításánál meghatározó szerepe van az elektronikus információ- és
kommunikációtechnikai eszközöknek. (Komenczi, 2010)
10
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Közösségi média
11
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Web 2.0 eszközök 1.
 Andreas Kaplan és Michael Haenlein megfogalmazásában a közösségi média „internetes alkalmazások olyan
csoportja, amely a web 2.0 ideológiai és technológiai alapjaira épül, ami elősegíti, hogy kialakuljon és átalakuljon a
felhasználó által létrehozott tartalom”.
 Az IKT és a 21. sz.-i média annyira összefonódik, hogy a tanulás-tanítási folyamatokban is a hálózati tanulás
játszik egyre nagyobb szerepet. Azok, akik ezen alkalmazásokat ismerik és napi rendszerességgel használják, nem
csak a tanulásban szereznek jelentős előnyt, hanem a munkaerőpiacon is jól boldogulnak a digitális kompetenciák
birtokában. Mindezek hiányában pedig az álláslehetőségek többségéből kiszorulnak. A hálózati tanulás során nem
csak a tanulás tanulását sajátítják el a hallgatók, hanem a kulcskompetenciák fejlesztése kihat a munkavégzés
hatékonyságára is.
12
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Web 2.0 eszközök alkalmazása
A web2-es alkalmazásokkal az interaktív tartalommegosztás válik elsődlegessé. A
hálózatba szerveződés lehetősége a tanulói csoportok számára új tanulási környezetek
kialakítását kínálja:
Online hírforrások ismerete; hírforrások, RSS csatornák ismerete
Blogírás, blogszerkesztési technikái
Tartalommegosztó alkalmazások, dokumentumok webes megosztása
Webes vizualizációs eszközök: képek, videófájlok, hivatkozások webes megosztása,
állományok közös szerkesztése és megosztása
13
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Hálózati tanulás
Az első értelmezés szerint „hálózatban tanulni”, azt jelenti hogy a tanulók szakmai
közösséget alkotnak és a szervezeti tanulási folyamat eredményeként - a szervezet egy tagjának a
tudása - a „szervezeti tagok többségének közösen értelmezett tudásává válik”. (Tanulás
hálózatban, OFI 2011).
Offline: adatbázisok, tananyagok
Online: Internetes hozzáféréssel elérhető tanagyagok, tudásbázisok, kurzusok
Virtuális: Az intézmények létrehozzák virtuális másaikat
14
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” - Készítette: Zakupszki
Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Nyitott egyetem
A nyitott egyetem, mint képzési forma óriási fejlődési pályát mutat, ami az elmúlt
egy év óta töretlenül felfelé ível, de a változás az utolsó évtizedben nem csak gyors
hanem mélyreható is volt. Ennek következtében a nyitott egyetemi képzési forma
önálló oktatási formává nőtte ki magát. A fejlődés jelenlegi szakaszát a tökéletesebb
nyitottság, valamit a tananyag előállításába és közvetítésébe több korszerű eszköz
bekapcsolása jellemzi.
15
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Nyitott tanulás (MOOCs)
Phil Hill: A nyitott oktatás evolúciója
(forrás: http://mfeldstein.wpengine.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2012/07/EvolutionCombine20120702.jpg)
16
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Konnektivizmus, mint hálózati tanulás
A
konnektivizmus Siemens és Downes által összefoglalt
ismeretelmélet, a hétköznapi és rendszerszintű tudásokat
„tapasztalatinak” és „racionálisnak” nevezi, és ezen a
tudásfajták mellé önállóként a hálózati tudást is hozzárendeli.
(Downes, 2008).
 A fentiekre támaszkodva Kulcsár Zsolt többek közt a hálózati
tanulás alapelvei közé sorolja a következőket:
1. Minden tudás leírható hálózatként.
2. A hálózati tanulásnak legalább két szintje van: személyközti
(interperszonális) és személyen belüli (intraperszonális).
(Kulcsár, 2010).
17
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Downes a konnektivizmusról
Downes (2007) states that
“to teach is to model and demonstrate, to learn is
to practice and reflect”
(p. 1) as a summation of connectivism.
18
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.
Köszönöm a figyelmet!
Thank you for your attention!
19
„Az internet hatása a gyermekekre és fiatalokra” Készítette: Zakupszki Tünde (ELTE PPK)
2012.09.25.